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中学生物物教学研研究现状状与问题题思考中学生物物教学杂杂志社梁梁秋英一、教学学研究的的意义和和作用教学研究究是一种种有目的的、有计计划、主主动探索索教学实实践过程程中的规规律、原原则、方方法及有有关教学学中亟待待解决的的问题的的科学研研究活动动。教研研论文能能从一个个侧面反反映出一一个教师师的基本本表达能能力和教教学水平平，进而而反映其其教研水水平。通通过教学学研究，可可以架起起课程理理念和教教育理论论转化为为教学行行为的桥桥梁，促促进先进进教学经经验的提提炼和传传播，促促进教师师的专业业发展和和改进教教学；教教学研究究可以促促使教师师的角色色由传授授型向研研究型转转变；教教师在教教学研究究过程中中也可以以体现自自身的价价值，体体验成功功的乐趣趣。一个个教师如如果不重重视研究究，或许许他可以以成为一一个经验验型的教教师，但但定难以以成为学学者型、专专家型的的教师。当当然，影影响教师师专业化化发展的的因素有有很多，其其中教学学研究是是不可或或缺的方方面。因因此教学学研究是是现代教教师的一一项基本本功。新一轮基基础教育育课程改改革，是是一次教教学观念念与教学学方法的的大变革革，对教教师提出出了更新新和高的的要求。要要求教师师除了具具有高尚尚的职业业道德、良良好的心心理素质质、扎实实的专业业知识和和较强的的动手能能力外，还还应具有有从事本本学科教教育、教教学研究究，运用用确切的的语言、文文字表述述自己教教学经验验、研究究成果的的能力。特别是随着课程改革的实施，各级教育行政部门越来越重视教师的专业发展与个人成长，于是针对教师的各种荣誉称号如教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师等的评比接踵而止，还有评定职称要求在某一层次的刊物上发表几篇论文，这对提高教师的学科教学素养无疑起到了积极的促进作用。然而，教师的教学研究状况到底如何呢？带着这个问题，我们走访了一些教师，同时也根据刊物平时来稿的情况，谈谈我本人对目前中学生物教学的研究情况的认识。二、目前前中学生生物教学学研究的的现状与与问题（一）研研究现状状根据我们们了解的的情况，目目前一线线教师的的教学研研究情况况大致分分为三种种类型：第一类是是责任型型的研究。这这些教师师认为教教学研究是教师师专业发发展的必必然要求求，是教教学工作作中不可可缺少的的一个环环节，是是教师成成长的必必由之路路。认为为作为一一个现代代教师必必须具备备这种研研究能力力。所以以，这部部分人能能在教学学实践中中坚持不不懈地进进行教学学研究，在在研究中中学习，在在学习中中提高，始始终站在在教改的的最前列列。这些些教师提提供的教教研论文文就是高高质量的的、符合合教改发发展趋势势的、对对一线教教学有指指导价值值的。这这类教师师如深圳育育才中学学的夏献献平老师师、北师大大附属实实验中学学林祖荣荣老师、江苏常常州东南南大学附附属中学学吴举宏宏（特级级教师、教教授级高高级教师师、副校长）等等（用具具体事例例说明）。第二类是是功利型型的研究究。这类类教师的的教研完完全是因因为某种种需求而而进行的的临时性性的研究究。例如如，有的的是为了了评职称称，或者者是评学学科带头头人等需需要论文文，有的的是想升升迁某一一个领导导岗位，需需要具备备相应的的成果时时才想到到要发表表论文。当当然，这这些教师师提供的的论文质质量就可可想而知知了。最最近听到到一朋友友说，某某个省组组织了一一堆课题题。参与与的人不不少，开开题，结结题会议议很隆重重。但内内部人说说，搞课课题，不不去动手手实验，开开会也就就是吃吃吃玩玩。没没有去做做报告写写的各项项实验。但但课题报报告却按按时上交交。原来来，主持持课题的的是为了了弄经费费出成绩绩，参加加课题是是为了评评职称。