2022《巨人的花园》教学反思 .docx

2022巨人的花园教学反思 巨人的花园教学反思 1巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要依据其他老师的教学设计，再依据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念上课起先，干脆向学生介绍:今日要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:“真正漂亮的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好，激发学生对“真正漂亮的事物”的思索。二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉暖和，于是我刚好板书“暖和”，但暖和是板书在后面的。接着让学生发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了肯定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应当依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果稀奇的好。其次组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢?”三、研读，感悟冷酷先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们难过、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景出现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，缘由在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出改变，并明白缘由:华蜜来源于宽容、和善，愿与人共享美妙的东西，并板书“与人共享快乐”，到此本篇文章的道理也很清楚了!五、我的感受这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答刚好调整课堂，一节课下来感觉学生留意力集中，回答问题主动主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!巨人的花园教学反思 2抓学生的思想，还是这一点，总以为自己想的就是学生想的，但自己认为简洁的，学生说难，学生说难的，自己说简洁。上课起先，没有对字词进行具体的解说，如火辣辣的辣是一声，虽点明白但是再后来还是有学生犯错，没有刚好的进行巩固。上课虽说还算活跃但是没有秩序。在文章的阅读方面还是没有给学生充分的时间，读书百遍，其义自现。探讨学习，合作沟通方面体现出来的问题就是小组长没能起到火车头的作用，探讨不能主动踊跃大胆。对于课堂上我的点拨，不够精炼。导致自己在提一个一个的问题，学生在下面回答一个一个的问题。没有给学生充分的时间和自由的思索空间，对文章的讲解没有留给学生自主性，导致我讲的太多，成了灌注是的教学。在今后的教学中，我会逐步的完善小组合作学习。尽量的留给学生自由的学习空间，只讲学生自学过程中产生的疑难和学生没想到的问题。让学生学会学习。巨人的花园教学反思 3巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话故事充溢童趣，运用许多四字词语，有利于学生积累运用。运用对比的方法绽开故事情节、揭示欢乐要与大家共享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此我的设计中着重理解词语，积累词语。并且让学生在朗读中学会依据课文内容想象画面，初步感受对比的表达方法。在教学中，我设计了一条主线，巨人给你留下怎样的印象？让学生在不断的阅读中感受到巨人的形象。我采纳了小组合作学习的方式，通过小组学习，形成个体的阅读体验。正因为如此，也就忽视了对比的表达方法的学习，显得单薄，不丰满。可以设计两条主线，将花园的改变作为其次条主线。在学生独立学习与阅读中，自主学习到花园的改变。还有须要留意的地方就是板书。板书的设计重点不能很好的突出，有些凌乱。其次就是粉笔字的书写还须要加强。巨人的花园教学反思 4巨人的花园是英国闻名的童话家王尔德写的一篇童话，故事通俗易懂，语言美丽生动，道理令人深思，学生读起来比较喜爱。针对这样的童话，我在教学的时候主要是从美丽的课文语言和扣住显明的对比去引导学生读懂这一篇童话。一、 在美丽的语言中感受文本的魅力这篇童话语言美丽，读起来始终让人至身于一种奇妙的境界中，读着文字学生就会想像着这一幅幅漂亮的画面。在读的过程中，我始终努力地去引导学生想象画面。比如：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是一组特别漂亮的描写四季的词语，而且词语的运用上面很整齐，在教学这一句话的时候，我先是让学生自己读一读，你能读懂些什么？学生通过朗读，读出了四季的漂亮，读出了每个季节的特点，读出了语言的漂亮。然后在学生感悟得特别充分的状况下面，再引导学生进行肯定的想像，你仿佛看到了什么？学生讲到了春天里面鲜花许多，可能有桃花，还带着点阵阵的芳香，还讲到冬天到处都是白色的，成了一个白色的世界，还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味，孩子们可以一边吃着果子，一边玩耍。在孩子的口中，他们描绘了一副漂亮的世界。可以说通过读和说，学生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。二、 在对比的语境中感受巨人的改变课文中一个特别明显的写作方法就是采纳了对比的写作方法，把花园的迥然不同的两个景色进行对比，把巨人的前后的改变记录下来。在进行朗读的时候，我先是让学生去找一找巨人的言行的句子，读一读你有什么感受。学生找到了三个地方，通过朗读，他们最明显地感受到了一点：巨人是特别无礼的，巨人不喜爱小孩子，巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话：都给我滚出去！学生通过反复地朗读，知道了巨人的无礼，知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的，扣住了一些重点的词语，读出了此时的花园是寒冷的，巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分，再让学生找一找描写巨人的句子，学生就找到了最终的几个自然段，他们知道了此时的巨人是特别华蜜的，通过一些字词的朗读与感悟，学生又感受到了巨人的特别华蜜的。然后就通过前后的对比，提出了一个问题：巨人怎么会有这么大的转变的？然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色调的一个角色：小男孩的出现，并且巨人明白的话，在课的最终揭示道理。