论启发式教学法在高中生物课堂中的应用.doc

论启发式教学法在高中生物课堂中的应用【摘要】：p 】为了适应现阶段高中生物的教学要求，必须创新传统的教学方法，以拉近师生间的距离，这需要从学生的学习兴趣出发，进行学生生物思维能力的启迪，引导其学会正确的思考方法。这需要引起相关生物教师的重视，进行传统教学方法的革新，推动启发式教学模式的开展，从而开展创意式教学，解决传统高中生物教学中的诸多问题，培养学生良好的创新能力及自主学习能力。【关键词】：p 】启发式教学法 高中生物课堂 教学模式21世纪是信息化时代，传统的教学方法已经不能适应现阶段教学工作的要求，必须遵循以学生为教学主体的教学原则，引导学生展开主动式的学习，在课堂教学过程中，就相关生物知识及问题展开探究及实践，师生间形成良好的互动关系。在启发式教学法应用过程中，教师要充分发挥自身的教学辅助地位，要基于学生的学习情况，进行针对性教学策略的制定，从而满足不同学习水平的学生的需求，切实增强实践教学质量及效率。一、高中生物教学的常见问题随着素质教学的深入性推广，高中生物课程的教学作用日益受到重视，生物课程的相关知识与我们的生活密切相关，但在实际教学中，很多学生不能将生物知识应用于实践，不能学习好相关的生物课程知识。这与教师的教学方法密切相关，有的教师难以进行有效性学习活动的组织，不能针对学生的学习兴趣，制定相应的学习方案，导致学生出现注意力不集中、学习效率低等问题，在长久的教学活动中，学生逐渐丧失对生物知识的学习兴趣。随着教学实践的不断推广，生物课程的实践性教学日益受到重视，但在有些区域，有些教师依旧使用传统的教学模式，不能抓住启发式教学模式的精髓，难以为学生创造积极的、开放的教学氛围，在实践教学中，有些教师因循守旧，依旧使用灌输式的教学模式，难以调动学生的学习主动性及创造性。随着各种先进性教学思想的不断推广，信息化教学、网络教学等不断得到应用，不同的教学手段间相互融合，为学生知识的可持续性发展奠定了良好的基础，但在这种开放性的教学环境下，有些教师自身缺乏良好的教学素质，在教学实践中，难以有效发挥启发式教学模式的优势，其教学模式比较呆板，不利于生物教学效率地提高。二、启发式教学法在高中生物课堂中的应用1.构建和谐的教学氛围为了提升高中生物课堂的教学效益，必须营造融洽性的教学环境，这需要摆脱传统应试教学环境的局限性，如改变传统的课堂提问模式，在这个过程中，教师要启发学生寻找解决问题的不同答案，要肯定学生的这种创新精神，养成学生发散性的学习思考习惯，从而鼓励学生肯定自身的思维模式，大胆就某些生物问题进行质疑。这需要教师更新自身的课程教学理念，要尊重学生的主体学习地位。在启发式教学过程中，教师要与学生建立融洽性的关系，营造一种良好的交流环境，从而鼓励学生发表学习上的独特意见，教师要积极鼓励学生提出不同的学习意见，培养学生自主性的学习习惯，引导学生的发散性思维。在融洽性教学氛围的营造过程中，教师要改变自身传统的教学思维及方法，灌输式的教学环境已经不能适应现阶段高中生物教学的要求，教师要汲取国际上先进的教学思维，进行多种教学方式的应用，如小组合作探究式教学模式、学生示范式教学模式等。2.构建问题情境师生间融洽的教学环境的营造，为学生的进一步学习创造了良好的条件，为了加深学生对相关高中生物知识的了解，教师要根据教学目标，进行问题情景的构建，从而调动学生的学习兴趣，启迪学生进行自主性思考，在问题的共同研究中，解决问题，延伸发散性思维。在问题情景的构建过程中，教师需要灵活应用分层教育法，根据教学目标、学生的学习特点等进行教学问题的整合，特别是不同学生学习的差异性，保障教学问题的针对性、目的性、层次，从而鼓励不同层次的学习共同学习及进步，实现学生学习兴趣的增强。