2022五年级下册数学教学计划_2.docx

2022五年级下册数学教学计划五年级下册数学教学安排1一、学生基本状况分析五年级大部分学生能主动主动地参加学习过程，具有肯定的视察、分析、与人合作等一般实力，但有一部分学生解决问题的实力较差，只能驾驭一些基础学问，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，激发他们的学习动机，进入最佳学习的状态，全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。二、教材分析在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。在空间与图形方面，这一册教材支配了视察物体、图形的运动、长方体和正方体三个单元。在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的学问。在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。三、教学目标1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。2、驾驭因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3、理解分数加、减法的意义，驾驭分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5、结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90°；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7、相识复式折线统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。8、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。四、教学措施1、充分利用现代化教化资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。2、老师要从自身做起，严格要求自己，仔细备好课、上好课，批改好作业，以主动仔细的看法来影响学生，提高学生对数学这门学科的爱好，使学生愿学、乐学。3、加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中绽开竞争，使不同的学生得到不同的发展，对后进生赐予更多的关切，做到课堂上多提问，课下多关切，作业做到面批面改，使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提高。五年级下册数学教学安排2一、学情分析我班有学生 人，学生的学习看法、班级的学习风气是比较好的。我始终对行为习惯的培育很重视，因而这批同学的学习看法端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平常对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习看法不端正，导致学习成果不志向。因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，老师的主导作用，要特殊加强学生学习习惯和责任心的培育，学会思索方法，养成擅长思索的好习惯，把培育学生的创新意识和实践实力渗透在教学的全过程。二、教材分析和教学目标(一)数与代数第一单元分数加减法 理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算;能理解分数加减混合运算的依次，并能正确计算;能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数;能结合实际情境，解决简洁分数加减法的实际问题。第三单元分数乘法 结合详细情境,在操作活动中,探究并理解分数乘、除法的意义;探究并驾驭分数乘、除法的计算方法,并能正确计算;能解决简洁的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。第五单元分数除法 了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算;理解整数的运算律在分数运算中同样适用;结合实际情境，能用多种方法解决简洁分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。第七单元用方程解决问题 在列方程的过程中，会分析简洁实际问题中的数量关系，提高用方程解决简洁实际问题的实力。由于有两个未知数，须要选择设一个未知数为x，再依据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。同时经验解决问题的过程，体验数学与日常生活亲密相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的实力。