幼儿园：大班语言《天生一对》(1).docx

大班语言天生一对设计意图：在孩子的眼中，许多相似的东西可以凑成一对，那么不一样的东西可以成 为“天生一对”吗？生活中有哪些东西可以成为一对？人们之间也存在“天生 一对”吗？面对着这一系列的疑问，绘本天生一对给出了答案，在活动中 巧妙地借助绘本，让孩子体验“天生一对”的美好与和谐。大班幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，对“天生一对”也有自己的理解，在语 言活动天生一对中，基于幼儿已有经验开展配对活动，发散思维，逐渐关 注事物内部联系和本质，认识到不同的物品也可以成为一对。在绘本情节中， 感受截然不同的对象之间“天生一对”的美好与和谐，学会用包容的视角看待 事物，大胆地表达自己的感受，发表自己的见解，将绘本内容与实际生活链 接，感受亲情、友情的温暖和可贵。活动目标：1 .理解故事情节，感受画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的乐趣，体 会天生一对的美好。2 .了解生活中的配对，感受事物之间，亲人、朋友之间的和谐情感。活动准备：幻灯片、背景音乐、操作图卡假设干活动过程：一、活动导入，理解生活中的各种配对（一）幼儿联系实际经验完成相同物品的配对L教师出示图片（生活中常见的物品一鞋子、手套、袜子）物品打乱摆 放，教师提问：孩子们，你们都认识图片里的东西吗？不过他们被打乱了，请 你帮助他们凑成一对。3 .幼儿操作并回答，完成三项物品的配对，使之变成三对。师：大班孩子 真聪明，用这么快的速度完成了配对，谁能告诉我，一对是什么意思？幼儿回 答：一对就是2个。4 .教师小结：是的，2个在一起，就成了一对。（二）幼儿寻找自己身上的“天生一对”1 .师：那么，在我们的身上，有没有东西也是这样“一对”的呢？请你们 在自己的身上找一找，也可以在同伴的身上找一找。2 .幼儿寻找自己身上的五官等，发现“天生一对”的眼睛、耳朵、鼻孔， 上下嘴唇等。3 .教师小结：原来，我们的身体也有这样“一对”的器官。（三）幼儿尝试将不同物品变成“天生一对”1 .教师出示不同物品的图片（第一组：花朵、叶子、土壤、洒水壶），请 幼儿思考不同物品之间“配对”的秘密。师：这里也有几样东西，请你也按照 两个、两个将它们配成一对，配对完成后，请说出配对的理由。2 .幼儿尝试配对，思考多种配对方式，并说出不同的配对理由。例如花朵 和叶子配对，土壤和洒水壶配对，因为花和叶子长在一起，土壤和洒水壶都可 以让植物长大；花和土壤配对，洒水壶和叶子配对，土壤是花朵的生长环境， 洒水壶可以给叶子浇水。3 .教师小结：虽然这些物品长得不一样，但是他们也可以成为一对。4 .教师出示第二组图片（飞机、电脑、手机、水果），提升难度。师：大 班的小朋友很会动脑筋，现在我们的难度增加了，你觉得哪两样可以成为一对 呢？请你选择其中的一对来说说理由。幼儿思考并回答，水果和飞机是一对， 用飞机可以运送水果；水果和手机是一对，我看到妈妈在手机买水果了；电脑 和水果是一对，在电脑上可以看水果的照片；飞机和电脑是一对，爸爸经常在 飞机上用电脑工作教师小结：孩子们，你们都是生活中的有心人，有一双善于发现的眼睛。无 论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。二、解读绘本画面，感受故事情节（-）鳄鱼先生与长颈鹿小姐1 .师：（出示绘本中鳄鱼与长颈鹿一对的图片）那么，鳄鱼先生和长颈鹿小 姐呢？你觉得，他们是怎样的一对？2 .幼儿仔细观察画面，感受鳄鱼和长颈鹿的表情，大胆表达自己的想法。 幼：是开心的一对，鳄鱼笑得很高兴。幼：长颈鹿跑得很快，个子高高的，可以带着鳄鱼一起玩。3 .师：（出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面）看，它们在干什么？ 