从从我们杂杂志的来来稿中有有相当多多的一部部分是属属于这种种情况。（通通过具体体事例说说明，评评职称前前后稿件件量增加加，托熟熟人、找找关系，甚甚至不惜惜一切代代价。）第三类是是兴趣型型研究。这这些教师师，将责责任性研研究上升升成了“爱好或或兴趣”。他们们可以废废寝忘食食，将教教学研究究作为生生活中的的一部分分去追求求。职称称评了，职职务有了了，仍然然一心一一意潜心心研究，不不断有新新的教研研成果出出现，个个人素质质和知名名度不断断提高。如如夏献平平，从119888年起开开始在专专业期刊刊上发表表文章，到到目前已已发表论论文3440多篇篇，主编编教学用用书400 多本本，曾为为中学学生导报报担任任3年主编编，近二二十年过过去了，现现在已经经是特级级教师了了，在教教学研究究方面已已是硕果果累累，在全国的影响和知名度也是很高的。可他现在依然是成果不断，还不计报酬为我刊主持互动平台栏目。这些教师更是值得我们敬佩和学习的。（二）存存在的问问题1相当当一部分分教师缺缺乏教研研意识我们了解解到在一一线教师师中只教教不研的的现象普普遍存在在。几年年前中中国教育育报“读书周周刊”就全国国城市中中小学教教师阅读读情况进进行的调调查，调调查结果果显示，我我国城市市中小学学教师中中，有“八成以以上从来来未在报报刊杂志志上发表表过文章章”。这从从一个侧侧面反映映出中小小学教师师的教育育科研水水平亟待待提高。2教研研论文质质量不高高，甚至至存在科科学性问问题在来稿中中我们也也发现，有有相当多多的教师师的教学学论文与与他们的的课堂教教学及学学科教学学质量形形成了明明显的反反差。教教学研究究已成为个个人专业业发展中中的一条条“短腿”。许多多教师不不知道什什么是论论文，评评职称时时拿来几几道试题题，或者者是从网网上下载载拼凑一一些资料料让给刊刊登出来来急用。因为理论是论文的灵魂所在，没有了理论，论文就没有了份量，缺少了力度。一些老师平时不注意教育理论的学习，申报职称时提供的“论文”尽是一些习题解析、复习资料，或是学科知识拓展之类的东西，文章缺乏理论支撑，评职晋级不予鉴定也是情理之中的事。我曾在生物学教学上发表过一篇浅议教研论文中存在的几个问题一文，其中列举了大量的论文中的科学性问题。如有的教师根据蛋白质的组成单位是氨基酸这一叙述，而提出“胰岛素内含有51个氨基酸”（应该是氨基酸残基），有的教师根据ATP的名称，提出ATP中有3个磷酸（只能说是磷酸基团）。当然还有更为严重的问题。3个别别教师的的教研论论文存在在抄袭现现象教师是人人类文化化科学知知识和道道德观念念的传播播者，担担负着培培养跨世世纪人才才的社会会重任。这种现象发生在教师身上是极其严重的问题。三年前曾有一位山东的女教师把某位教师发表在中学地理教学参考上的一篇论文中的“地理”两个字改为“生物”在我刊发表，很快就有几位教师检举揭发。核实后我们既为我们工作的失职感到惭愧，更为这位教师的做法感到非常气愤。（简单介绍处理过程）还有最近发生的一件事，就是我刊2004年第4期上的浅谈研究性学习中教师指导作用的“粗”与“细”一文（作者是广州市的一位教师），但是这个成果却是株洲市7中周华锋老师在2002年12月带领学生做的课题研究，当时已经在省上做了展示和交流（但未正式发表）。这位老师和周原来是一个单位的同志，后来调入广州发表了这个论文。周老师从杂志上看到了这篇文章，就和这位老师的学校联系，因为这个学校要评什么示范学校，也需要教师有成果，所以极力保护。后来周老师又要我出面来解决这个问题，并为我提供了这个学校以及这个教师的电话号码，但是当我说明要干什么时，对方立即就挂断电话。直到现在这个事情还没结果。再有北郊的一位老师在评职称时竟然把别的老师发表的文章改成自己的名字，重新印了一份杂志，结果露馅，被取消评职称的资格。这种窃取他人研究成果、弄虚作假、败坏师德师风的行为确实是我们广大教师应该引以为戒的。