(二)空间与图形其次、四单元长方体(一)(二) 通过视察、操作等活动，相识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的绽开图;了解体积(包括容积)的含义;相识体积(包括容积)单位，探究并驾驭长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简洁的实际问题;探究某些不规则物体体积的测量方法;引领学生在视察、操作等活动中，发展动手操作实力和空间观念。第六单元确定位置 能在详细的情境中，用方向和距离来表示物体位置;在详细的情境中，自建参数系确定位置。(三)统计与概率第八单元数据的表示和分析 学生在这一单元相识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点;能依据须要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据;能读懂简洁的复式统计图，依据统计结果做出简洁的推断和预料，与同伴进行沟通。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并说明结果的实际意义。(四)数学好玩本单元设置了象征性长跑、好玩的折叠、包装的学问三个内容，主要目的激励学生从数据中获得尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的爱好，体会数学思想，熬炼思维实力，积累思索阅历，开阔眼界。三、教学措施1、转变教学方法。在数学教学中，老师必需将重视结论的教学转变为重视过程的教学，注意再现学问产生、形成的过程，引导学生去探究、去发觉。2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，相互沟通，削减学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培育学生的创新意识和实践实力。3、在教学中留意采纳开放式教学，培育学生依据详细情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的学问面，沟通学问之间的内在联系，培育学生的应变能4、练习的支配，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。5、增加数学实践活动，让学生相识数学学问与实际生活的关系，使学生感到生活中时时到处有数学，用数学的实际意义来诱发和培育学生酷爱数学的情感。6、后进生转化措施：培育后进生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教化后进生。对后进生多宽容，少责怪。要做到三心：诚意、爱心、耐性。重视与家庭的联系。四、课时支配一、分数加减法6课时二、长方体(一)7课时三、分数乘法8课时四、长方体(二)8课时整理与复习3课时五、分数除法6课时六、确定位置3课时七、用方程解决问题5课时数学好玩3课时八、数据的表示和分析6课时总复习5课时五年级下册数学教学安排3五年级其次学期是小学阶段最终一个学期，运用五年级（下册）教科书。这册教科书里把教学内容编排成七个单元，前六个单元教学新学问，完成数学课程标准（试验稿）规定的内容和任务。第七单元是总复习，目的是通过系统整理小学学过的数学学问，使学生进一步完善认知结构，进一步驾驭数学的思想方法，进一步提高应用学问解决实际问题的实力。本册教材可以说将青岛版小学数学的特色发挥并展示得淋漓尽致，主要有以下特点：1淡化生活情境，突出数学情境。由“情境串”带动“问题串”，是该套教材的一大亮点。在情境串的呈现上，教材依据学生的年龄及学问特点，随着年级的上升，生活情境渐渐简约。本册教材突出表现为：一是创设有利于抽象数学学问的生活情境。如圆、圆柱与圆锥单元，呈现了生活中各种各样的圆形、圆柱、圆锥形态的物品作为情境；二是突出数学信息，淡化生活情境。如百分数单元，在假日旅游的背景下，更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息，便于干脆引入新知探究；三是创设纯数学情境。如百分数单元的相关链结，小数、百分数、分数互化的学问以及第三个信息窗中绿点标示的问题，没有在信息窗中呈现，而是在探究中干脆给出。2突出探讨数学问题的方法-“把现实问题转化为数学问题，并利用已有学问和方法探究新知”。这一探讨方法主要是在合作探究中进行重墨体现。例如，探究圆柱、圆锥体积计算公式时，教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容积？”入手，引导学生把现实问题转化成数学问题“怎样求圆柱体的体积？”，学生联想已有的学问阅历-圆面积的推导方法，猜想是否可以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式，最终通过操作、验证，总结推导出圆柱体体积的计算公式，然后利用计算公式求出圆柱体的体积，解决冰淇淋盒容积的问题。教材的这一基本模式，有利于学生从学问阅历和客观现实动身，在探讨详细问题的过程中学习、理解和应用数学。变更了以往单纯老师讲的“注入式”教学模式，既有利于学生驾驭数学学问的内涵，又有利于引导学生学会数学的思想方法，提高解决问题的实力，发展良好的数学素养。3在教学内容的支配上重视学问的内在联系。这一特点体现在对学问的结构编排上，与传统教材相比，立足于新旧学问的联系进行了大胆地改革。