浅谈如何在教学中培养学生自主学习能力.docx

浅谈如何在教学中培养学生自主学习能力浅谈如何在教学中培育学生自主学习的实力 自主学习，又称自我调整学习，是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，限制学习过程，评价学习结果的过程；自主发展，是指学生逐步学会运用元认知论强化自我意识，逐步主动自觉的根据社会发展的要求，协调发展自己的学问、情操、意志和行为，并尝试实现自我价值。自主发展可分为相互连接的三个阶段：相识自我、发展自我和自我发展。培育学生自主学习的意识、方法、习惯和实力是实现学生自我发展的前提。 世界科技的进步须要人们要长期学习，不断更新自己拥有的学问，以适应社会进步的须要，所以二十一世纪的文盲不再是学问文盲，而是不会学习的文盲，由此可见驾驭适合自己的学习方法是多么的必要。 我国现在进行的新课标的改革，提出学生在受教化的过程中要主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生自主学习、自主发展的实力。 在这次教化改革的大潮中，我校在教学过程中队自主学习、自主发展这个课题也进行了探究。我也担当了课题的探讨任务，也初步探究出培育学生自主学习、自主发展的一点体会，详细有以下几点： 一 培育学生自主学习的意识 社会认知学派认为自主学习的动机应当是内在的或自我激发的，学习的方法是有安排的或经过练习已经达到自动化的，学习的时间是定时有效地。自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程进行自我限制，它们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。 自主学习意识是形成自主学习习惯的心理基础，当一个人处在自觉自愿的状态时，他的主观能动性就比较强，怎样让学生自觉自愿的进行自主学习呢？自主学习理论强调培育学生旺盛的学习动机和深厚的学习爱好，熟话说：“爱好是最好的老师”，爱好能将学生引入科学的殿堂、学问的海洋。有了学习爱好，才能进行能动的学习，即主动地、自觉地、资源地去学习，而不是被动地、不情愿地学习。怎样培育学生的学习爱好呢？（1）在教学时依据教学内容向学生介绍数学发展的历史、讲解并描述闻名数学家的故事；如：在讲数系的扩充时，我向学生讲解并描述了数的产生和发展的过程，在讲立体几何时向学生介绍欧几里得体系，在讲集合论时向学生介绍集合论的奠基人康托尔，在讲导数时向学生介绍牛顿对数学发展的贡献以及牛顿莱布尼兹创建的微积分理论对科学发展的影响等；（2）向学生介绍数学对科学发展的巨大作用：如：在学习解析几何时向学生介绍解析几何产生的重大作用讲到了天王星的发觉过程和宏大导师恩格斯对解析几何的评价；在学习统计时介绍了数学对世界经济发展的影响；（3）介绍数学与实际生活的亲密关系；如：在学习解三角形后向学生介绍如何利用手中的铅笔、直尺和量角器来测量身边的建筑物的高度；在学习了正弦函数的图像后介绍了烟筒拐弯儿的做法，并激励学生亲身去做；讲解并描述我国闻名数学家华罗庚利用优选法是怎样指导工人进行技术改造的。（4）依据教学须要可以让学生选择与教材有关的学习资料和学习方法，在讲课的过程中充分确定学生的想法和对所讲问题的相识。激励学生要创建性的学习，重视学生的主动性和探究性的学习。 二 培育学生自主学习的方法 古人云：“学贵有方”“善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半”，可谓学习方法之重要。在教学的过程中，要重视学生学习方法的培育；（1）在学完一个单元后让学生自己回忆所学的学问，对所学过的学问进行整合，（起先时老师可以指导学生从哪些方面进行整合，如：基础学问方面、解题方法、解题时的留意事项等）对做得好的学生要表扬；然后，还可以依据学生自己的总结，自己命题进行检测，还可以将学生的总结和命题与其他班级进行沟通。（2）在教学的过程中，向学生介绍一些学习技巧；如：对公式、结论的记忆方法，可以依据它们的各自特点编成易记的口诀；对易混的数学概念和公式可采纳对比的方法找出它们之间的区分；对相近的结论可采纳类比的方法加强记忆。（3）向学生介绍提出问题和解决问题的方法；如：将某个定理的条件更换，结论是否成立？削减定理的某个条件，结论是否成立，还可以让学生找寻某个结论成立的条件等。（4）指导学生如何解题，如何进行反思、优化解题过程。数学是一门思维的科学，数学是思维的体操，学习数学就是学习如何进行思维的，数学中的逻辑思维、逆向思维、换位思维为学生以后在工作中思索问题、解决问题供应了不同的方式。讲到这点时，我向学生们介绍了闻名的美国西点军校向学员开设了高等数学的多门课程，而这些课程无论是对学员们现在所学的军事理论还是将来的军事指挥来说都没有什么关系，为什么还要让学员们学习这么高深的数学理论学问呢？目的只有一个，就是为了提高这些学员们的思维实力。 三 培育学生自主学习的良好习惯 学生有了自主学习的意识，又有了适合自己的学习方法，更关键的是如何让学生们持之以恒的坚持下去，这就要求我们肯定要培育学生自主学习的好习惯，好习惯一旦养成学生就会终身受益，那么学生应当养成那些好习惯呢？我认为：在中学阶段一是上课之前要仔细预习，二是上课要主动参加课堂活动，独立思索老师提出的问题，三是课后要主动反思，仔细完成作业。为此我校早在2003年就开展了“两先、两后、一小结”（即先预习后听课，先复习后做作业，每天要对所学学问进行小结）活动，为了使学生能坚持下去，要对学生做的小结进行不定期的检查，这样坚持一个阶段后，多数学生都能够对自己所学的学问进行总结。 为了让学生都参加课堂教学活动中来，课堂授课方式与以前相比也有了改进，采纳了多样化的教学手段，针对不同的教学内容采纳不同的授课方式，如：在讲授概念时，可采纳讲解、练习相结合的授课方式；在讲习题课时，对疑难问题可采纳分组探讨，然后再统一相识。在学习立体几何时为培育学生的空间想象实力，采纳了多媒体的教学与实物模型相结合的方式。另外还要求学生要学会发觉问题，自我反思的好习惯。 四 努力提高学生自主学习的实力 提高自主学习实力的最好方法是实践，只有供应给学生大量的自主学习的机会，才能切实培育其学生的自主学习的实力。在教学中，要始终坚持这样一点：只要学生自己能做到的老师决不包办。此外还要主动拓展学科的学问面，为学生创建自主学习的机会，从而更好的自我发展自己。如在学习三角函数的变形时，向学生提出三项沟通发电机的三个线圈的电流强度之和为什么是零的问题；在学习导数这一章时向学生讲解并描述微积分产生的背景及实际意义，并说明导数和微积分的几何意义。另外还可以把数学竞赛的有关学问穿插到平常的教学之中。以便让那些有实力的学生自主学习、自我发展自己。 总之，通过对学生自主学习的培育，真正使学生驾驭适合自己的学习方法，为学生在高考中取得好成果和在将来的工作中打下一个坚实的基础，使学生受益终身。