2022《影子》教学反思集合15篇.docx

2022影子教学反思集合15篇影子教学反思1活动实录：一天阳光绚丽，我带着孩子们打算去体锻。半路上只见几个孩子你追我逃，在绕圈跑。一个孩子过来告状说：“老师，你看徐晨他们在吵架。”我回头一看，当然他们追来追去的。王之霖不服气地说：“我们又没吵架，我们是在踩影子呢。”看着孩子的爱好这么高，我不忍心阻挡他们，于是我就利用踩影子这个嬉戏组织孩子视察影子是什么颜色的？是什么形态的？孩子在绚丽的阳光底下感受到了影子是黑色的。孩子们在操场上奔跑着，他们活泼可爱的身影千变万化，有时是瘦瘦的长影人；有时是胖胖的矮影人；影子一会儿晃过来，一会儿晃过去孩子们乐此不疲。“老师，她怎么没有影子呀？”；“老师，他的影子怎么是长长的？”；“老师，怎么有的小挚友的影子是会动的？”；“老师，有的小挚友的影子像蝴蝶形态的？”。孩子们时时常你一言，我一语的带着疑问来到我的身边问这问那，我总是微笑着说：“对呀，影子是会变的，而且会有各种形态呢，你瞧他们多么奇妙呀。”得到了我的确定，孩子们又奔向了阳光底下尽情去感受影子嬉戏给他们带来的乐趣。“老师，这影子从哪里来的？”小挚友提出了疑问。为了让孩子们了解影子产生的缘由，我又组织孩子们进行了一次“影子从哪里来”的探讨活动。围围着“为什么会有影子？”这个话题孩子们争论开了：有的说：“有太阳的时候，在操场上走，太阳照在我们身上，地上就有影子”；有的说：“晚上，爸爸妈妈带我去广场漫步，路灯照下来，也会有影子的”；有的说：“手电筒的光无论照到什么都会有影子的”；有的说：“电视机、电脑荧屏上的光照出来也会有影子的”大家回忆着以往的阅历。我从孩子们的探讨中了解到孩子们对影子产生的条件有着正确但却模糊的概念，于是我进行了小结：小挚友们说得真好，影子的产生是因为光照到了不透亮的物体上才产生了影子。于是，为了让孩子们更进一步了解影子的产生和影子的隐私，我为孩子们打算了很多材料：有投影仪、台灯、手电筒、玩具飞机、娃娃、皮球、图书等等。大家拿着材料就起先劳碌起来了：在灯光下，有的用手摆出各种动作；有的把娃娃横着放，竖着放；有的把书打开放；有的一会儿把手电筒举得高高，一会儿把手电筒紧贴玩具。通过摆布手势及物体，就能变更影子的形态、大小,变出各种形态各异的模样来，孩子们在自己的操作下对于自己不断的发觉兴奋得欢呼雀跃,对影子这个主题产生了深厚的爱好。活动分析：在“玩中学”科学教化活动中，让孩子大胆质疑是创新的起点，也是活动开展的起先，有了疑问也就有了学习探究的爱好。孩子们生性新奇好问，他们对我们这个世界充溢了新奇，创新就是并发于孩子们的天真之中。在神奇的影子这个主题活动中，我们就以有关影子的这个话题，孩子们新奇心被激发了，有的问：“老师，影子是什么样子的呀？”有的问：“老师，影子是怎么出来的呀？”还有的说：“老师，为什么上午的影子与下午的影子不一样的呢？”孩子们的问题各种各样，都很有创意。于是，针对孩子们提出的问题，我们让孩子们把自己想象的影子绘画出来，结果孩子们画出了五彩缤纷的影子。为了让孩子了解的更多，我们通过“手影嬉戏”“踩影子”等一系列好玩的影子嬉戏，让孩子们自己去尝试、去发觉、去找寻答案和结果。在玩影子嬉戏活动中，我们又让孩子在他们一样的影子中发觉了：有的影子跟人一样，有的影子像蝴蝶形态，有的影子像小鸟一样，有的是各种图形。接下去孩子们又发觉了影子会随着自己的运动不断地改变，不断地移动。在引发孩子们逐步深化的探究中，孩子们驾驭了影子的特征。通过这一系列的活动，我们发觉孩子们的视察力是那么强，想象力是那么的丰富。孩子们正是在这样的学习探究环境中，激发了主动学习探究的爱好。探究求知：信息是如何传递的1、 活动目标：1）幼儿能够主动的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习运用不同的信息工具。2、 活动打算：幼儿通过查询、采访等方式了解相关学问。3、 活动过程：1） 沟通：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。2） 老师配图讲解并描述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日斗争时期，用放倒消息树的方法报告敌人的去向等。3） 探讨：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。4） 组织幼儿玩通讯嬉戏传电话：老师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句静静话，起先后，再一个一个的往后传，各组最终一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。4、 活动延长：1） 组织幼儿自己操作电脑。2） 在活动区内供应半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色嬉戏供应道具。幼儿园大班科学教案多变的天气幼儿园大班教案活动目标1.激发幼儿视察气象的爱好。2.了解常见的天气状况，并知道通过哪些途径可以了解天气状况。3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。