学生通过反复朗读中心句，多元的感悟之后从这篇文章中得到了许多的启示。一节课上下来，自己当然还有许多的不足之处： 1 、字词的落实上面还须要进一步地加强，有些字词的感悟，比如裹着、瑟瑟颤抖等词语还要再略微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点，作为这样一篇特别美丽的文章来说，应当赐予学生更多的时间进行朗读，让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。巨人的花园教学反思 5第三单元一组课文是有关童话的，通过学习，学生了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点。我首先让学生回忆读过的童话故事，学生立刻说出灰姑娘白雪公主皇帝的新装等很多童话故事，如数家珍，然后让学生说说童话的特点，最终总结出：想象奇妙；想象丰富，故事好玩；能给人以有益的启示。之后，再来学习巨人的花园，感受童话的特点。巨人的花园讲了一个外出旅行已久的巨人，回来后看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园四周筑起高墙，将孩子们拒之墙外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春夏秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立即变得生气勃勃。当他再次把孩子干出花园之后，花园里又被冰雪覆盖了。后来，在小孩的启发下，巨人醒悟了，随机拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。文中语言美丽，情节生动，给人以丰富的想象，非常奇妙。一、感知童话的奇妙教学本课，我主要围绕“奇妙”一词绽开教学。同学们，你们认为花园奇妙吗？从哪里感受到了奇妙？请默读课文，画出感受奇妙的语句，再感情读一读。学生找到：“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”，同学们想象一下，春天都会有哪些花开？玫瑰开了，月季开了，草翠花开，一片生气勃勃的景象；夏天呢？孩子们在大树下玩捉迷藏，捉蛐蛐，快乐欢乐。同学们，无论春夏秋冬，这里成了孩子们的乐园，多么漂亮的景象啊！“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。一刹那，瞬间被冰雪覆盖了”，多么奇妙啊！“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心理感到火辣辣的。小男孩在树下一伸手，套数立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵”。这样让学生读一读，并围绕所述内容绽开丰富的想象，再配有有感情的朗读，学生很简单感受到了童话的特点，并将此特点印在了学生的脑海里。二、体会对比写法的好处这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色；春天来了花园内外的不同改变；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等；正是在一次次的对比中揭示了文章的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用对比进行教学。在教学中，我先引导问学生巨人不再时，花园里是什么景象？孩子们快速找到在花园里欢乐玩耍的语句，之后，我问，巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢？在学生充分读文的基础上，找到了巨人回来，花园里是每天狂风大作，雪花飘舞，巨人过着毯子，还瑟瑟颤抖。至此，对“没有孩子的地方就没有春天”这句话水到渠成。你认为巨人是个什么样的人？学生立刻意识到巨人冷酷，巨人自私，巨人有欢乐不与别人共享，从而感受到对人不能太冷酷，太自私，有欢乐要与人共享的道理。通过对比阅读，对比理解，学生更清楚地理解了课文内容，感受到了对比写法的好处。巨人的花园教学反思 6本课是童话故事单元中的第一篇课文，学生对童话的爱好深厚，主动性较高。上课时同学们的协作度和参加度都很高，留意力也特别集中，我认为是和课堂导入环节我的设计有关，我让学生以“猜童话”的嬉戏环节绽开课堂，引起了学生的爱好，激发了他们的求知欲和新奇心。童话故事本身就贴合学生喜好，让学生能够哦提起爱好，以后我应当吸取这次的阅历，考虑学生的实际状况，才能在课堂上达到更好的效果。巨人的花园这篇课文中有特别多的四字词语，如：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开等等。学生在朗读课文的过程中其实也被课文中的描写吸引了，以后我应当给学生更多的机会和时间去品读课文，去体会文章，才能够在平常的课堂学习中多去积累、感悟和体会。学生自身对好看的图片和画较为有爱好，能够吸引他们的留意力，但是也不能过多，假如加入过多会让学生的留意力一下子被带跑，气氛过于热情，很难再把精力拉回到课文中去，课堂的纪律也会受到很大的影响。学生本身很爱在下面自己探讨，所以要组织好纪律，避开出现教学事故。巨人的花园教学反思 7本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列改变做好伏笔。在上课的时候，我干脆导入题目，让学生思索，并出示巨人漂亮的花园，接下来通过图片刺激孩子们的眼睛，使他们能够总结出来春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片！接着检查词语生字的驾驭状况，有的孩子预习很好，然后出示问题，孩子们带着问题读课文，在文中找答案，并且总结！1巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？2巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？3孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么改变？4巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？在自己查找完后小组沟通，促进孩子们合作学习的实力！然后精讲课文，由于课件做的到位吸引了孩子们的留意力，所以这节课孩子们听的很仔细，但是也有不足，在这节课中让学生读的太少了，所以我就把这个当做作业留给孩子们再次阅读，并且在课文结束后孩子们能够明白一个道理：待人不要任性和冷酷，欢乐应当与大家共享，自己才会得到欢乐和华蜜！也希望孩子们在学过这篇课文以后可以把自己的欢乐共享给别人！巨人的花园教学反思 8设计特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。