4教学学研究的的务实性性不够。出出名的教教师不等等于是名名师。因因为名师师最重要要的条件件是在长长期与学学生、家家长、社社会的互互动过程程中，获获得了广广泛的支支持。有有个别教教师将精精力放在在如何写写论文上上，而实实际教学学效果并并不怎样样。因此此，教师师的专业业发展要要尊重教教育规律律，追求求提高教教育教学学水平的的实效。三、问题题思考与与建议（一）对对教学研研究中存存在问题题的思考中学生物物教学研研究中出出现以上上问题的的原因是是多维度度的，包包括主观观和客观观两方面面的因素素。主观观方面如如中学教教师目前前的处境境（课时时多，压压力大）、不不同地区区对教学学研究的的重视程程度以及及对教师师教学工工作的评评价体系系和标准准等多种种因素的的影响。而而对于个个体来说说可能是是某一方方面的原原因引起起的，也也可能是是多方面面因素共共同作用用，甚至至在多方方面因素素中存在在侧重面面。我个个人认为为影响教教师教学学研究的的因素主主要可能能在以下下几个方方面：1职称称评定是是转折点点目前中学学阶段教教师职称称评定主主要分为为：中学学三级中学二二级中中学一级级中学学高级正教授授级等。对对于绝大大多数中中学教师师来说中中学高级级是职称称评定的的顶峰，因因为只有有极少数数教师可可以评定定正教授授级或中中学特级级（是一一种荣誉誉称号，不不是职称称），所所以职称称评定是是形成教教师职业业生涯“高原现现象”的转折折点。许许多教师师往往在在评定高高级前不不定期撰撰写教育育教学类类论文，不不断反思思自己的的教学行行为，希希望从中中可以得得到一些些启示，以以提高自自己的教教学水平平和知名名度。可可一旦评评定高级级后，由由于没有有多少希希望能在在职称上上进一步步发展，或或许出于于无望的的心态，或或许出于于自足的的心态，在在职评的的后续阶阶段往往往会造成成相当部部分教师师，在其其职业生生涯中出出现“高原现现象”。“高原现现象”本意是是指在复复杂技能能形成过过程中出出现的练练习成绩绩暂时停停顿现象象。在119777年美国国职业心心理学家家菲伦斯斯将其引引入到职职业生涯涯中，用用来描述述个体在在职业生生涯发展展的停滞滞不前，或或发展可可能性很很小。教教师作为为一种传传承思想想和文化化的职业业同样存存在着“高原现现象”，它是是指教师师在职业业发展过过程中，由由于诸如如职评、晋晋升、外外界压力力等因素素造成的的发展的的停滞阶阶段，而而这种“高原现现象”直接导导致教师师过着闲闲情逸致致的生活活，用思思想和行行为的懒懒散给个个人发展展画上了了句号。2政治治前途是是导火索索学校在教教师职称称评定中中存在着着怎样的的潜规则则？行政政职务与与教师专专业职务务存在着着怎样的的关系？这些问问题都是是职评背背后制约约教师发发展的黑黑手。有有些学校校在评职职称时不不是评职职称，而而是凭职职位，许许多教师师对其望望而生叹叹，不是是前进，不不是绕道道走，而而是干脆脆停步不不前，无无奈地接接受事实实。在很很大程度度上挫伤伤了教师师教学和和研究的的积极性性和责任任心，导导致在学学校出现现了“重位轻轻为”的倾向向。如对35岁以下的的年青教教师，别别人问：教什么么？许多多教师以以担任所所谓高考考的“主科”为荣；（当然我我们生物物教师是是享受不不到这种种待遇的的。在此此穿插在在未央区区调研时时几位教教师在饭饭桌上的的发言）35岁以上的青年教师，别人问：当什么？许多教师以自己在学校中担任某一职务，作为自我评价和肯定的标准。而35岁似乎是一位教师政治前途的黄金切割点，同时也是关键期，许多教师在“35岁”前非常敬业，内心中充满着对前途的憧憬。可是经过一段时间的努力工作，并没有得到所向往的前途，而形成了“35岁情结”。欲望是一种动力，当愿望无法实现的时候，更多时是一种阻力。因此政治前途的失望成为教师职业生涯“高原现象”的导火索，许多教师因此浪费最为可贵、最能出成绩的教学年华。