活动打算课件、表格趣味练习活动过程一、了解气象与军事的关系。1.让幼儿先来观赏一段小故事“草船借箭”故事里有个特别聪慧的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？2.让幼儿通过故事思索诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？二、了解常见的和恶劣的天气状况，并知道通过哪些途径可以了解天气。1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？2.了解一些恶劣的天气状况。并观看课件。3.你们是怎么知道天气状况的？（短信、电视、报纸等）4. 观赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。（天气、温度、穿衣指数等）四、了解天气与我们生活的关系。1.趣味问答老师：天气和我们的生活有着特别大的关系，今日我就要考考你们。（1）高温天怎样避暑？（2）雷雨天怎样维护自身？（3）雨天出门打算些什么？五、尝试设计气象预报表1.老师：天气和我们的生活休戚相关。所以我们应当关切天气状况，依据天气改变学会维护自身。老师给大家打算了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。2.请小挚友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。大班科学教案：好玩的螃蟹幼儿园大班科学教案：好玩的螃蟹课题生成：在主题活动地球我们共同的家园中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、借居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感爱好。“菊香蟹肥”的季节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着剧烈的爱好。于是我们设计了这一活动，为幼儿供应条件，创建机会让他们探究。活动目标：1、充分体验探究活动的欢乐。2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简洁的视察方法。3、激励幼儿英勇探究，积累一些生活阅历。活动打算：1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。3、夹子、筷子、手套人手一份。4、盆子、水、抹布，透亮盖电锅两只等。活动过程：1、老师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么?幼儿l：因为螃蟹凶。幼儿2：它有大钳子。幼儿3：要夹人。2、老师说：今日老师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过肯定要留意螃蟹的大钳子。幼儿视察螃蟹：幼儿1，只看不动手。幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。幼儿3，用手碰一下立刻缩掉。幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。3、幼儿坐在地毯上。老师问：玩得欢乐吗?(欢乐)老师说：小动物给我们带来了欢乐，它是我们的好挚友。老师又问：螃蟹长得什么样子?幼儿自由谈，老师巡听。幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。幼儿3，有三只脚。幼儿4，不对，有四只脚。4、老师说：螃蟹究竟有几只脚?大家去数一数。5、老师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。老师提示：可以把螃蟹捉到小箱子里，细致看看螃蟹底部是什么样的。6、盆子、水、抹布，透亮盖电锅两只等。活动中幼儿的英勇、才智、实力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行视察，学习一些科学学问，使他们在以后的探究活动中更加聪慧。不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。专家点评：把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的学问点，但老师把探究精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不肯定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习爱好，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。反思与探讨：这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充?镜子分身术幼儿园大班教案活动目标1.让幼儿知道镜子的特征以及会反射的道理。2.视察理解随着两面镜子之间的角度越小，反射的次数就越多。趣味练习打算活动自由选择活动-科学领域- Big eye small eye活动纸- 镜子分身术（镜子里有几个小挚友呢？）