幼儿：抛硬币。师：你觉得谁来抛、谁来接更合适？为什么？幼儿思考并回答。幼：长颈鹿抛，鳄鱼接。因为长颈鹿长得高一些，鳄鱼长得矮。师：是的，硬币要高高地抛起，又要低低地接住。你觉得这两个朋友配合得怎么样？幼：配合得好，没有掉下来，鳄鱼接住了。小结：这两个朋友配合得很好，它俩觉得自己很般配，是天生一对。4 .师:仔细看，硬币上有一个小小的长颈鹿，这是什么意思呢？谁来猜一猜？ 幼：这是长颈鹿的硬币。幼：可能要去长颈鹿的家。师:原来，他们用投硬币的方式决定去哪座城市,最后他们来到了长颈鹿城。（二）鳄鱼先生与长颈鹿小姐的幸福生活1 .教师出示长颈鹿和鳄鱼吃冰淇淋、去糖果店、买靴子的画面，给予幼儿充 分时间去仔细观察画面，感受画面的温馨与和谐。2 .接着在同一张页面出示三张图，请幼儿看着图片说一说自己的想法，师: 这对朋友给你什么样的感觉？幼：鳄鱼站在长颈鹿的手上，这样他们都能吃到糖果了。幼：鳄鱼先生还帮助长颈鹿小姐系鞋带，对她很好。3 .教师小结：它俩互相帮助、互相配合，愉快地生活着，它们觉得自己很般 配，简直就是天生一对。三、学一学，演一演1 .师：鳄鱼先生和长颈鹿小姐幸福地生活在一起，你最喜欢那一张图片？请 你和自己的好朋友学一学动作，就像图中的主人公一样，看看谁是天生一对。孩 子们听到音乐响起的时候，请你找到好朋友，两个人一起配合做动作，就像天生 一对。2 .教师和幼儿一同参与表演，音乐结束，教师请所有孩子都站在前面展示, 师：你们认真表演的样子真美，现在让我们一起向后面的客人老师展示吧！四、完整欣赏绘本（一）体会鳄鱼和长颈鹿不被他人接受时的失落心情1 .音乐起，教师讲述故事至“小鳄鱼们看到长颈鹿，居然吓得转身就逃！”2 .教师出示鳄鱼与长颈鹿失落的图片，提问：这时，他们的心情怎么样？幼：不开心，难过师：如果你就在他们的旁边，你会怎么抚慰他们呢？幼：鳄鱼先生，别难过了，我们都很喜欢你。幼：长颈鹿小姐和鳄鱼先生是最棒的，你们不要伤心，我们一起玩吧！师：谢谢你们这群有爱心的孩子，长颈鹿小姐和鳄鱼先生听了一定会感觉到 温暖。（二）感受鳄鱼先生和长颈鹿小姐的完美配合1 .教室出示着火画面,配合播放火警鸣笛声，让幼儿感受到现场情况的紧急。 师：发生什么事了？幼：着火了！2 .教师引导幼儿仔细观察画面，发现是一幢小鳄鱼的房子着火了。师：你觉得长颈鹿小姐和鳄鱼先生会怎么做呢？幼：上去救人。3 .教师引导幼儿观察长颈鹿小姐和鳄鱼先生的表情和神态，感受他们之间的 默契。4 .师：最后，还剩鳄鱼先生困在楼顶，该怎么做？幼儿猜测与思考。幼：他会从楼顶跳下来，等长颈鹿小姐接住。幼：长颈鹿小姐一定会救他的。5 .音乐起，“正好跳进了长颈鹿小姐的怀抱。”幼儿感受到天生一对的温情、 美好与和谐。6 .师：现在，你的心情是怎么样的？幼：高兴，感动，幸福。师：真是让人羡慕的天生一对！为他们感到幸福，让我们把掌声送给他们!7 .教师以组图形式连续播放鳄鱼先生与长颈鹿小姐日常相处的幸福瞬间，让 幼儿回忆起这些温情、有爱的时刻。8 .教师出示绘本封面，引导幼儿去认识并读出绘本名字。师：孩子们，这本 书的名字叫什么？幼：天生一对。五、我们身边的“天生一对”1 .师：孩子们，你们的家里有谁也是天生一对？幼：爸爸妈妈是天生一对，他们每天都很开心。2 .教师追问：那么，你和谁是天生的一对？幼儿思考并大胆表达。幼：我和XX也是天生一对的好朋友，我们每天都在一起玩儿。师：是的，在家里，天生的一对越多，我们的生活就过得越美满；在幼儿园 里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。3 .师：孩子们，带上我们天生一对的好朋友一起去户外做游戏吧！活动延伸：1 .投放天生一对绘本至图书角，幼儿可以演一演其中的故事情节。2 .在益智区投放“天生一对”游戏材料，引导幼儿发散式思维，学会关注事 物的本质和内在联系。