《池上》教案魏钿甜公开课.docx

12池上教学目标：1 ,认识“首、踪、迹、浮、萍” 4个生字，正确书写“首、采”字。2通过图片、联系生活经验等方式理解“踪迹、浮萍”的意思，理解诗句，体会 小娃的童真和顽皮。3.正确、流利的朗读古诗池上，并能背诵积累。教学过程：板块一、解诗题，知作者.回顾江南(出示荷花图片)同学们看着这幅图片，你想到了我们之前学过的那首诗？预设：江南师：同学们，我们一起来背一背。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。1 .明确哪两首古诗今天我们要学的这两首古诗也和夏日池塘有关，请同学们读一读课题一一古诗两首古诗两首指的是那两首呢？预设：池上小池. “首”字意思+书写(1)你觉得古诗两首中的“首”是哪个意思？老师给同学们几个选项， 请同学们选一选。头，脑袋 领导的人，带头的 最先，最早 量词，用来表 示数量其实，这里的“首”就是用来表示数量的意思，是一个量词。那同学们除了一首诗，还可以说：一首()-'首歌、-'首曲子(2)点撇短而小，第三笔是长横，下方自中间的两横不能碰到右边的竖。(3)教师范写、书空、点评.解诗题今天我们先学习第一首古诗，让我们一起读一读第一首古诗的题目池上。同学们你们觉得诗题池上是什么意思？预设：诗题中就点明了地点，这是在荷花池塘里发生的事情。2 .知作者同学们你们知道这首诗的作者是谁吗？预设：白居易。他可是唐朝写诗最多 的诗人，写了三千多首诗，他的诗男女老少都能读懂。3 .过渡今天，就让我们走进白居易的池上，去看看荷花池上发生了什么趣事？板块二、正字音，知节奏(一)正音1 .借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2,正音：只有跳过这些荷叶，才能来到荷花池，同学们先自己试着读一读，谁来试一试？撑小艇（有两个后鼻音）偷采 藏踪（后鼻音）迹开小火车去拼音读：那去掉拼音后同学们还认识这些他们吗？回归诗歌一人一句+齐读：现在，我们把这些生字宝宝送回古诗里，看看同学 们能不能读准确？（二）节奏1 .个别读 师：同学们读得准确流利，非常棒！谁想为大家展示一下？这个 同学不仅发音准确，而且还读出了停顿。2 .明节奏师：是的，通常读五言诗要在前两字后面停一停，这样才好听。.3 .师生配合读+男女生配合读（三）整体感知老师奖励你们两张荷花池塘的图片，请你帮助找一找图片所对应的诗句。（请 生找）板块三、明诗意，悟诗情同学们你们白居易的这首诗写了谁？嗯，他写了小娃，你觉得他看到了 一个怎样的小娃？（能干、力气很大、勇敢）你是从哪句诗里读出他很能干? （一）能干的小孩一一“小娃撑小艇”1 .引导：你能不能用自己的话说一说？（年纪小一个人去的小艇很难划）2 .那小娃是如何是撑小艇的呢？今天老师也拿了一根杆子，同学们可以把 它当成竹竿。谁想学着小娃的样子，撑一撑小艇呢？（刚才这位同学在撑竹竿的 时候用手紧紧地握住了竹竿，掌心用力，这就是撑。所以撑的偏旁是提手旁，右 边一个掌字）3 .比照读：老师想把这个“撑”字换一换，小娃撑小艇小娃划小艇 谁来读一读？4 .你更喜欢哪一种？为什么？（撑：很用力）5 .能干的小娃，你能来撑一撑小艇，读一读这句诗吗？6 .小娃们，让我们一起站起来，一边撑着小艇，一边读一读这句诗吧。（二）淘气的小娃一一“偷采白莲回”L过渡：你是从哪句诗读出来的?从哪个字你感觉到他特别顽皮？7 .讲解“采”过渡：从这个偷字，你觉得他是怎么样去采莲的呢？他偷偷溜出家门去干 什么啦？去采白莲了。我们来看“采”这个字，上面的是一只手，这只手原来在摘树木上的果子。书写“采”出示田字格中的“采”，观察所在的位置。采：上窄下宽，横位于横中线上，注意平撇下面三个笔画的方向，不要和 横连在一起。学生练写，教师巡视指导。讲解“偷小娃是如何去采白莲的？引导：诗人如此喜爱小娃，你觉得 他是去偷东西了吗？预设：他小心翼翼的，瞒着爸妈偷偷去采白莲了，小娃为什么不想让爸爸 妈妈知道呢？