活动内容1.观看多媒体资料，推想两个镜子比照可以望见许多个物体的缘由。- 照镜子的时候你看到过好多个自己吗？- 在哪儿看到的？- 同时用两个镜子照的话，为什么能看到那么多个物体呢？2.观看试验视频，说说试验目标，试验依次和备品。- 今日我们要做的试验叫什么？- 做试验的时候都须要哪些东西呢？- 利用镜子的特征，视察在镜子的折射下能看到多少个物体。- 看一看试验依次 。1）把两面镜子的背面用胶带粘起来。2）在镜子中间放一个球。3）视察一下镜子折射出的球的数量。3. 视察两面镜子之间的距离变远的话，球的个数有什么改变。- 把两面镜子粘在一起，中间放一个彩球。- 镜子折射出来的球有几个？- 镜子间的距离越来越远的话，镜子里的球的数量有什么改变？4.视察两面镜子之间的距离变近的话，球的个数有什么改变。- 两面镜子之间距离拉近。- 镜子里有几个球呢？5. 说说镜子之间距离的改变，球的个数有什么改变。- 镜子之间变远和变近的时候有什么不同呢？- 为什么球的数量会不同呢？6. 试验结束后，Big eye small eye活动纸- 镜子分身术（球越来越多）写一写试验结果。活动评价- 对于镜子特征的理解以及视察的主动度进行评价。()老师活动相关信息镜子有反射的特征。利用两面镜子看物体的时候，随着两面镜子之间的角度越小，反射的次数就越多，所以就会看到更多的物体。利用同样的原理，用两面镜子制作一个潜望镜，看一看不能干脆看到的事物。水流到别的杯子去水流到别的杯子去 设计意图：水结冰、溶化、水蒸气变成水珠的阅历、溶解的隐私， 沉与浮 1：供应不同材料，建议幼儿思索如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮 2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发觉它躺在水面上。假如在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。 活动目标：运用多种材料，玩水的过程充溢和好玩。 活动材料：饮料管、纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活动过程：下午天气热，小挚友都在玩水。今日材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节约用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。 “水流到别的杯子去”组；佘馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳 *这几个小挚友，把2根管子把3个杯子连接起来，渐渐地将一杯红色的水倒在水杯里玩，发觉杯里的红水通过连接饮料管子流到另一个水杯，3杯水渐渐变红了，孩子们兴奋极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第一次出现流淌成水平，水不流淌了。 *又视察，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯加水，佘馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又其次次流淌成水平，水又不流淌了。 *老师提示小挚友想方法让一杯水高一点，视察会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流淌了。 *就这样反复做做学学。覃芷珊用手指搅拌水，红水没有原来这样红了，变淡了。 *老师说：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。 比较水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅改变的关系。大班科学活动:小小桥梁设计师综合活动：小小桥梁设计师教学目标：1、通过幼儿自己对试验现象的视察，培育幼儿有依次、有耐性的良好视察习惯和敏锐的视察实力。2、培育幼儿相识、探究生活中常见事物蕴含的科学原理的爱好。3、通过幼儿自己操作，培育幼儿实际解决问题的实力。教学打算：小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔教学过程：一、以故事形式引起幼儿爱好：小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小挚友你们能帮助小熊想个方法吗？小熊的好挚友机智猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？二、边看小神童软件边提问：1、机智猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建立桥梁的？小熊喜爱吗？为什么？2、机智猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建立的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区分？