3教学学水平制制约是关关键教学传授授的是科科学，而而其本身身却是一一门艺术术。教学学艺术的的发展是是一个积积累的过过程，是是一个相相对缓慢慢的过程程，是一一个量变变到质变变的过程程。教师师的教学学水平发发展到一一定的程程度后，往往往会出出现“高原现现象”。或许许是暂时时的停滞滞，或许许是发展展的潜伏伏特别别是面对对目前的的新课改改，许多多教师表表现出极极大的不不适应。（专业理念不适应，专业知识不适应，专业能力不适应，专业情意不适应。）有相当一部分教师在感觉到这一现象后，不是积极主动地去学习适应新的教学形势。而是会归因于自身水平有限，而失去一次质的飞跃的机会。对自己产生不信任就是对自己的全部否定，怎么可能在教学水平上有所提高，所以教学水平成为教师职业生涯出现“高原现象”的关键，它让一些优秀的教师从此开始颓废，失去对教学反思的习惯和能力，日复一日地重复着“昨天的故事”。4不堪堪重负是是外因，个个人素质质是内因因在调查中中我们发发现，中中学教师师的负担担是很重重的，压压力是很很大的。一一般每个个教师每每周都要要上166节课，有有的甚至至要上220多节节课。再再加上升升学考试试的压力力，“政府压压教委，教教委压校校长，校校长压教教师，教教师压学学生”是教育育界中压压力的“移花接接木”。教师首首先是人人，然后后才是教教师。应应试教育育中谁是是受害者者，难道道仅仅只只有学生生吗？许许多社会会的舆论论把矛盾盾的焦点点直接指指向教师师，而实实际上教教师同样样是受害害者，许许多教师师在“辛辛苦苦苦地折折磨学生生”，换来来的只是是学生的的冷漠和和社会的的谴责。在在面对各各种压力力的同时时，再加加上教师师的个人人素质也也存在着着许多问问题。许许多教师师只是在在年复一一年机械械重复所所教的知知识，没没有反思思，没有有提炼华，没没有形成成自己特特有的教教学风格格。真是是“年年岁岁岁生不不同，岁岁岁年年年教相似似”。真正正的教育育没有重重复，只只有创新新。没有有创新，怎怎么会不不可能出出现“高原现现象”呢？所所以教师师教学过过程不仅仅是教的的过程，同同时也是是学的过过程。只只有通过过不断的的学习，教教师才能能在专业业水平、教教学艺术术、教学学理念上上提升自自己。在在各种内内因和外外因的作作用下，特特别是高高道德要要求下，教师已成为社会上心理问题、亚健康人数最多的一类工种。国家中小学心理健康教育课题组最新调查显示：在中小学教师中有51.2%的教师存在心理问题,其中有2.4%的教师已构成心理疾病。（二）几几点建议议面对以上上的问题题，我们们应该采采取那些些对策呢呢？我个个人认为为应从两两个方面面去努力力：从外外部应改改善教师师的生态态环境，从从内部应应加强教教师自身身的自我我修养，为为此，提提出几点点个人的的建议。1各级级政府和和教育主主管部门门着力改改善教师师的生态态环境，创创设增强强教师幸幸福感的的外部环环境，营营造充满满人文关关怀和情情趣的氛氛围。使使教师能能够静下下心来教教书，潜潜下心来来育人。2建议议学校在在职评时时应打破破“评职称称，凭职职位”的现象象学校在具具体操作作过程中中应在职职评条件件方面，向向一线教教师倾斜斜。坚决决取缔“评职称称，凭职职位”的现象象，在调调研中一一线教师师对这个个问题的的反响特特别激烈烈。他们们认为在在学校不不管有个个什么职职务，与与领导接接触的机机会就多多，评职职称时就就有优先先权，在在职评上上比较容容易获得得成功。因因此这种种现象应应该引起起教育行行政部门门的高度度重视。学学校应让让各种类类型的教教师都有有发展的的空间，而而这种空空间不是是某个领领导的假假设，更更是自由由的、自自然的。当当然职评评仅仅一一种体现现而不是是目的，教教师决不不能让职职评成为为自身发发展的绊绊脚石。3各级级政府和和教育主主管部门门应重视视和加强强教师专专业发展展文化的的建设。