语文教学中的信息技术应用.doc

小学语文教学与信息技术应用 现代社会是信息社会，作为一线教师，我认为信息技术与学科教学的整合，就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。小学语文教学与信息技术的整合，通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而打造高效课堂，提高教学质量，促进语文教学改革，培养学生的创新能力。现在我结合教学实践，浅谈信息技术与小学语文教学整合的具体方式。一、充分发挥信息技术的优势，实现教学内容呈现方式的最优化。传统的教学内容呈现方式主要是声音、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。而信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可以将多媒体方便、快捷的集成，实现对教育资源的有效利用。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。由于小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储和建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当的运用现代信息技术计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情景，让学生走进情景，体验学习。在优美的情景中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。 例如教学鸟的天堂一课时，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里，然后再请学生有感情的朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。 二、充分发挥信息技术的优势，更新学生的学习方式，做到因材施教。学习方式是学生在学习时所具有或偏爱的方式，即学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。新课程改革倡导学生以“主动参与，自主探究，合作交流”为主要特征的学习方式。由于每一个学生的性格特点、兴趣爱好、智力水平等不尽相同，而实际教学中，教师对学生的个性特征和个体差异重视不够，很难做到因材施教。信息技术教育环境下，教师的教学可以在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，教师针对学生的个性，因势利导，培养学生独立进取、积极主动的学习精神，引导学生的个性在有利于自身发展又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能的充分发展，使每个学生都可能得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。例如教学田忌赛马一课中，我的课件构想是这样的：课件设计出齐威王每一等级的马都比田忌的强(也就是说每一等级的马齐威王的都比田忌的要快)，让学生自己安排每一等级的马的出场顺序，让马去赛跑，看看有几种出场顺序，这几种出场顺序田忌是否会赢齐威王？学生亲自去实践，就不难看出孙膑的才思敏捷，胸有成竹，稳操胜券。在教学中教师只做适当的提示，允许过程的多样性，利用多媒体教学网络的辅导答题，轮流监控等功能，与学生建立反馈联系。教师通过检查上机操作过程来了解学生当时的思维活动，从而对学生进行个别指导，这样既增强了学生主动参与的意识，又提高了其自学能力、创新能力。使优秀学生发展得更好，一般学生也尽其所能，让所有的学生在信息技术教育环境下都感受到成功的乐趣。 三、充分发挥信息技术的优势，优化教师的教学方式。语文新课标中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生的学习方式在转变，教师的教学方式也在转变。利用好现代信息技术，可使之成为教师教学以及辅助学生学习的重要工具。教师教学工作的每个步骤中都可以很好的运用信息技术，上网查阅资料、电子备课、制作各种课件、设计不同层次的练习、总结交流教学经验等。如在教学景阳冈一课时，课文中对打虎情节的描写，好多学生对通过阅读文字理解武松打虎的动作过程有困难，学生头脑中意像的形成难免是模糊的，对文章内容的理解有时也有偏颇，教师课前可以制作一组录像或幻灯片，将课文中关于武松打虎的语句描写用画面展现出来，并配以音乐。这样利用信息技术，通过视觉和听觉的触动，对学生的感官形成强烈的刺激作用，引导学生头脑中的意像逐步清晰起来，并趋向正确。