例如，第三单元圆柱与圆锥的编写，传统教材的编排依次是：圆柱的相识-圆柱的表面积-圆柱的体积-圆锥的相识-圆锥的体积；本册教材编排依次是：圆柱和圆锥的相识-圆柱的表面积-圆柱和圆锥的体积。这样编排，可以通过对圆柱和圆锥特征、体积计算方法的对比学习，使学生建立学问间的内在联系，加深对圆柱、圆锥的理解。又如，传统教材是先学习比例尺，再学习正反比例的学问；而本册教材是先学习正反比例的学问后再学习比例尺，这样更有利于学生理解比例尺的意义，促进学问的迁移。4注意数学思想方法的渗透，努力培育学生解决问题的策略。初步驾驭肯定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写本册教材时，特殊关注数学思想方法的渗透。例如：在探究圆的面积计算方法时，教材通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较，既估计了圆面积的大小范围，又渗透了正多边形靠近圆的方法，体现了极限的思想。又如，在探究圆周率和圆柱体积的计算方法时，教材渗透了直线图形和曲线图形的内在联系，体现了“化曲为直”的思想方法。5总复习的编写思路清楚，形式新奇。总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的过程中，我们也了解到前几套教材在送审的过程中均因总复习平淡而未获通过。本套教材在总复习方面进行了独特的编排，充分体现了青岛版教材的思路与特色，将系统整理学问、数学思想与方法渗透、数学学习方法等进行了充分地呈现。详细体现在以下几点：（1）结构编排层次分明、脉络清楚，形成系统的网络体系。总复习依据内容设计了不同层次的版块，引领学生按学问体系有条理的回顾整理，把分散的学问点连成线、织成网、组成块，形成良好的认知结构。（2）重视数学学习策略与方法的总结和提升。传统的总复习内容只包含学问与技能方面，而本教材既重视学问与技能的回顾整理，同时还注意学习策略与方法的回顾整理。教材设计了“学问与技能”和“策略与方法”两大版块。一方面，对小学阶段所学的学问与技能进行回顾整理；另一方面，对整个小学阶段教材中渗透的转化、数形结合、模型化等数学思想方法，进行归纳、总结和提升，突出数学思想方法在学习数学中的重要作用，帮助学生提高解决问题的实力。（3）采纳新型的复习方式，注意老师引领与自我反思相结合。教材在学问与技能中设置了“探讨与沟通”、“应用与反思”两个版块。“探讨与沟通”版块是提示学生去体会学习学问的价值以及与其他学问的联系。如：“比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质三者之间有什么联系？”这一问题的设计，目的是启发老师要引领学生对比、分数、除法三者之间的关系及三特性质的内在联系进行回顾整理；“应用与反思”版块则通过一些综合性的练习题目，使学生在详细的应用中自我检测综合运用学问的实力，查漏补缺，进一步丰富完善自己的认知结构。（4）练习题少而精。传统教材总复习部分的练习题量比较大，机械重复的内容较多。为了避开上述现象，本教材削减了练习题的数量，并细心设计每道练习题，使每道练习题都具有代表性和针对性，突出复习重点，减轻学生的学习负担。五年级下册数学教学安排4一、本册教材分析本册教材共编排了十一个单元。数与代数领域的内容是本册教材的主要内容，共支配7个单元，分成四部分。第一部分数的相识，有三个单元：“公倍数和公因数”、“相识分数”和“分数的基本性质”。其次部分数的运算，是“分数加法和减法”。第三部分是“方程”；第四部分是“找规律”。空间与图形领域支配2个单元，一个单元是图形的相识，即“圆”。对平面上常见的直线图形的相识阅历将有助于学生对曲线图形的相识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。本册教材的确定位置主要教学在详细情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。统计与概率领域支配一个单元，是“统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的相识，逐步培育学生依据须要，有效地表示数据的实力。实践与综合应用领域的内容在本册教材中共支配四次。“数字与信息”进一步让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物；“球的反弹高度”结合分数的学习，让学生通过试验记录数据，探讨球的反弹高度。“奇异的图形密铺”让学生经验视察、操作、观赏与设计的活动，初步相识图形能否密铺、怎样密铺。“画出漂亮的图案”则结合圆的相识，让学生用圆规画圆的方法画出漂亮的图案。这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加深学生对所学学问的理解，培育综合运用学问解决问题的实力，获得主动的情感体验。二、本学期教学目标1、学问与技能（1）让学生联系已有的学问阅历，经验将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想。（2）让学生经验探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能（3）经验用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简洁的分析和沟通。