在兴趣教学法的引导下，学生的学习热情高涨，能够针对不同问题情景中的学习内容展开主动性研究。这需要教师保障教学模块的针对性。如在病毒相关知识点的教学过程中，教师需要针对病毒寄生宿主的种类，进行不同病毒类型音视频的教学，灵活应用信息化教学，使学生主动了解相关的病毒知识，然后教师进行问题情景的构建，将病毒类型与相关生物宿主相结合，提出相关的问题，延伸学生的思维，如提出如下问题，若病毒寄生在不同的生物中，则病毒的作用及影响有什么差异？如何针对这些病毒进行分类？在问题情景的创设过程中，教师要保障问题情境难度的循序渐进性，从而保障不同水平的学生能够主动投入到具体的问题情境中，使学生学习到相关的知识，加深学生对相关生物知识的印象。3.通过生物实验启发学生自主性相比于文科类课程，生物课程的知识点比较抽象，其与我们的生活密切相关，其是一门研究生物及生物间生命活动的课程，该课程的实践性及动手性比较强。为了巩固学生对相关知识的了解，教师必须充分发挥生物实验的作用，在学生的学习过程中，给予实验实践上的引发及引导，实现学生学习主动性的创造。如在内环境稳态知识点教学过程中，教师首先需要进行演示性实验，首先需要选择两只试管，一只加入蒸馏水，另一支加入血浆，选择PH试纸就其PH值展开检测，检测完毕后，再往试管内加入不同性质的溶液，然后再进行PH值的检测，得出不同组的PH值时，教师要启发学生就实验结果展开自主性探讨，引导学生分组就实验结果展开研究，然后引导每组发表自己的意见，最后教师进行归纳及总结，从而加深学生对本章节生物知识地理解。4.巧用多媒体促进学生思维发展问题启发式教学模式的应用离不开多媒体设备的支撑，通过对数字化信息技术的应用，可以有效增强学生的生物思维素质，实现学生生物创新能力地培养。这需要教师改变传统的口头讲解式教学模式，进行知识表述方式的灵活性应用，要打破学生的固化思维模式，引导学生就相关知识点展开更为深入的思考。这需要教师充分利用相关的音视频，刺激学生的各个感官，使所表述的知识更为生动、形象、具体，在这个过程中，教师需要应用启发式的教学方法，无论在对话过程中，还是教学实践中，以引导学生全方位思考为目的，以培養学生的发散性思维为根本性目标，从而增强学生对相关生物知识点的理解。如在细胞的生命历程知识教学中，教师需要选择合适的音视频，展示细胞在不同生命周期里的生命状态，生动的演示细胞的增殖、分化、衰老等过程，并将这一过程制作为视频，在视频教学的引导下，学生能够吸收这些抽象性的生物知识，并将这些生物知识与日常生活结合起来，最终明白细胞不同生命状态的原因及结果，在这个环节中，学生的自主性学习思维得到培养，实现了章节知识中不同知识点的串联，有效增强了学生的生物思维素质。在启发式教学过程中，教师需要将传统的板书式教学与多媒体教学相结合，从而创造融洽性的教学环境，营造自由、民主、合作探究式的教学氛围，从而启发学生展开个性化学习，以培养学生良好的学习主观能动性。三、结语为了适应现阶段高中生物课堂的教学要求，教师必须遵循启发式教学模式的规律，保障教学过程中的系统性、循序渐进性，在师生交流中，不断更新自身的教学思维及习惯，探索最佳的师生互动学习方式，充分发挥启发式教学法的作用，增强高中生物的教学水平。【参考文献】：p ：1潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法J.现代阅读，2021，（16）.2郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议J.考试周刊，2021，（52）.第 4 页 共 4 页