教学目标：1、结合语境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重难点：重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、激趣导入1、师：大家喜爱读童话故事吗？今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。2、揭题，齐读。二、初读感知1、检查预习状况（1）、生字词认读：洋溢、允许、热闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风咆哮、隆冬来临、绽出绿芽说说：你知道的词语的意思。（2）、重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！2、自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？3、沟通个体感悟。（生的几种可能：美丽、奇妙、改变多端）三、品读感悟（一）花园改变前后内容的对比读1、详细说说花园的奇妙改变：2、学生自由沟通。3、依据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。4、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园美丽的语句，读出花园的美。（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句。（3）、描写花园又有了春意的语句。（4）、描写花园又变成了冬天的语句。5、师引：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说缘由。2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎么样的？仔细读课文，划出有关语句。（2）、沟通，点拨：看法：生气相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！、理解四处逃散，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！、理解纷纷逃跑，想象巨人损害了可爱的孩子的情景场面。、正确把握此时巨人的生气程度。喂！你赶快滚出去！理解叱责，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（3）、依据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。（2）、沟通，畅谈看法。（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。结合文中语句朗读。（4）、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。想象补白：小男孩会对巨人说些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行对比读1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：（巨人说：）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！谈谈自己对这句话的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。四、美读小结1、师引读最终一小节：是的，从今以后，巨人的花园再也不改变了，它恒久成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好挚友。瞧，他们多欢乐！2、齐读最终一小节。巨人的花园教学反思 9本文采纳分块式教学，追求创建诗化课堂。以花园景象及巨人看法的前后改变为主线，引导学生通过品析词句、探究改变的缘由，通过感情朗读、想象画面来理解文章所揭示的道理。一、创设情境，激发爱好开课，我以巨人花园从春天到冬天，从巨人砌墙前后的景色改变，以精致的FLASH生动地呈现在学生面前，引导学生走进童话的世界，大大的激发了学习爱好，为下文学习铺下了坚决的情感基石。二、品出童话语言的魅力在教学中，我特别注意学生的“读”。通过多种形式、按部就班的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子观赏童话语言的魅力。特殊是“设疑导思，理解课文”部分，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思索中品尝语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。如，在教学巨人的三次斥责时看法的凶狠时，我让学生自由读，接着指名读，想象读，同桌相互演读，再个别读，最终全班站起来演读，读出巨人斥责孩子的语气，我让学生明春来冬去的缘由。三、放飞想象，感悟童话的内涵这节课，我注意挖掘文本想象因素，让学生绽开想象的翅膀，通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师的启发、点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导学生想象：1、让学生想象巨人在砌墙时会说些什么话?从而深化体会巨人的冷酷和任性。2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢?让学生明白巨人看法发生改变的缘由。3、墙倒之后小孩子与巨人的华蜜生活是什么样子的呢?让学生领悟童话的内涵。四、扩展课文，共享才智在课的结束部分，让学生用最简洁的语言向全班同学举荐自己读过的一篇童话故事，并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清楚的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意，也大大的扩充了学生对童话的相识领域。在学生兴趣盎然的情感基础上，我为他们献上我校的“走进童话世界”专题网站，为他们供应大量的童话资源，使学生的迫切需求变成了现实。巨人的花园教学反思 10张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”可见，朗读是理解课文的重要手段，学生语文实力的培育、素养的提高，都要从朗读着手。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。在巨人的花园教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，从故事中受到教化，体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。