2、数学思索（1）在相识等式、方程，探究等式的性质、解方程以及列方程解决简洁实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增加符号感。（2）在相识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思索。（3）在相识分数的意义，探究分数的基本性质和加、减计算方法的过程中，能够主动进行视察和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理实力。（4）在学习用数对确定位置，相识圆的特征以及探究圆的周长、面积公式的过程中，进一步熬炼形象思维，发展空间观念。（5）在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和说明的过程中，进一步增加统计观念，培育统计实力。3、解决问题（1）能从现实情境中发觉并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学学问和方法解决问题。（2）在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步驾驭列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。（3）在用公式解决有关圆周长和面积计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作沟通的重要性，提高合作沟通的实力。（4）能应用“倒过来推想”的策略解决一些简洁的实际问题，体会解决问题策略的多样性。4、情感与看法：（1）能主动参加各项数学活动，感受自己在数学学问和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的爱好，树立学好数学的自信念。（2）进一步感受数学思索的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，不断增加自主探究的意识。（3）在运用数学学问和方法解决简洁实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联系。（4）在与他人合作沟通的过程中，能大胆表达自己的见解，仔细倾听他人的看法；发觉错误能刚好改正，逐步养成实事求是的看法和仔细、严谨的学习习惯。三、教学重难点1、重点：理解方程、数对的含义，驾驭求两个数的最小公倍数的方法，驾驭圆的特征及分数的加减法的计算方法。2、难点：将问题抽象成方程，会用数对表示位置，驾驭分数、小数的互化方法，理解分数的基本性质。四、教学措施（一）教学方法：（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的爱好。（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。（4）加强基础学问的教学，使学生切实驾驭好这些基础学问。为学生的持续发展供应丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲密数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，培育学生创新意识和实践实力的目的。（二）学习方法：（1）预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。（2）通过查阅资料找出解决问题的方法。（3）老师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作实力和发散思维实力。（4）利用小组探讨的学习方式，使学生在探讨中人人参加，各抒己见，相互启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。五、各单元课时支配全册教科书支配了61课时的教学内容，另外有全册内容的整理与复习5课时。全学期约有25的教学时间留作机动。五年级下册数学教学安排5我对于我上个学期的成果感到特别的惭愧，因为我在部主任面前打了包票，说自己上个学期肯定可以让我所教的班级，数学平均分达到85分，结果评价分仅仅只有74分啊，这让我特别的难以有脸去见部主任，但是我不会气馁，我信任以我的工作实力，我是可以做的，只不过这个定下的目标这个学期实现而已，为了保证我这个学期肯定能让学生们达到平均分85分，我也是使出了浑身解数制定了以下教学安排：一、班级状况分析我所带的这个班是仅次于试验班的班级，每次的班级整体成果都是如此，但是我不得不承认就是数学两个班相差最大，这确定是有我的缘由，虽然说我们学校五年级有四个班，我能稳居其次的位置已经是很不错了，但是谁都有一颗好胜的心，我也想证明自己的教学实力的。这个班的学习实力并不差，就是自觉性太差了，就似乎是你必需站在他们身后督促他们学习，他们才会仔细学习一样。我把90到100分的划分为“优等”，然后70到90的学生划分为“良好”，60到70分划分为“危急”，0到60分一律作为差生对待。这样算下来比例就是2：5：2：1。这么一划分，我对班上的状况就一目了然了。二、制定改善安排首先我要从源头发出，我要激发出他们自主学习的心，我特别的明白，一个学生是自己想学习，还是老师逼着学习，这二者的学习效率相比起来差距太大了。