如成立“教师专专业发展展委员会会”，聘请请有关专专家和教教学名师师定期为为一线教教师进行行指导，也也可清在在教研方方面有经经验的教教师现身身说法，以以引导教教师专业业发展的的正确方方向，创创造良好好的教师师专业发发展的氛氛围，让让教师在在学习型型组织中中成长。4构建建为比有有位更重重“有要”的理念“学而优优则仕”是中国国知识分分子传统统思想，这这种思想想一直束束缚着一一代又一一代知识识分子，教教师也不不例外。“无欲则刚”中的“刚”不仅是刚直，同时也包含一种坚持、一种持之以恒，而要实现“刚”，如果有许多杂念缠绕着的时候，教师怎么可能静下心来搞学问。许多教师总把目标停留在“位”上，虽有所“为”也是短暂的，如昙花一现。作为教师应该“承受寂寞，学会寂寞，享受寂寞”，以一颗平常心、平静心从事教育事业。学校和教育行政部门在评价教师的成功与否也决不能以“当什么”为标准，应以“有为”为准绳。同时坚决取缔“名师治校”的惯例，名师不在“位”更有为，决不能让名师在“位”走向教学生涯的顶峰和终点，避免名师治校给教师资源带来隐性浪费，因为有“位”后往往会出现无“为”的现象。原来在我们的刊物上曾发表过很有影响的文章的几位作者，后来陆续当了学校领导，以后再也没有写过一个字的论文。5教师师应树立立终身学学习的思思想，不不断提升升自身素素质教学过程程不仅是是教的过过程，同同时也是是学的过过程。只只有通过过不断的的学习，教教师才能能在专业业水平、教教学艺术术、教学学理念上上提升自自己。学学习应是是一个广广义的概概念，它它延伸到到教育的的方方面面面。在在现实的的学习层层面，许许多教师师是以学学科为本本位，在在本学科科的知识识领域范范围内不不断地进进修，从从而达到到学科权权威。然然而，学学科素质质仅是教教师作为为一种专专业的基基本骨架架，而教教育思想想才是从从事教育育事业的的血液。教教师才华华的提升升离不开开对教育育事业的的深度哲哲理性的的反思，反反思就是是一种最最为成熟熟的学习习，应避避免出现现只有经经历没有有反思的的教学过过程。反反思知识识传授的的最佳途途经，反反思不同同教育行行为对学学生发生生的作用用，反思思学生的的行为对对教育的的反作用用，反思思一切的的教学与与教育过过程，使使一切教教育现象象成为反反思的起起点，使使一切行行为为反反思所用用。好学学才会避避免僵化化的教，教教师只有有通过终终身学习习和不断断反思才才能有充充分的自自信和决决心向“高原现象象”挑战。才才能使教教师在提提高教学学素质的的同时，不不断向一一个个顶顶峰跨越越。四、如何何写出有有质量的的教研论论文我们也曾曾就这个个问题与与学科教教师作过过交流，绝绝大多数数教师之之所以觉觉得论文文难写，除除了工作作量大，没没有时间间去写外外，“无啥可可写”才是许许多教师师写不出出论文的的主要原原因。那那么，怎怎样才能能做到有有啥可写写？如何何写出有有质量的的教研论论文呢？（教学学论文是是教师教教学研究究的记录录和总结结，也是是与同行行交流的的一种方方式，它它要回答答以下44个问题题：要解决决的问题题是什么么？你是如如何研究究这个问问题的？研究中中发现了了什么结结果？这些结结果有什什么意义义？笔者者以为，要要解决这这个问题题，关键键在于我我们的教教师在平平时的教教学工作作中要做做到五个个“善于”，即：（一）善善于发现现问题笔者以为为，“无啥可可写”的根源源主要还还在于我我们的许许多教师师缺少一一双敏锐锐的“眼睛”，对教教学中的的“问题”常常“视而不不见”。爱因因斯坦曾曾经说过过：“提出一一个问题题往往比比解决一一个问题题更重要要。”而要提提出问题题，发现现问题是是关键。事事实上，写写文章的的关键在在于选题题，选题题的过程程实际上上就是发发现问题题的过程程。发现现了问题题去寻求求解决的的方法和和途径，将将这个过过程整理理起来写写到纸上上就成了了文章。那那么。从从哪里去去发现问问题呢？