3、它们来到了现代望见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建立的？钢筋吊桥在结构上有什么特殊之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建立的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？5、除了机智猴介绍我们相识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建立的、有不同用途的桥梁。三、我们看了这么多桥梁，你们最喜爱哪一座桥？为什么？四、小熊现在想到了要建立一座桥，我想请小挚友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？五、幼儿设计桥梁。六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最终一起送给小熊。影子教学反思2这则诗化的童话的主题是希望学生把握“爱”的主题，把爱给身边须要帮助的人们，提升自己的生命价值。我在教学中重点放在对盲孩子发生改变的缘由的探究，以及从影子最终得到生命这一结局的支配的启示上，进而全面深化地把握主题。让学生在情感上产生迁移，能够感同身受、推己及人，真正把这种爱变成情愿帮助弱小人群的动力。是比较满足的一课。影子教学反思3画影子是人美版第四册第16课的内容，属于“造型。表现”领域。通过观赏好玩的、多变的影子形象，使学生感受到美无处不在。启发学生思索“影子”都会在哪些状况下产生，它有什么特点，从而培育学生擅长发觉、擅长思索、大胆表现的特性。学生在视察、创作中，表现出“影子”富有梦幻般改变的特点，体现好玩的生活情节，体验“影子”的存在给我们的生活增加的情趣，从而提高学生的绘画表现实力及审美实力，进一步丰富想象力和创建力。在本课教学中，我以美术课程标准为指导，主动创设美术课的探究氛围，努力在师生互动中体现课改精神。学生在找影子、探影子、画影子的过程中主动参加。取得了较佳的教学效果。同时我也发觉了其中存在的问题，1、本课所画的是学生在生活中常常可以见到的情景，但由于我在讲解时的疏忽任然有个别的同学因为马虎大意把影子仅仅反过来画，造成了左边的太阳到了影子里却出现在了右边。2、效果突出的学生作品不多。每一次上课都是一次学习的机会，作为一名年轻的美术老师，我知道自己还有许多的东西要去学习，但无论如何，我希望通过我的不懈努力，能让我所教的每一个学生都能爱上艺术，爱上生活。影子教学反思4我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的科学课程标准明确提出：科学教化要“以培育孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于特别重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。因此，科学老师要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成敬重事实，擅长质疑的科学看法。科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其良好素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。一、 和谐高效的教学追求一起先我用猜谜的方式进入本课：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对干脆深化本课要解决的实际问题相差很远。而改用手影嬉戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以老师设置障碍学生产生疑问独立进行思索说出相关学问的形式加以呈现，这样通过嬉戏的突然终止与无疑的嬉戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了剧烈的解决问题的欲望，把玩嬉戏的无意识活动一下子转变到问题的思索上，奇妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在老师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。效果较好。二、脚踏实地的试验探究过去在讲到这里时，我是让学生随意谈自己通过视察的发觉，原来想给学生一个更广泛空间，把自己视察到的，有价值的问题，充分沟通出来。主观愿望不错，但是沟通的效果很一般。学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关联性。因此后来经过思索，我认为出现这种漫无目的的沟通局面，其关键缘由是老师引导性的语言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进行一步到位的引导，从而提高沟通的效率和质量。首先是太阳的位置改变特点和利用位置改变来辨别方向；其次是沟通影子的特点，并且做到了学生能自己设计试验，老师做观众会赐予喝彩；学生设计试验有困难，老师是挚友能提出建议；学生无法进行的试验，老师是帮手给适当救济（如拓展练习课件演示等）。