笔者认为，朗读也是一种艺术的再创建，它在使无声的书面语言变成绘声绘色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对学问的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解实力和表达实力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。在巨人的花园教学中运用多种朗读感悟方式，以情导读，以读促悟，效果很好。在巨人的花园教学中如何对学生进行朗读指导，引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢?一、利用范读，调动学生朗读的主动性。在学生心中，老师是最宏大的偶像，他们喜爱仿照老师的动作。笔者认为老师精彩的范读能调动学生朗读的主动性。要提高学生的朗读水平，老师的范读非常重要。因为课文中有些地方须要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就须要老师本身探讨朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能不由自主地共同进入角色。当然，老师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。巨人的花园这篇童话的故事情节和美丽的语言，能把学生带入美妙的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，使学生从故事中受到教化，体会到文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。在教学中，笔者先自己范读，让学生知道节奏的把握，再引导学生练读，感染学生，调动了学生朗读的主动性，为理解课文内容打下了良好的基础。二、分角色朗读，引导学生理解寓意。小学生是极富想象力的，经常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜同乐。依据这一特点，笔者在课堂上组织学生进行分角色读，让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句， 把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，读得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描写巨人醒悟后言行的语句，引导学生进一步理解“不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐”的寓意。三、对比朗读，引导学生读出自己的见解。巨人的花园最大的特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，花园有孩子时和没孩子时对比，春天来临时村子的美景与巨人花园的冷清的对比，巨人醒悟前后的言行对比等。故事所要说明的道理奇妙地蕴涵在这些对比之中。在教学中，笔者激励学生对比朗读，引导学生读出了自己的见解。例如，先让学生对花园改变前后内容进行对比读，说说花园的奇妙改变。随后让学生对比朗读描写花园美丽的语句、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和描写花园又有了春意的语句以及描写花园又变成了冬天的语句，在读中思索：同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?接着，让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容进行对比读，引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。为了让学生读好课文，收到以读代讲，以读促解的效果，在朗读教学中除了实行上面提到的三种朗读形式，笔者还实行了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、竞赛读等方式，收到了志向的效果。巨人的花园教学反思 11巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲解并描述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告知我们欢乐须要与人共享的道理。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的改变轨迹，以及这些改变带来的结果，明白欢乐应当和大家共享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的内容。主要是相识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的改变。首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要留意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，应当先引导学生理解单元提示的内容，让学生在了解总的内容的基础上学习新的学问。先学习有关童话的学问，询问他们对童话的了解和理解。激发学生的爱好，让他们对本单元的课文能保持一种新奇、宠爱的心情，为后面的上课做好打算。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础。巨人的花园教学反思 12本册第三单元都是童话故事，因此我利用学校为学生供应了很多课外书的.契机，让学生在十一长假中阅读童话故事，并想想读了故事后你有什么收获。上这一课前，我也布置了生字等预习，为学习课文做好打算。上课时，我重点放在了读这一环节上。1、初读故事，谈谈故事主要内容，也可以谈谈读了故事有什么想说的。2、再读课文，扫除生字障碍，画出自己喜爱的词语或句子，与同桌伙伴共享你的收获，有疑问的地方提出来，共同解决。这一环节花的时间不是许多，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，所以都做得很不错。但因为时间问题，不能照看到全部中下生，只能按原来的老方法，要他们回家听写巩固。3、自由品读课文 。曾经听过不少优秀课例展示，老师们都以小组合作学习的形式自由品读喜爱的段落，然后汇报沟通，说说为什么喜爱，感觉课堂效果好，学生参加学习的主动性高。我也曾多次效仿，但发觉总是有点乱，不易调控课堂。所以上这节课时，我没有硬性规定小组合作学习，而是自由品读段落，说说你用怎样的心情读的，为什么这样读，读了后想说什么。读书的形式多样，可以找同伴合作读，也可以自己读。在展示沟通的时候，学术的主动性很高。因为是自由选择段落，所以没有按课文依次逐段去读去理解。本以为这样会把文章瓦解而显得杂乱无章。但发觉学生的感悟实力远远超过我的想象。第一个学生读的是巨人瑟瑟颤抖感到怀疑的段落。他的语气还不够。我相机指导理解瑟瑟颤抖这个词，并叫学生配以神情动作读好这个词，读好这段话。接着我以导问导答的形式深化理解巨人的怀疑：“是啊，今年的春天为什么这样冷？