我清晰大家都想当班长，因为班长被我给予的权利还是很可观的，所以我也是以此为“诱饵”，只要一周当中举手回答问题正确最多的那个人就可以当班长，信任这样子，肯定可以改观他们的学习状态。可以从成果比例看的出来，导致这次平均分没有达到85分还是因为那些打几分十几分的几个学生，完全就把整体平均分拉下去了，为此我将在这个歌学习对他们进行专业的课后辅导，我不求他们打高分，但是至少我要让他们及格。还有那些处于“危急”及格分数线的学生，我想让那些优等生以及成果比较好的学生，给他们分组，一对一的进行辅导，以此来勉励他们，我信任可以达到很好的效果。三、变更教学重心我以往在上课的时候，一向都是特别的看重学生对最终几道大题的得分率，因为一般那都是最高分数的一道题，但是难度可想而知。我现在想了想，这题都这么难了，我这不就是在给成果好的优等生上课？那些差生不行能听得懂，这个学期我要适量的讲解难题，多把重心关注基础上，这才是最班级成果最大的提升。五年级下册数学教学安排6本学期,我接着担当五年级的数学教学工作。我将努力依据学生的实际状况，实行有效的措施：激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程。下面将我这学期的工作做如下安排：一、以课堂教学为核心（一）备课：学期初，我们钻研了数学课程标准，教材、教参、对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行团队备课。驾驭每一部分学问在单元中，在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学、学生将会产生什么疑难该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。（二）上课：1、创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果。学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出坚实的一步。2、刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。3、努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新，实践供应了可能。（三）批改作业：针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处。让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，仍给满分。激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。（四）注意对后进生的辅导：对学困生分层次要求。在教学中留意降低难度，放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念。对学生的回答实行“扬弃”的看法，使学生敢于回答问题，乐于思索。二、主动落实素养教化坚持正确的教化思想，树立与素养教化相适应的教学观念，变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出教学情境。通过让学生动手，经验揣测，实践，验证的过程。激发学生的爱好，解放了学生的眼睛，嘴巴和手，创建了让学生操作，试验的机会；独立思索的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会。(教学论文 )使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松，开心的心情去主动主动的参加学习。三、参与教化教研活动：1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。订阅教化期刊。思索培育学生创新意识，实践实力的方法和途径。2、主动参加学校网络教学的探讨，摸索其特点，为敏捷运用教学方法进行课堂教学做好打算。3、每位数学老师打算一节教研课。展示自己的教学特色和教学风格。总之，在平常的教化教学中，我努力逐步树立素养教化的观念，通过课堂教学主渠道去实施，为学生今后的发展服务。下面是本册教材的课时支配：人教版新课标五年级下册数学全册教案课时支配第一单元图形的变换4课时其次单元因数和倍数6课时第三单元长方体和正方体7课时第四单元分数的意义和性质21课时第五单元分数的加法和减法7课时第六单元统计4课时第七单元数学广角逻辑推理2课时第八单元总复习7课时综合应用打电话1课时综合应用粉刷墙壁1课时五年级下册数学教学安排7数学课程标准指出：“空间观念是人们更好地相识和描述生活空间并进行沟通的重要工具。”教化心理学探讨表明，每个人的空间观念都是在小学阶段形成和发展起来的。而“空间与图形”学问的教学正是培育学生空间观念的主要内容。因此，我们以“空间与图形”学问为载体，探讨和探究了“空间与图形”学问的教学策略，进而培育学生的空间观念。一、供应现实性学习情景，构建生活化课堂，感受空间观念丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜爱解决这样的问题。所以“空间与图形”学问的教学，应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，开放小课堂，把生活中的鲜活题材引入学习几何的大课堂，为形成和发展空间观念奠定坚实的基础。