三、宽松祥和的学习气氛在这节课中，我始终是学生忠实的挚友，学生有了发觉，可以随时与老师沟通；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、好用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生视察、发觉、猜想、实践、操作、延长及应用，各环节设置紧凑、合理，全部学生都有所收获。在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的阅历进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的学问改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。通过创设情境、嬉戏导入、提出问题、设计方案、分组试验、指导视察、汇报沟通等教学组织形式，充分体现了探讨专题“学生分组试验中视察与表达实力的培育”。整个教学活动在和谐、宽松、融洽的氛围中绽开，在老师的有效指导下，学生科学探究爱好充分激发，探究实力得到培育，合作沟通意识不断增加。太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。在设计本课时，原来应当领着学生到教室外面，或到现实生活中去，让学生亲身视察、体验、感受这种自然现象，并让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理。但是由于要讲公开课，又不是在本地讲，不能提前更好的引导学生充分的进行视察，更无法预料讲公开课当时的天气状况，况且现在的天气又比较冷，不适合在户外上课，所以在课堂设计上，我依据学生的年龄特点，采纳学生喜爱的探究活动方式支配了如下活动：手影嬉戏，在纸上画影子，用身体模拟情景活动，连续视察记录或回忆一天中太阳在天空中的位置以及同一物体在阳光下的影子改变规律，猜时间嬉戏等。在教学过程中，注意课外视察或学生生活储备与课内探究相结合，学生观测记录或生活阅历回忆与研讨相结合，意在让学生“建构”一种由生活中浅层次的表性相识，向科学的理性思索转变的过程。在合作学习中学会自己驾驭科学的学习方法，并能自己发觉科学现象的规律。当然这种课堂设计是在这种公开课背景下的一种有益的尝试，信任大家会有不同的看点。三、奇妙好玩的学问链接有意识的设计了画影子这一环节，让学生在动手画的过程中建构一种由生活中浅层次的感性相识向科学里较高层次的理性思索转变的过程，让枯燥的科学理论学问，融进意趣深厚的绘画当中，相得益彰。在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的阅历进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的学问改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。这是一节以回忆平常视察和模拟试验为主的课。学生一起先对于谜语和嬉戏探究影子形成的条件爱好盎然。从回忆太阳位置、温度的改变、影子的改变的回答来看，部分同学们平常不擅长视察。上课时，引导学生提出种种猜想，假设，通过模拟试验的形式加以验证。这个模拟试验最重要、最难的一个环节是确定“太阳”的五个位置和太阳。我为每一组的同学供应了一个模拟天空，先让学生明确各纸、手电、蜡笔的作用；其次提示了试验中须要留意的问题。几点收获：科学来源于生活，又能改善我们的生活。这课中，在理解影子形成的条件时引导回忆生活中的阅历；沟通影子和太阳与我们的关系都体现了这一点。自然界是最精确的试验室。这节课可以将学生带到室外做影子嬉戏，还可以将学生带到室外去视察一天中影子的改变。我想这是任何模拟试验都无法比拟的。新的科学课程标准明确提出：科学教化要“以培育孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于特别重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。因此，科学老师要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成敬重事实，擅长质疑的科学看法。科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其良好素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。一、激发探究的欲望探究是儿童的天性，亲身经验以探究为主的科学活动是学生学习科学的主要途径。儿童在探究过程中会不断满意自己的新奇心和求知欲，可以从中获得巨大的兴奋感和自信念，并焕发出内在的生命活力。但是，课堂上学生不提问，也是一种普遍存在的现象，如何才能让学生的探究的问题意识变强呢？爱好是每一个人做好一件事的主要因素，只要学生对事情感爱好，就能激发他们对事物探究的潜能。由于孩子的新奇心，对于自然现象的很多问题很感爱好。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多远？为什么月亮总跟着人走？