这样荒芜啊？假如你在巨人身边，肯定会对他说”学生纷纷举手回答，他们以自己感悟到的“花园须要孩子”，“欢乐须要大家共享”等来解答巨人的怀疑。这一段落的朗读感悟，我感觉自然流畅，收效不错。接下来，有许多学生朗读了巨人无情赶走孩子的段落，说出了自己内心的感受：巨人很自私，很冷酷，最终导致了他很孤独很可怜。当学生品读第一自然段的时候，我问他为什么喜爱这一段。他说读着这一段我感受到这花园一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借着他的话题，我顺势导读：“花园的美，你们都看到了吗？请大家边读边想象，把四季漂亮的画面呈现在脑海中。”在这样的引读，导读过程中，我感到上这课很轻松，把以往过多的分析讲解全转换成学生自主读文，自主感悟，学生学习爱好高，课堂效果也很好。最终，我让学生把自己感受最深的话写在书上，结束本课教学。上完这课，我感受最深的是老师大可放手让学生去感悟课文，不必事事都为学生想透想全，为学生支配一切学习活动。假如总是按部就班地支配学生读哪段，接着感悟这一段，长此下去，学生不仅腻烦，而且养成一种等着老师“喂”的惰性。我认为让学生自主选择段落感悟朗读，老师要课前深备课文，要时刻有从细微环节入手统领全局的大气，不然，就无法真正做到引导学生的充分感悟课文.巨人的花园教学反思 13前一段时间，我们学习了第9课巨人的花园，这篇课文写巨人将孩子们赶出花园及醒悟后拆除了围墙的故事，告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。在这课的教学中，我结合学生的特点，并从学生的实际状况动身，教学中侧重以下两个方面，虽较有效也有不足。一、书写规范，给学生做个好样子。本学期，学校开展了写一手好字活动。为了使学生的字有较大提高，首先我从自身做起，每一节课的板书我都严格要求自己书写规范、工整、美观，给学生做好样子。让学生从点滴练起，从一笔一画规范，学生有了参照的好样子，自然书写就有很大的进展。二、把作文指导渗透于课文教学中。这篇课文的第一自然段作者对景物的描写充溢诗情画意。如“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴。秋天鲜果飘香。冬天白雪一片。”为了帮助学生积累作文材料，降低写作的门槛，我细心设计了这样的小练笔，激励学生依据我们居住地四季景色的改变填写。有的学生这样说：“家乡的景色真美，春天，绿草茵茵；夏天，野花盛开，枝繁叶茂；秋天，稻谷金黄；冬天，千里冰封，雪花飘舞。家乡的四季美景让我沉醉。”学生在这样的句式训练中觉得比较简单，很有爱好，出口就来，在学生补充的过程中，我也刚好订正学生的不恰当用词。比如有个学生说春天柳绿花红，我们这里的春天是柳绿，但不是花红，让学生清晰，用词写话要切合实际，用词精确。三、弥补不足，才有进步。在教学后，反思自己的教学过程，有些细微环节没有留意。假如在读“孤独地度过”中“地”读“的”不读“地”，假如在让学生自由读时，布置好读前要求，可能就会更有效一些。巨人的花园教学反思 14巨人的花园一课讲完了，感觉比较胜利的也有几点。一、注意挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的改变，引导学生绽开想象的翅膀，对孩子们见到漂亮花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶狠看法，训斥孩子后花园的荒芜，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品尝、相互启发中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。透过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。二、关注学生的言语实践，在训练中增加学力。我有剧烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，安逸的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“漂亮”，老师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的改变和巨人的改变，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品尝语言中，在比较朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心照不宣。那里，我凭借教材进行恰当、奇妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增加了语文综合学习潜力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。三、抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意。语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验，将学问和感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注意“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是透过多种形式、按部就班的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。当然，也有许多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，老师舍不得放手，整节课还是在老师的驾驭之中，更高水平的就应是老师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主子，今后要在这方面多多努力。巨人的花园教学反思 15巨人的花园是一篇学生较为喜爱的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究华蜜的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的华蜜和欢乐才是真正的华蜜与欢乐。在学生对课文内容充分理解和对华蜜有了肯定相识的基础上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈华蜜的基础上来相识自身的华蜜观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达实力，更重要的是让学生充分相识自身华蜜观的优劣，使学生对华蜜的相识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。”在学习中，大家共同探讨，沟通想法。不仅把自己的欢乐表达出来，还把自己胜利的欢乐传递给他人。我也享受到因为为学生创建欢乐而带给自己的欢乐。