1、捕获生活素材课程标准提倡数学教学要紧密联系生活实际。而现实生活中也有很多可供数学学习的素材。因此，在课堂教学中，我们力求联系生活实际，充分有效地利用有价值的生活素材来补充教材，重组教材内容，以便更好地组织学生学习“空间与图形”的学问。2、创设生活情境数学来源于生活，生活中到处有数学。为使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值。在课堂教学中，我们就把数学问题情境生活化，联系生活实际引入新课，让学生亲自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情境中，增加干脆阅历，启迪思维火花，以便更好地帮助学生解决生活中的实际问题。3、采撷生活实例生活实例是学问的源头活水，生活原形与课本学问之间须要通过一件件实例进行联结与沟通。因此，在课堂教学中，我们搜集许多生活中的数学实例，将学生熟识的生活情景和感爱好的事物作为数学活动的切入点，在学生生活和数学生活之间建立一种相像或相对的联系，让教学合情合理，以情动人，以理服人。教学相识平面图形一课时，在由“体”引出“面”以后，在学生初步建立了平面图形的概念的基础上，老师就可以引导学生找寻生活中的实例，可以问学生：“生活中你见过哪些物体的面是这些图形的?”学生就能说出，国旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正反面都是圆形等等。4、激活生活阅历基于阅历的学习是课堂教学生活化最显着的特征，生活阅历是学生感知的基础。因此，在课堂教学中，我们力求从学生已有的生活阅历动身，缩短文本感知与学生个体相识之间的距离，让学生利用生活阅历发觉数学问题，理解数学规律，感悟数学思想方法，从而全面提高学生的数学素养。5、回来生活实践学问来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。因此，在课堂教学中，我们就要有效地实现数学和生活的沟通，注意引导学生将习得的“空间与图形”学问、技能、思想方法等回来于生活实践，并进行印证、运用与发展。二、突出探究性学习活动，亲历“做数学”过程，形成空间观念数学课程标准在阐述“空间与图形”内容时，大量运用了“探究性质”这样的句型，这反映了课程标准的“过程性”目标，而这些过程性目标要通过探究性活动，引导学生在“做数学”的过程中，通过自主探究来相识和驾驭图形性质，积累几何阅历，加强几何建模，形成空间观念。1、供应“做”的空间有句话说，望见的简单忘，听来的记不住，只有动手做，才能学得好。要让学生经验“做数学”的过程，就要给学生供应“做”的机会，供应广袤的活动空间，甚至不惜多用时间让学生感受数学家探讨和探究的过程。2、指导“做”的方法教给学生学习方法正是叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在“空间与图形”学问的教学中，尤其是要重视教给学生“做”的方法，否则，“做”就只能是一种形式。在实际教学中，我们积累了一些“做数学”的方法，诸如 “画数学”、“演数学”、“量数学”“剪数学”“找数学”、“拼数学”等等，都不失为“做数学”的好方法。在老师们的努力下，我们的学生在“做数学”方面都能有所收获，甚至课间同学们还在“做”着好玩的数学。3、享受“做”的喜悦数学美客观存在。较之艺术美而言，数学美是一种至上的、崇高的理性美。而“空间与图形”学问就更显示了数学学科的一种独到的美。因此，在课堂教学中，我们更是关注让学生从中享受到“做数学”的乐趣，体验到“做数学”的胜利喜悦。三、提倡实效性学习方式，注意想象力培育，发展空间观念学习方式的转变是课程改革的重要目标。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此，要注意数学学习活动的情境设置和学生的主动参加，注意引导学生进行空间想象，通过想象，形成表象，进而发展空间观念。1、有效组织学习活动课程标准指出：“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。”因此，我们在实际教学中，有效组织学生喜闻乐见的学习活动，帮助学生在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。2、扎实进行动手操作在课程标准指导下，我们通常都要给学生创设动手操作、自主探究的学习机会和空间，让学生在操作中逐步抽象、概括、获得数学学问和体验。我们在指导学生动手操作、自主探究的过程中，注意操作的可行性和扎实性，使操作不流于形式。详细做法是：制定明确的目标，选择合适的时机，留有适当的空间，加强对学生数学思维和方法的指导。3、适时进行空间想象毋庸置疑，空间想象力是培育和发展空间观念的有效途径。而想象往往是和视察、试验、描绘等活动结合起来的，而且几何学习中的想象必需是有依据的。所以，在实际教学中，我们不失时机地培育学生的空间想象力，让学生通过猜想、验证、绘制和比较等方法，适时进行空间想象，从而丰富表象，意义建构，发展空间观念。五年级下册数学教学安排8一、班级状况分析：五（1）班共66人，大部分学生活泼、好动，学习自学仔细，字体书写工整，上学期数学期末考试成果：平均85.1分，优分率76%，及格率98.5%。