学生的探究欲望一旦被引出来，那么整个课堂气氛就显得特别活跃，对于接下来的教学就会特别关注，老师无须多说。二、创设探究的问题问题是探究的起点，科学的发觉始于问题。老师要激励学生从多个角度对四周事物提出问题，并能选择有价值的，适合自己探究的问题。只有引导学生在详细情境中发觉感爱好的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。因此，老师要激励学生大胆地猜想，用已有的学问和阅历对一个问题的结果做多种预料和假设，然后指导学生自己设计试验活动，在活动中得出结论，验证自己的猜想。在教学中，我常常通过对各种生活现象的演示，引发学生的“旧问”。有了这些他们很早就想了解，但又始终未能如愿的问题，学生必定会迸发出剧烈的求知欲望和迫不及待的探究热忱。比如，在教学热空气一课时，我用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。很多学生都急迫地发出犹问已久的问题：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”?同学们带着自己急于了解的问题，一个个主动主动，跃跃欲试，在探究的过程中发觉新的问题，从而促进学生探究的创建性发展。三、注意探究的方法“动手做”是科学课的灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经验。只有学生亲自做了，亲自探究了，才能培育他们的实力，学会科学方法，体验胜利的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培育学生的科学素养为宗旨”。因此，老师要彻底打破旧的教学观，为学生创建动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀实枪地进行科学试验。学生学习不仅要用自己的感官去感知，还要去思索，去动手操作，即经过自己的亲身经验，用自己的心去感悟，这不仅是理解学问的须要，更是激发学生生命的活力，促进学生成长的须要。听会遗忘，看能记住，做才能会。只有动手做才能调动多种感官协调活动，才能学得投入、扎实，学生的科学素养才能快速提高。四、培育探究的能动良好的参加爱好当然可以激发剧烈的求知欲，然而爱好只是探究的动力，要使这种动力长久，关键还要让学生驾驭有效的参加方法。全体学生全身心地参加和投入，才有可能实质地，深刻地参加，学生的探究能动性才能被调动起来，才能更好地体验科学，理解科学。因此，在科学探究中不仅要尽量给学生供应充分的参加条件，而且要加强方法的指导。让全体学生全身心参加，主动运用多种感官，自主地探究，做好收集事实，整理事实和探讨事实三件事，激励学生像科学家那样去探讨问题，获得学问，从而培育学生的探究能动性。总之，探究既是科学学习的目标与内容，又是科学学习的过程与方式。在开展探究教学的过程中，老师要转变观念，勇于创新，走进生活，走进广阔的自然界中，去发觉科学。让每一个学生都主动地参加探究活动，才能使科学课真正成为培育学生科学素养的好阵地。太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的联想，激起学生学习的爱好。 在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。视察并沟通探讨影子的改变是一个很重要的问题策略环节，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。学生通过再次视察，有了更深一步的发觉。 太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，美国课件的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。美国课件依据学生的年龄特点，采纳学生喜爱的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把视察到的叙述出来，将感性相识上升到理论相识。学生享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。在教学过程中充分体现了学生的探究，注意培育了学生的科学素养。本课让学生结合生活阅历发觉太阳位置的改变规律；让学生通过模拟试验，找到影子的改变规律，并总结出太阳和影子的运动改变关系；结合学生的生活阅历，通过照片启示及动手操作，一步步地揭示出形影子教学反思5某课间，无意看到一个学生在读第六单元盲孩子和他的影子这篇文章。学生对这样的文章感爱好，这是我的第一感觉。“爱好是最好的老师”，而童话又是学生比较感爱好的，于是，确定把上课的依次临时调整一番。明确主题：盲孩子和他的影子是我国闻名的童话诗人金波用诗一般的语言构建的一篇童话作品。讲解并描述了一个盲孩子在他的影子和其他小伙伴的帮助下找寻到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们酷爱生活、关爱弱者。因此在教学中，我认为人文性应当重于工具性，在学科教学中渗透进酷爱生活、关爱弱者的人性美，并在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。