2022《颐和园》教学反思15篇.docx

2022颐和园教学反思15篇颐和园教学反思1颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了作者赞美之情。二、反思：1通过多种形式的阅读学习，扩展学生的学问，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培育学生的审美实力。老师敬重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读胜利的乐趣。2我尽量在有限的课堂时间里激励学生背诵精致的课文片段，重视背诵、积累语言，但所给时间较少。3颐和园中到处都有漂亮的景色，说也说不尽。其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有很多，老师可作为对课文描写的扩展延长。让学生极尽自己所能，有的从网上查找有关颐和园中的其他景观的资料，有的可以在网上下载了一些图片，有的可以去图书馆阅读。学生相互沟通，对课内学问进行补充，培育学生实力。4本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。采纳了听录音、看课件，看录象，等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导背诵美丽的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。5不足之处：读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。课堂教学节奏较缓慢，在第四，五节中应先看录象，再品读课文，次序有些颠到，在让学生想象狮子的不同形态时，可以再找一些狮子的图形来补充，学生的思路还可以再拓展些。今后应在教学中逐步改进。颐和园教学反思2颐和园是一篇写景游记。作者根据巡游依次，用生动的语言再现了颐和园这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情。今日我讲的是颐和园第一课时，本堂课的教学设计：首先出示学习目标，让学生知道本堂课学习什么，干什么。然后紧跟学习目标，老师设计的课件绽开学习。最终拓展延长。我在导入课题时播放了歌曲北京欢迎你，从而燃烧起学生的学习热忱，提高学习动力，从整堂课来看学生始终处于亢奋的学习状态。因为大多数学生没有去过北京，对那些景物缺乏感性相识，所以在备课时我搜集一些有关颐和园的资料，如颐和园的介绍，长廊、万寿山、昆明湖一些漂亮图片。课堂上这些图片让学生大饱眼福课堂中的不足，课堂上缺乏朗读，学生没有从读中去感悟颐和园的美，从而知道本课的写作依次。教学设计还须要细心设计，能够充分体现课堂上学生为主的教学，这些还有待于我以后努力学习。颐和园教学反思320xx年10月，我，一个乡村小学的语文老师，有机会参与全县小学语文优质课评比活动，感到非常兴奋。在这次优质课评比中，我执教的是人教版现行教材四年级上册第课颐和园（其次课时）。虽评比结果不尽如人意，但在这次活动中，使涉足讲台不久的我受益匪浅。我观摩学习了我县其他乡镇的16位老师讲授的语文课。通过说课评课，我对新理念下的小学语文课堂教学有了进一步的相识，从而引起了对我所执教的颐和园一课的反思。一、要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水。的确如此，甚至老师自身须要更多的水。教学颐和园这篇课文，既要引导学生学习生字新词，有感情地朗读课文，学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法，同时还要让学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣。为了上好这节课。我在备课中查阅了大量有关颐和园的资料。在授课前我又激励学生收集相关资料。这一课前活动，我认为能起到培育学生课外独立学习学问和收集资料实力的作用。我自认为从教和学两方面的打算还是较充分的。可是在课堂教学中，还是出现了一段小插曲。当我展示颐和园中的长廊图片，引导学生理解课文是怎样写出长廊的长时，一个学生问道：请问老师，长廊横槛的大匾上写的什么字？这个问题让我始料未及，不知所措。我自认为打算充分，但在实际教学中，才知道对这样更微小的问题，我的打算还是有疏漏。尽管学生提出的这个问题，与落实本课的学习目标关系不是非常大，但在以学定教、以生为本的课堂教学中，还是应当做到问有所答。这也说明白我的临场应变实力还学要加强。学生的思维是非常活跃的，课堂教学中学生提出的问题不是都可能课前预设到的，要解决这样的课堂教学中动态生成的问题，只有老师课前打算得充分，再充分，对学问的积累丰富，再丰富。二、教化资源的利用要服务于课堂教学随着信息技术的发展，课程资源越来越丰富，课程资源的利用使我们的课堂教学也变得丰富多彩。这次小学语文优质课评比活动中，每一节课上都有课程资源的利用。我在参与这次小学语文优质课评比活动前，花了很大的功夫收集资料，下载课程资源。课堂上，我展示的一幅幅精彩的图片让学生啧啧称奇。可一节课只有40分钟，十几幅图片展示出来就花掉了不少时间，学生哪还有足够的时间读书、与文本对话？因此对这节课学习目标的完全落实就显得成问题了。回顾这节课的教学，我才相识到引导学生感受颐和园的美景当然重要，但更重要的是引导学生通过对这一课字、词、句、段、篇的学习，让学生在听、说、读、写的过程中，在自主、合作、探究的过程中，学习课文是根据怎样的依次、怎样写出颐和园的美景的。课程资源的利用让我们的教学手段更先进了，但课程资源终归只是教学的协助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服务于教学。回想起我在课堂上把应当板书的内容都由多媒体展示代替了，更感到值得反思。因为这对于学生书写习惯和写字实力的培育都是不利的，单从写字这个环节就没有做到对学生语文素养的培育和提高。