学生学问驾驭的较好的地方有：基础学问、概念驾驭得较坚固，口算、计算驾驭较好。不足之处：部分学生比较马虎，运用学问不够敏捷。二、主要教学目标（一）数与代数1、第一单元分数乘法结合操作活动和图形语言，探究并理解分数乘法的意义。探究并驾驭分数乘法（分数乘整数、分数乘分数）的计算方法，并能正确计算。能解决简洁的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。2、第三单元分数除法了解倒数的含义,会求一个数的倒数。在详细情境中，借助操作活动，探究并理解分数除法的意义。探究分数除法的计算方法，并能正确计算。能解决有关分数除法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。3、第五单元分数混合运算理解并驾驭分数混合运算的运算依次，并能够正确计算。通过视察、比较，体会整数的运算律在分数运算中同样适用。能结合详细情境，解决简洁分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。第六单元百分数经验从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物。在解决实际问题的过程中，探究小数、分数和百分数之间的关系，并能进行百分数与小数、分数之间的互化。会解决有关百分数的简洁实际问题，感受数学在现实生活中的应用价值。（二）空间与图形1、其次单元长方体（一）通过视察、操作等活动，相识长方体、正方体的基本特征及其绽开图。结合详细情境，探究并驾驭长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简洁的问题。经验绽开与折叠、找寻规律等活动过程，发展空间观念和探究规律的实力。2、第四单元长方体（二）通过操作活动，理解体积、容积的含义。相识体积、容积的计量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。探究并驾驭长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简洁的实际问题。探究某一些不规则物体体积的测量方法。（三）统计与概率第七单元统计经验收集数据、整理数据、分析数据的统计过程。通过实例，了解扇形统计图的特点与作用。能依据须要，选择合适的统计图,直观、有效地表示数据。通过实例，理解并会计算中位数、众数，能说明其实际意义；能依据详细的问题，选择适当的统计量表示一组数据。能读懂简洁的统计图表，能通过报刊杂志等媒体中的数据或统计图表获得有效的信息。（四）综合应用数学与生活、数学与购物三、重、难点1、理解分数乘法的意义，驾驭分数乘、除法的计算方法，并能正确计算。2、驾驭长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简洁的实际问题。3、理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能进行百分数与小数、分数之间的互化，会解决有关百分数的简洁实际问题。四、教学试验培育学生学习数学的爱好。五、教学措施1.供应具有丰富现实背景的题材，体会数学与生活的亲密联系。2.重视多种操作活动的支配，关注学问、方法的形成过程,进一步发展学生的数感、符号感、空间观念和统计意识。3.引导学生经验数学探究的全过程，发展学生解决问题的实力。4.重视通过“综合运用”，发展学生分析问题解决问题实力。5.注意引导学生通过对所学内容的总结与反思，学会条理化和系统化。五年级下册数学教学安排9一、学生状况分析:本班共有学生20 人,通过一学期的训练,学生的学习习惯已有大的转变,特殊是上课仔细听讲的习惯已比以前好多了,保质保量按时完成作业的习惯也有很大地改观,但是,大部分同学仍旧存在许多的问题,比如不主动思索,被动学习,学习自觉性等还有待于进一步培育。二、全册教学内容及教时支配(以单元为单位)(1)分数乘法: 13课时(2)长方体(一) 15课时(3)分数除法: 18课时(4)长方体(二): 15课时(5)分数混合运算: 15课时(6)百分数: 17课时(7)统计: 5课时(8)总复习: 4课时三、教材分析:1、全册教学要求:(1)结合详细情境,理解分数乘法的意义,驾驭它们的计算法则,并能正确娴熟地计算。(2)驾驭长方体和正方体的特征,相识它们绽开图的形态,理解驾驭长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。(3)理解倒数的意义,驾驭分数除法的计算法则,并能娴熟地计算。(4)相识理解物体体积概念,相识常用体积和容积单位(立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升),能够驾驭这些单位间的进率和换算,驾驭长方体和正方体体积计算方法。(5)驾驭分数乘法、除法的数量关系,并能运用这些学问和技能解决简洁的数学问题。(6)理解百分数的意义,能正确娴熟地进行小数、分数、百分数的互化,并能正确地解答百分数应用题。(7)相识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点,懂得中位数,众数的意义,并能针对详细问题选择运用。(8)通过实践活动,体验数学与日常生活的亲密联系,培育学生的数学应用意识