即使明确了主题，但是我却另选了一个切入点进行教学。我不知道是否正确，是否有悖语文教学。“我经常想，失明的人最苦痛，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写盲孩子和他的影子的时候，经常闭着双眼，体验盲人那个恒久的黑夜，这使我对盲人的苦痛感同身受。”金波学新课之前，我们来做一个小嬉戏。先后让两个学生蒙住双眼，按我的指令在教室做行进、找人、找地方一系列相应的动作。完成后，让学生谈感受。结果显示：两个学生都提到了“黑漆漆”，都表现得特别当心，生怕摔了。当其中其次个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的眼神让我感觉很震惊，里面满含恐惊和无助。“教室，我们熟识，同学，我们熟识，之前，我们始终看着这一切，所以，并不会对我们的行动造成太大的影响，但仅仅因为蒙住了眼睛，便感到了胆怯、恐惊、无助，那么对于那些始终处于黑暗之中，对于身边的一切美妙都无法感知的人，又会怎样呢？”那么现在，让我们一起走进盲孩子和他的影子，去感受他的心情改变，去看看是什么使他的心情发生了这样的改变。（用原词解答）学生极其宁静、仔细的阅读课文。（这份宁静，是发自内心的，是以往任何时候都没能看到过的。）学生快速给出了答案。张梓敬“我觉得是从自卑、孤寂、没有挚友，变得不再自卑。老师，其实我也有过跟他类似的感受，小学的时候，我有个同学，他不喜爱我，便发动了班级的其他人都不和我玩，我那个时候很厌烦上学，感觉自己很可怜、很自卑。”“是啊，没有挚友相伴，那是多么孤寂啊。那假如用课文里的原词，你会用哪个词呢？”张朝宣“孤独、欢乐”“是什么促使他发生这样的改变的呢？”学生也很快的给出了精确的答案。“影子、萤火虫、太阳、月亮的帮助下，盲孩子由孤独变得欢乐，有看不见到望见了四周的一切。看来，友情是能带给人华蜜欢乐的！失去光明的日子，是多么的可怕，那么当你获得之后，应当如何面对呢？当你拥有友情的时候，你又该如何面对呢？”我想，合理有效的激趣导入，对于学生更好投入新课文学习作用是显著的。由于本文是一篇自读课文，所以，我只选择其中的一个点切入通过感悟失去视觉的时刻，明白珍惜现在所拥有的这个道理。课堂的教学顺当完成了，打算离开教室，有个女孩子来找我老师，我想感受一下?肯定要留意平安。当我再次看到这个女孩子的时候，她哭得很难过。原以为她是因为摔了，因为胆怯，但，不是。泪水从眼角滑落，声音哽咽：“我爷爷许多年以来始终就看不见。老师，我现在才知道，爷爷他有多么的难过难受，才明白爷爷是多么的苦痛可怜。”为何会哭呢？我想，假如不是真正体会到了黑暗带来的苦痛与恐惊，假如不是通过这次课堂她恒久不会去想着体会失去光明的苦痛，更无法体会身边亲人的苦痛，自然就不会哭了。或许，这次活动会影响这个孩子的一生。抓住文字本身的魅力，与我们的切身体验相结合，我想语文教学便胜利了。影子教学反思6虽然上课过程中，有不少的亮点，但是还是有一些须要改进的地方，比如说在默读，找寻盲孩子心情改变的部分，由于学生找得较零乱，给人缺乏整体感。还有就是对于这篇童话的想象，探究较少。希望在以后的教学中，能利用多媒体计算机的优势，真正开发学生的潜能，让他们真正能放开手脚，并在发觉问题，解決问题的过程中激发钻研爱好、提高钻研实力，获得真知！让语文的人文性真正和学生的生活挂起勾來，在每一节课中得到实现。影子教学反思7刚入学三个月到的一年级小挚友，对朗读抱有极大的爱好。从老师的范读中，他们剧烈地感受到课文的美，老师真厉害，读得这么好，我是从他们给我的热情的掌声中感知的。可是，他们自己读却不那么令人满足。这是因为他们分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。于是，就须要老师恰如其分地赐予指导，引导他们通过声音表达自己宠爱，哀痛、兴奋、感谢、怜悯等各种各样的感情。可是，光凭说教，难以达到最佳的朗读效果。怎样才能达到最佳的朗读效果呢？我就拿小语第一册第九课影子的朗读指导来说吧！我在设计教案时，就以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出经常跟小黑狗的重音），而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，事实上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此时，我应当要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地奢侈掉了，只在纸上读兵，没有进行实践。而假如此时多让学生试着读，且让学生评价是否读出了宠爱的感情，我信任，每个学生将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。所以，在课堂中，老师创设肯定的情境、氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感情。还有，抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是什么感情，或带着什么感情来读，也详细、丰富、形象得多。如几