1从阅阅读教材材中发现现问题教科书是是教师必必读，也也是最好好的读物物。要使使自己的的阅读有有所发现现，有所所收获，就就必须做做到咀嚼嚼反刍，再再三玩味味，反复复推敲，从从中发现现一些值值得深思思的问题题。比如如在阅读读人教版版高中生生物课改改新教材材时，我我们会发发现，一一些知识识如“氨基酸酸分子结结构通式式”、“孟德尔尔的豌豆豆杂交实实验”等内容容的安排排和呈现现方式与与老教材材相比发发生了明明显的变变化，新新教材为为什么要要进行这这些改变变？这些些改变有有何目的的和意义义？又如如高中生生物新教教材中出出现了构构建生物物学模型型的内容容，那么么，什么么是模型型？模型型有哪些些类型？模型及及模型构构建在生生物学学学习中有有哪些作作用？这就就是我们们在阅读读新教材材过程中中所要发发现和提提出的问问题。当前，一一些教师师阅读教教科书的的质量和和效率不不是很高高，原因因固然是是多方面面的，比比如工作作量太大大，心理理负担重重，没有有时间也也没有心心境去阅阅读等等等，但我我认为缺缺乏良好好的阅读读习惯是是很重要要的一个个原因。2从教教学实践践中发现现问题对于教师师来说，上上课和听听课是最最普通，也也是最重重要的教教学实践践。（备备课是一一种策略略研究，上上课是一一种临床床研究，听听课是一一种比较较研究，评评课是一一种诊断断式研究究，“教后记记”是一种种反思性性研究。）然而，现行的课堂教学无论在教学内容、教学方法，还是教学过程等方面都存在着或多或少的问题。比如，信信息技术术与学科科教学整整合是近近年来课课堂教学学研究中中的热门门课题之之一。不不可否认认，信息息技术的的运用给给生物学学教学带带来了一一场革命命，无论论是对于于教师教教育观念念的转变变和教学学技能的的发展，还还是对于于学生学学习方式式的转变变和信息息素养的的提高，都都起到了了积极的的促进作作用。然然而，在在学科教教学与信信息技术术整合过过程中，也也存在着着注重形形式，忽忽视实际际效果的的问题。例例如在人人体心脏脏一节的的教学中中，运用用多媒体体动画技技术，模模拟心脏脏搏动过过程中心心房与心心室的收收缩和舒舒张情况况，心脏脏内房、室室间的血血流方向向以及心心脏内瓣瓣膜的开开闭情况况，就很很形象直直观，效效果理想想，这是是实物和和挂图都都无法比比拟的。但但是要让让学生感感知心脏脏的形态态结构，仍仍然运用用多媒体体技术，就就显得不不太恰当当了，这这就是一一个选择择适宜教教学媒体体（手段段）的问问题。要要发现这这些教学学中的问问题，就就需要我我们具有有一颗常常带着“？”的心。3从学学生学习习中发现现问题学生在学学习过程程中犯错错是最寻寻常不过过的事，然然而，通通过对学学生学习习中出现现错误的的原因进进行调查查、分析析，就会会发现一一些值得得学科教教师思考考、研究究的问题题，如果果在思考考、研究究的基础础上再提提出一些些切实有有效的预预防措施施，那就就变成了了一件不不寻常的的事。比比如在学学生学习习过程中中，会经经常发生生这样一一种情况况：一些些学生在在练习或或考试中中出现的的错误，虽虽然经过过学科教教师的纠纠正，但但是在以以后的练练习和考考试中，这这些学生生还是会会犯同样样的错误误，这到到底是什什么原因因呢？有有什么方方法可以以预防同同类错误误的发生生吗？在在一次作作业或测测试中，许许多学生生出现了了同样的的错误，那那么，引引起错误误的原因因也相同同吗？中中学生学学习生物物学的困困难和障障碍有哪哪些？怎怎样来帮帮助和辅辅导学生生？所有有这些都都是我们们教师可可以及时时去发现现、分析析和研究究的问题题。俗话说，“处处留心皆学问”。只要我们做一个有心人，时刻关注身边的教育教学实践，通过自己的细心观察，那么，就会有发现不完的问题和写不完的题目。（二）善善于深入入研究从看似平平常的教教学事件件中看到到别人没没能看到到的内在在联系，这这是观察察思考的的结果，也也是研究究的开始始。