能够相识到自己教学中的不足是一个进步。今后，我肯定会进一步加强语文课程标准的学习，把课标精神落实在每一课的教学之中，根据华中师范高校的杨再隋教授所说的，念好字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）十字真经，努力实践平平淡淡教语文，简简洁单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。在不断的学习和反思中，不断提高自己的教学水平，在引导学生学习语文的过程中，不断培育和提高学生的语文素养。颐和园教学反思4本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描写颐和园景物的段落。新课标在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色调，体会其表达效果。基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的精确，比如：从“屹立”中体会到佛香阁的高；从“滑”体会昆明湖静的这一特点引导学生根据赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文内容，感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民才智和才能的赞美以及流露出的一种民族骄傲感！课文分析很到位，学生读得也很不错。不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个漂亮的大公园！”后，没有刚好总结：颐和园就只有这些漂亮的景物吗？学生们会很自然的读出最终一段的内容，在此基础上再升华感情是啊！颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽进而了解本课的结构特点总、分、总。这一环节是我预设好的，但是因为心里始终强调自要做到最完备，一急竟把它给忘了，还是自己心理素养不够好啊！本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的话语问：“同学们，本篇课文作者是根据什么样的依次巡游的？你是从哪些语句看出来的？”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门，绕过大殿，就是出名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来，就是昆明湖”。依据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。但是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味。议课时，梁自娟老师建议：假如把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，学生边看边听老师讲解，理解移步换景就是根据阅读的先后依次，抓住景物的特点去描写。极致到位的点评！想想也是啊！人让学生依据情景朗读感性的相识移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解。颐和园教学反思5颐和园这篇课文根据巡游依次记叙，移步换景的方法分别写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景点，作者通过美丽的文字呈现出对颐和园的宠爱和赞美之情，在教学之后，反思本节课的教学过程，我有以下几点感受：第一：整体感知课文，把握课文结构。对于游记课文，我认为应让学生先从整体上感知作者的巡游依次，驾驭课文结构，明确作者带领我们巡游的是颐和园的三个景点，并明确巡游三个景点的先后依次。所以在教学中这一点放在了首要位置，学生们在这一点上是达到了我的预期的。其次：注意培育学生的理解和表达实力。颐和园这篇课文不仅文章内容美而且在写法上也很有特点，教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文内容，练习表达。于是，在教学中，我依据本文内容及学生喜爱旅游的特点，设计了让学生当小导游这一情境对长廊进行介绍，但由于我对学生的启发不够没有使学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。第三：老师与学生的对话场境。在教学中，我始终努力让自己从课堂的“独白者”变为学生活动的对话者，从传递学问的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。但由于自己不够活跃，且在教学中的提问方式不正确，学生回答问题并不主动，导致课堂对话有些沉闷，没有充分激发学生的学习爱好。颐和园教学反思6在颐和园一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让学生经过上网搜寻查寻颐和园的相关资料，获得许多的信息，扩大学问面，并且向学生举荐了天河部落这个教学平台。在课后还留下了扩展余地，能有效坚持学生的学习爱好，从而增加对课文的理解。所以，在课文学习结束时，我用活力的语言提示学生在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行学问的学习、积累与应用。计算机网络在变更人们日常生活的同时也静静地变更着传统的语文教学，我充分体会到了老师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教化技术，经过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育学生的自主学习本领、创新精神、实践本领和信息技术素养，丰富语文学问和本领的积累。