预设：想都没有想到；帮爸爸妈妈干活；莲子很好吃那你们有没有瞒着爸爸妈妈偷偷做过什么事？（相机追问：你当时是什么心 情？紧张又兴奋）8 .指名读（偷采轻）|看到这么美丽的荷花，这么可爱的莲蓬，让我们撑着小 艇跟小娃一起去采一些回来吧！9 .齐读让我们带着这种既紧张又兴奋的心情来读一读！10 .两句个别读+齐读：现在你是淘气又能干的小娃你来读一读, 小娃，你能加上动作读一读吗？（三）“不解藏踪迹，浮萍一道开”1 .不解这又能干又淘气的小娃，肯定还乐在其中。那他有没有知道自己被发 现了呢？（不知道）2 .你从哪个词语看出小娃不知道自己被发现了？（不解一一不懂）评：是啊，他不懂得如何把自己踪迹给隐藏起来。 我们一起来读一读这个词语踪迹”加一加:加一加:足字旁+宗你有什么好方法记住“踪”字? 足字旁与什么有关？一一脚我们再来看一看“迹”字。迹是什么偏旁？走之底。（4）所以踪迹是什么意思？一一人或动物走过时留下的印记近义词:近义词:足迹痕迹（出示|雪地里的小画家“踪迹”相关图片）让我们一起来看看，这又 是谁留下的踪迹？魏老师给大家举了一个例子，谁能根据图片仿照着说一说？运用句式练习说话:留下的踪迹。是梅花是小狗留下的踪迹枫叶是小鸭留下的踪迹2L.4/ I月牙是小马留下的踪迹 «3 .师：在这首诗里，小娃的踪迹是被谁泄露的呢？谁能上来在黑板上找一找。结合板贴古诗两引导：（出示“浮萍一道开”相关图片）原来啊船开过的地方，浮萍会让出 一条道来，人们寻着这些分开的浮萍，就能发现小娃，小娃的踪迹就这样被泄露 To小娃留下的踪迹被诗人白居易发现，所以诗人写道一一浮萍一道开（我们一 起读齐读诗句）3.（出示“浮萍”图片）同学们你们在生活中见过浮萍吗？（出示图片）预设1：见过 看看这两个字的偏旁，猜猜看这个词和什么有关。（浮萍是 漂浮在水面上的一种水草，浮与水有关是三点水，萍与植物有关，是草字头）你们看在夏日的池塘里，这种植物浮在水面上，有小小的、圆圆的绿叶, 它还有一个好听的名字,叫浮萍。谁再来叫叫它的名字？6.不解藏踪迹，浮萍一道开（个别读3）同学们都知道已经被发现了，可是小娃还蒙在鼓里，谁来读一 读最后两句？你可以加上动作吗？（齐读）小娃还以为不会被发觉呢。同学们一起来告诉他！我们加上动作一起来告诉小娃你呀，早就被发现了！相机引出天真的孩子一一这种粗心在诗人眼里是天真4 .悟诗情：L引读：这真是个能干的小娃，他会自己撑船；（我们一起读小娃撑小 艇）这真是个淘气的小娃，他会偷偷地去采白莲；（我们一起读偷采白莲回）这真是个天真的小娃，他还不知道自己的踪迹早就被人发现了。（我们 一起读不解藏踪迹，浮萍一道开。）面对这么天真活泼的小娃，诗人白居易心生欢喜，于是提笔写下了这首 诗。让我们想象画面，带着对小娃的喜爱之情再来读一读这首诗。2 .配乐+动作读让我们配合着音乐，加上动作一起来读一读板块四、促背诵，生拓展L个别背1小娃的这场冒险之旅就到此结束了。可是，淘气的生字宝宝也悄悄把踪 迹臧起来了，你还帮助他能找到回去的路吗？小娃撑，偷采 回。不解藏，浮萍 开。3 .个别背2小荷叶也跑来凑热闹拦住了去路，我们一起再来背一背。撑一，采 o 藏，开。4 .出示画面配乐+动作齐背诗人笔下的小娃多么活泼可爱，在这首诗里也有一个可爱的孩子，谁能 来试着读一读这首诗？5 ,拓展所见牧童骑黄牛，歌声振林檄。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。(1)同学们，你们觉得这首诗中的牧童可爱吗？(2)你从哪里看出来的？抓住动词“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字那么间接点出他的心情。通过“骑” 和“振”两个动词，把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。他几 乎完全陶醉在大自然的美景之中。正因为他心中欢乐，才不禁高声歌唱，甚至“振 林械”。在古诗里有很多像小娃、牧童这样天真可爱的儿童，同学们可以在课外找找, 多多积累！