2022《荒芜了的花园》教学反思.docx

2022荒芜了的花园教学反思荒芜了的花园教学反思1荒芜的花园是一篇含义深刻的文章。讲解并描述了贝尔太太的花园由盛到衰的经验，揭示了人生的哲理：与别人共享欢乐，将拥有更多的欢乐；而自私的人，面对的是孤独和孤独。“阅读是学生、老师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、老师、文本相互碰撞的过程，情感沟通的过程。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一放开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生专心灵去感悟文本的蕴涵。在本科的阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，细心设置情景，吸引学生的留意，调动学生的情感，使学生主动主动地去接受学问。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的爱好；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、找寻花园改变、人物心情改变的缘由，产生了接着学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。在教学第三小节中我让学生充分理解贝尔太太出示的其次块牌子的内容，从而知道贝尔太太是个自私的人。在此基础上，我设计了其次个语言训练点：贝尔太太看到花园xx，她感到xx，心想：xx。于是，她xx。这一承接段式的训练以主子公贝尔太太的心情改变为切入点，引导学生联系上下文，进入角色，体验人物的内心世界，来绽开合理的想象，目的在于结合贝尔太太感情的改变，引导学生进行说话练习，借助文本这一载体，绽开想象，揣摩主子公的内心世界，丰富学生的人文情感，从而促使其与作者产生情感共鸣，拉近了学生与文本的距离使学生在心灵地沟通中体验文本，得到感悟，通过想象，学生们相识到了只有让欢乐与别人共享，才能更欢乐。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识地设计教学的切入点，试图让学生与作者产生共鸣，拉近了与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。荒芜了的花园教学反思2在阅读教学中，我们一方面要以课文为凭借，不脱离详细的语言文字和环境，即紧扣“文本”；另一方面要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。文本与人本统一，就可以收到较好的阅读教学效果。在二期课改三（下）的新教材中，有很多文章可让学生绽开争论。荒芜的花园就是其中的一篇。阅读以语言文字为凭借，读者从语言文字中获得信息后，须要进行两个层面的信息加工，一是把语言文字具化为形象；二是在形象感悟的.基础上进行理性分析，获得更深层次的相识，也即透过现象抓本质。然而，阅读教学中，大量存在“上不沾天，下不着地”的现象，即学生既没有把语言文字具化成形象，又没透过详细的形象进行理性分析，有的只是对语言文字的一般意义解码，只知道文章“写了什么”，没进入文章所描绘的事务之中，更不知道文章所蕴含的深刻主题。在上海市二期课改展示课荒芜的花园一文的教学中。我着重让学生通过争论来感悟课文的中心，感觉良好。可以说，这是一篇很有思想深度的文章，难就难在这篇文章在中心的表现手法上用了“虚实结合”的方法。虚处，即用简略的文字概括之，如文章的末段：“我们每个人心中都有一座漂亮的大花园。假如我们情愿让别人在此种植欢乐，同时也让这份欢乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就恒久不会荒芜。”也有实处，即用细腻的笔墨形象地描绘人、事、如：“几年后有人在往这所花园去，去发觉哪里真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。”在指导学生阅读时，我们要虚者实之，实者虚之。如指导学生读荒芜的花园的句子，可在学生对花园为什么荒芜有感悟的基础上，启发学生从中领悟到心灵的花园其实也须要中指欢乐，再指导学生读最末一段的那句话，启发学生绽开探讨：“当时看来，这个办法是绝妙的，但现在看看妙不妙呢？”虚实结合，学生的理解更为深刻。学生探讨沟通的能量得以爆发：贝尔太太不该出这个办法，使一所欢乐的花园变成了荒芜的花园。其实，花园里除了花草树木是漂亮的风景之外，人也是一道独特的风景，人因为观赏美景而欢乐，风景也因为人的观赏而更漂亮！贝尔太太太渴望得到人们的感恩和道谢了。有时候，一个人的付出不肯定要回报，或许不求回报的付出才更为高尚，当然，人们也的确太马虎了点。