实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本资料、课外学问与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学资料，促进主体充分参加，真正实现学生成为学习主子的教学目标。总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将变更人们的生活和学习方式。重视培育学生有效地获得、选择、处理信息的本领，就会为他们的创新意识和创新本领给予不尽的动力和源泉。颐和园教学反思7颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到缺憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的漂亮迷人的景物的特点，这是我以后在教学中须要留意的地方。颐和园教学反思8本文描绘了颐和园的漂亮景观，课文最大的特点就是移步换景，根据巡游的依次记叙园中美景。之前孩子们接触过的课文，多半分为三种写作依次时间依次、空间依次和事情发展依次，而巡游依次是第一次接触。所以当我提出“思索课文是根据什么依次进行描写”时，孩子们大多回答的是空间依次。于是，我便向孩子们讲解空间依次与巡游依次有哪些区分：巡游依次和空间方位依次都是文章的表达依次，但是它们是有区分的。参观、巡游依次也称移步换景或地点转换依次。它以游踪为线索，游到哪里写到哪里，比如我们曾经写过的习作曹禺公园一日游，同学们就是由曹禺公园的大门起先，一个一个地变换景点，对曹禺公园进行巡游。而空间方位依次是以某一地、一物为视察点，根据上下、左右、前后、远近等，描绘各种事物，构成清楚画面。比如我们同样以曹禺公园为背景，不变换地点，单单只写曹禺公园的那座八角宝塔，同学们就可以根据空间依次去描写它。另外，说明相对静止的事物，尤其是建筑物，往往用到空间依次，一般也能从文章中找出标记性的表空间方位的词语。空间依次又可分为：由上到下、由外到内、从前到后、由中心到四周、从整体到局部、由远及近，也有的以参观者的行踪为依次。孩子们通过这节课的学习，也对空间依次和巡游依次有了比较深刻的理解。颐和园教学反思9颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下两方面进行教学。一、朗读入手，整体感知，体会文美。本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。二、加强自主、协作学习，培育学生的学习实力。课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达实力也得到了培育。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，巡游了颐和园的美景。颐和园教学反思10颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我设计了一个开放性的问题：让学生找出自己喜爱句子读一读，说说从中体会到什么？学生通过读课文的其次小节都选择了自己喜爱的句子读给大家听，并说出自己的感想，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教学设计设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。颐和园教学反思11颐和园是单元五的精读课文，这个单元式围绕“世界遗产”来写的，作为一篇游记，颐和园这篇课文不仅仅文字美丽，而且结构很清晰，作者的巡游依次自不待言，所以我想透过让学生发觉这条巡游路途来驾驭游记的写作依次，本课的写作方法很值得学生学习，因此，在教学中我始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，我设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。在第一课时，我原本设计重点学习“长廊”部分，透过让学生反复读来体会语言的美以及感受长廊的美，但在实际引导时往往有所欠缺，而且读的时候，目标不明确，有几次纯粹是为了读而读，没有给学生明确的朗读要求。所以，在单纯的读中，学生并没有真正的体会到颐和园的漂亮，这是我以后在教学中须要留意的地方。课堂效率不高是我教学上的诟病，往往能用最简洁的语言来引导和总结的问题，我却反复强调，这是奢侈课堂时间的缘由之一。其次，我在引导学生学习文本时，没有做到突出特点，该略讲的部分没有略讲，往往一个课时能完成的课，却要用两个课时去完成。这次在颐和园的教学中，再次凸显这些缺点。我设计把佛香阁、昆明湖和十七孔桥的学习交给学生自学，但又怀疑学生的自学潜力，以致未能放手让学生成长。颐和园这节课让我愈加觉得自我教学上有诸多不足，教学尚未胜利，我仍需努力。颐和园教学反思12今日带领学生一起学习了颐和园这一课。颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者根据巡游的依次，移步换景，带领游客一起巡游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。为了使学生能清晰明白课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。多媒体的利用有利于激发学生的学习爱好。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一起去观赏漂亮的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，细心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和主动性，进行有效地学习。学生的综合实力得到最大发展，学生学习方式和老师教学方式达到优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现!