无论论研究什什么问题题，关键键在于能能否深入入进去，对对一件事事物研究究得越深深入，发发现的问问题和带带来的思思考就会会越多，你你就会有有写不完完的文章章。例如如在以往往的课堂堂教学中中，教师师关注得得较多的的是教学学过程的的几个环环节，而而对某些些教学细细节往往往重视不不够，出出现了对对教学细细节挖掘掘不深或或错误处处置等现现象。俗俗话说，“细节决定成败”，通过对教学细节的深入研究，你会发现，细节虽小，却能透射出教学的理念和智慧，更能体现一位教师的实力和功力。课改实践表明，教师对教学理念的接受并不难，难就难在对细节的把握和处理上。因此，在平时的听课活动中，要谨防忽视细节的倾向，善于发现和捕捉有研究价值的教学细节，那怕是一个动作、一个表情、一句对话，都要进行一番研究，因为成功的教学离不开精彩的细节。课程改革革的实施施，促使使教师的的角色由由传授型型向研究究型转变变。教师师身处教教育教学学的第一一线，掌掌握着很很多第一一手的研研究素材材，有着着搞教育育教学研研究的巨巨大潜力力。只要要我们增增强研究究意识，把把自己的的课堂、班班级当成成自己的的“实验室室”，以研研究者的的身份进进行课堂堂教学实实践，全全身心地地投入到到自己的的每一个个研究中中去，勇勇于探索索，敢于于实验，就就能实现现由经验验型向研研究型的的转变。（三）善善于自主主学习要成为一一名研究究型的教教师，首首先要做做一名学学习型的的教师。以以前说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，现在又说，一桶水不够了，教师要有一条常流常新的河。不管是一桶水还是一条河，都要求我们的教师通过不断地学习，来充实和更新自己的知识。特别是在当今课程改革的大潮中，只有不断学习教育改革的理论，努力提高自己的教育理论素养，才能走出实践的困惑和迷茫。因此，读书不仅是教师的一种基本的学习能力，也应是教师的一种生活态度。当然，教教师的学学习内容容是多方方面的，除除了有关关课程改改革的理理论外，还还有教育育学、心心理学研研究发展展的最新新成果，有有学科新新的专业业知识，有有适应新新课程改改革的教教学技能能，有信信息技术术等等。学学习途径径也是多多种多样样的，有有条件的的可以直直接向专专家、名名师请教教，平时时的工作作中同行行老师也也是自己己学习的的对象，通通过学习习，取人人之长，补补己之短短。报刊刊、书籍籍、网络络等都是是学习的的重要渠渠道和途途径，观观摩、进进修更是是学习的的大好机机会。教教师作为为知识的的传播者者理应手手不释卷卷，博览览群书，但但现实情情况不容容乐观，许许多生物物学教师师除了几几本教材材和教参参外，涉涉猎无几几。试想想面对信信息化社社会的今今天，一一个不学学习的教教师能成成为一个个好教师师吗？因因此读书书是更新新观念、寻寻求精神神支点的的研究。这里要要特别指指出的是是，一定定要重视视对教育育教学理理论的学学习。教教学实践践需要理理论的指指导，写写论文也也是如此此。教育学学心心理学教学法被师范院校的学生称为“老三篇”，是最能体现师范教育特点的“专业课”。但是，许多人做教师后都有这样一个感受，在大学里学的教育学、心理学不是没有用，就是用不上。那么，教育学和心理学真的对我们的教学工作没有一点用处吗？经过几年的教学生活以后，如果我们再翻开教育学和心理学，那时才别有一番感受在心头。原来我们在实践中积累的属于自己的“教育学”知识与学校中学过的某些理论是完全能够进行对接的，如果一开始就能够自觉地学习研究这些理论，用学到的理论指导教学实践，那么，课堂教学会更加有效，自己的教学水平会提高得更快、更高。生物教师还应该读些什么书，可参考中学生物教学2007年第12期江苏无锡王荐老师的文章。（四）善善于积累累素材说到写作作，有不不少教师师把它看看作是一一种负担担，当成成一件苦苦差。其其实，撰撰写论文文原本就就不是一一蹴而就就的事，它它需要平平时点点点滴滴的的积累。