【精品配套】二年级上册语文同步教案 4《曹冲称象》第二课时（人教部编版）.docx

第4课曹冲称象教学设计第二课时教学目标：知识与技能目标：复习认识上节课所学的生字词，并熟读课文，背诵课文。能力、方法培养目标：通过阅读,，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法 来称象。情感、态度、价值观目标：培养学生做事有信心，相信自己的能力。遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时注 意采纳别人合理的意见。教学重点：通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法 来称象。教学难点：培养学生做事有信心，相信自己的能力。遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时注 意采纳别人合理的意见。教学过程：复习导入：同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称 象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们 聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他 是三国时代曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文称 象。1.复习导入（1）出示课文中的词语：caochengyuan ,gen曹冲称象口吕贝四根zhuyi lunzhonggancheng柱子议论多重杆秤KanKanxianzhiliang砍树 画线 为止 重量(2)齐读，指名读，开火车读(3)自由朗读课文两遍。讲授新课：(一)【学生边听边思考】 听课文朗读，在认准字音、认识生字的基础上读通文章， 想一想课文主要讲了一件什么事？曹冲小时候想方法称象的故事。(二)课文精讲1.学习第一段“古时候有个大官，叫曹操。别人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同 去看。”时间：古时候 人物： 曹操、曹操的儿子、官员们这句话说明了什么？这句话交代了大象的来历。大象是作为一种礼物送给曹操的，说明了对曹操来说，大象 是一种稀有、珍贵的东西，人们对大象并不熟悉。这就为下文有人提议称象做好了铺垫。 2.学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。“又高又大”说明了象的体型庞大，”像”运用比喻手法，把“大象的身 子”比作“一堵墙”，把“大象的腿”比作“四根柱子”说明大象又高又大，把象描绘 得生动形象。拓展：用“像”写句子。例如：十五的月亮像一个大玉盘挂在天上。3 .齐读第三自然段。(1)曹操问：“谁有方法把这头大象称一称？ ”这句话的作用是什么？曹操听了官员们的议论后，也想了解大象的重量，于是他提出“称象”的问题，这 句话点明了文题。(2)官员们想出了哪些称象的方法？“有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁 能提得起这杆大秤呢？ ”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”(出示课件)一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块的用秤称。你觉得这个方法好吗？为什么？方法不可行的原因：谁也没有那么大的力气(出示课件)官员们说了几种称象的方法？这对写曹冲称象有什么作用？文中官员们说了两种称象方法，这对曹冲称象起到了比照描写的作用，在比照中看 出曹冲的方法妙。(3)阅读方法解密：巧用比照概念：比照，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比拟的表现 手法。作用：运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强 文章的艺术效果和感染力。(4)曹操的态度：直摇头为什么直摇头？因为曹操对官员们提出的方法不满意。“直摇头”一一不停地摇头，说明曹操的态度是坚决反对的。4 .齐读第4自然段，(1)说一说这一段讲的是什么。曹冲提出称象的方法(2)过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出 一个了方法，引读：他站出来，说：“我有个方法。把大象.赶到一艘大船上，看船身下 沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下 沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”说一说曹冲称象的方法分几步？。第一步：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条 线。第二步：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。第三步：称一称船上的石头。第四步：把石头的重量加起来就是大象的重量。(3)往船上装石头时，为什么装到船下沉到划线的地方为止？因为船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头的重量和大象的重量相同。(4)通过这一自然段的学习，你看出了曹冲是一个什么样的人？曹冲是一个聪明、爱动脑筋，遇到问题善于动脑筋的孩子。(5)曹冲为什么能想出科学的称象方法？因为曹冲认真观察事物、善于动脑筋思考，并从官员们的议论中得到启发。5 .齐读第5自然段，曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？(1)曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。思考：“微笑”“点一点头”说明了什么？曹操觉得曹冲的方法非常好，所以“微笑”“点一点头”，表示对曹冲的赞许。(2)称象这件事对你有何启示？我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想方法解决。6 .课文主旨：本文通过描写一个7岁的孩子一一曹冲，想出了比官员更好多的.称象方法，从而称 出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。课堂小结：这是一篇写人的文章，是按事情开展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察， 遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好方法。作业布置：1 .通过学习这个小故事，你有什么收获？2 .如果你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象？板书设计：4.曹冲称象曹冲带着儿子和官员们去看大象造大称曹操摇头宰大象赶上船象一一画线爱动脑会观察曹冲赶象上岸一一装石头曹操笑着点头称石头知.象重课后一延伸：司马光砸缸的故事北宋时，有一个很聪明的小孩，他就是司马光。有一天，故事中.的小朋友们在一起玩 儿捉谜藏，有一个小朋友爬到假山上，结果不小心摔了下来，正好摔到大水缸中。水缸 又高又大，小孩儿很快就会被淹死。别的小朋友有的吓哭了，有的吓跑了。只有一个叫 司马光的小朋友很勇敢，他急中生智，抱起地上一块大石头狠劲儿向水缸砸去，水缸破 开了，水哗哗的流了出来，缸中的小孩儿得救了。司马光机智勇敢的举动，受到了大家 夸奖。2.国学诵读龟虽寿（节选）曹操老骥伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已。教学反思：阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇 事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书 的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什 么方法？ ”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解 决问题。曹冲称象这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问 题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱 观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比拟多的重点词语和口头表达训练，所以，在 拓展的环节，我做得显然是仓促的，不.深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生 活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。