因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅读学习，然后小组合作沟通学习，最终全班沟通汇报。在沟通汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的美丽。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是老师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，但是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，特殊是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的惊慌，而且激励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程支配不是很合理，激励性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充溢自己，使自己的教学少一些缺失，少一些缺憾，多一些精彩。颐和园教学反思13这次的合作教学，我有如下反思：1.过渡不够精炼，虽然能写出精炼的过渡字句，但一到上课依旧会自由发挥。所以有时会显得琐碎。2.教学设计得太细致，四平八稳，既想让学生抓住关键词品词析句，体会作者的语言文字之美，又想潜移默化中指导学生学习作者奇妙的写作手法。结果两头都没顾上。3.提问的方式不够明确、敏捷。对引导学生回答问题还欠缺技巧。使得学生在找“大半”这个词，和给句子加关联词这两处奢侈了很长的时间。拖慢了整堂课的节奏，并且这两处设计现在想想也没多大意义。却反使整堂课的重点不够突出，思路不够清楚。4.课堂节奏的把握不够有阅历。这堂课在组内试过3次。换过3种上法。每堂课的打算时间都很短，结果也并不志向。正式这堂我整合了前3堂的教案设计和组里的看法，并无试课干脆去上。阅历不足，一起先上课没进入状态，后来状态来了，发觉时间又不够了。已经说了下课又把跳出来的内容讲了一遍，以后要引以为戒。总之，非常感谢同事们的倾力支持和指责指正，以后接着努力！颐和园教学反思14胜利之处：颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学。1。这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到缺憾的是在进行小练笔时支配的素材偏重于思想教化，未能很好的结合课文，对学生的写作实力提高帮助不大。2。这篇课文字里行间流露出作者宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的漂亮，为课文的进一步学习打下基础。感到缺憾的是抓住了重点段落进行精读，但为支配运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。不足之处：从整节课来看，我觉得上课自我还是比较的惊慌，而且激励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程支配不是很合理，激励性的语言单调，评价语的指导性不强。透过这次讲课，也让我看到了自我课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充溢自我，使自我的教学少一些缺失，少一些缺憾，多一些精彩。感到缺憾的是抓住了重点段落进行精读，但为支配运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。改进措施：总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将变更人们的生活和学习方式。重视培育学生有效地获得、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜力给予不尽的动力和源泉。颐和园教学反思15多媒体计算机协助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的潜力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、构成合理教学结构的过程。一、有利于激发学生的学习爱好。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部呈现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的新奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一齐去观赏漂亮的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的爱好油然而生。二、有利于学生自主学习在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生能够同等地共有、共享学习资源，能够根据自我的学习基础、学习爱好来选取学习资料、方法、策略和发展目标。学生依据提纲预习课文，查阅资料，与同学们沟通，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文资料的扩展。信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维潜力、想象潜力、相识潜力和综合潜力的培育，为学生的发展创建了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和专心性，进行有效的学习，学生的综合潜力得到最大发展，学生学习方式和老师教学方式到达优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!