作为一个个教师，只只要你认认认真真真、踏踏踏实实地地做好教教学工作作，五年年、十年年，或者者更长的的时间，你你必然会会有或多多或少的的体会、感感悟和经经验。这这些体会会、感悟悟和经验验，是你你撰写论论文所必必需的原原始素材材，也是是自己成成长和进进步过程程中一笔笔不可多多得的财财富。为为了不让让这些财财富无声声无息地地丢失，坚坚持记教教学日记记是最有有效的方方法。每每天晚上上，忙碌碌了一天天的你可可能已经经十分疲疲倦，这这时，如如果你让让自己慢慢慢地平平静下来来，把一一天来经经历的事事情重新新梳理一一下，对对教学中中的一些些有效做做法或是是遇到的的难题，产产生的困困惑进行行重新思思考，也也许有时时只有短短短的几几笔，然然而，天天长日久久，日积积月累，若若干年以以后就可可能为你你撰写教教学论文文提供了了丰富而而真实的的事实和和依据。当然，论论文素材材的积累累是多方方面的。听听课记录录、课后后反思、学学习心得得是论文文写作的的好素材材，看书书、读报报、交谈谈、观摩摩则是获获取写作作素材的的重要途途径。有有时候，头头脑中会会突然冒冒出个什什么想法法，或发发现一个个很有价价值的问问题，很很值得你你一写的的问题；有些问问题你长长期解决决不了，可可能在走走路、乘乘车、吃吃饭时突突然茅塞塞顿开，找到了思路和答案，这些就是灵感。此时，你最好能马上把它记下来。因为灵感这东西，有时就是一闪而过，稍纵即逝，任你苦思冥想也想不起来，因此，善于捕捉灵感非常重要，也许你写作的成功就来自那瞬间的灵感。（五）善善于借鉴鉴引用中学生生物教学学20006年年第100期刊登登了石慧慧老师的的一篇文文章善善于借鉴鉴，好好多读者者打电话话说他读读过这篇篇以后深深受启发发。俗话话说：“他山之之石，可可以攻玉玉”。其实实，借鉴鉴不仅可可以用在在学科教教学中，同同样也可可以用在在论文的的写作中中。1题目目的借鉴鉴有时候文文章写好好以后，再再回过来来看一下下文章的的题目，总总觉得比比较平淡淡，缺乏乏新意。也也许一时时半会儿儿想不出出合适的的题目，这这时，你你不妨翻翻一些书书籍、杂杂志，或或许就有有你满意意的题目目可以借借鉴。2论点点的引用用写文章是是一个反反复琢磨磨和推敲敲的过程程。一开开始，你你会觉得得编写的的提纲，拟拟定的论论点比较较全面、正正确，随随着研究究和写作作的深入入，你可可能会感感到自己己原先的的提纲不不是那么么全面，论论点也有有偏差，有有一种“山穷水水复疑无无路”的感觉觉。这时时候，你你同样应应该向书书籍、杂杂志学习习，看看看同行老老师们有有哪些观观点可以以予以借借鉴和引引用。3资料料的参考考虽然写论论文所用用的资料料一般是是自己平平时亲身身实验记记录和积积累得来来的，但但是，为为了论证证自己的的某个（些些）观点点，借用用他人已已有的研研究成果果，如实实验数据据、图片片、结论论等都是是允许和和必要的的。当然然，在文文章的结结尾处应应注明参参考文献献的名称称。论文写作作过程中中可以借借鉴的方方面还有有很多，如如文章的的写作风风格和技技巧等。但但是，可可以引用用参考不不等于允允许抄袭袭。只有有经过自自己的思思考，具具有独特特见解的的论文才才是最有有价值的的。总之，以以上谈了了这么多多，目的的只有一一个，就就是想通通过今天天的交流流让一线教教师对教教学研究究工作引引起重视视，同时时也想为为各位老老师在今今后的教教学研究究、论文文写作方方面提供供一点点思路路。但由由于个人人水平有有限，不不知道能能不能达达到这个个目的？我衷心心希望在在座的各各位老师师能通过过这次骨骨干教师师的培训训，使自自己的教教育教学学水平有有所提升升，并增增强教学学研究的的意识，在在实践中中研究，在在研究中中学习，在在学习中中提高。我我更希望望今后在在中学学生物教教学杂杂志上看看到我们们这些骨骨干教师师的教研研论文。谢谢谢各位位老师！