《五柳先生传》教案（优秀9篇）.docx

五柳先生传教案（优秀9篇）篇一：教学重难点 篇一、结合背景、材料 ，体悟作者情感。、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精 神品质的写法。、引导探究五柳先生传是不是陶渊明的自传？篇二：柳先生传优秀教案 篇二【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和探讨氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟实力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特特性。【教学目标】、学问和实力目标 透过作品初步了解人物自传的特点 感受作品自然平淡而又形象显明的语言风格 通过诵读，理解把握作者的思想感情、过程和方法目标 借助工具书，课文注释，感知文意 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培育探究习惯、情感看法，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培育树立 正确的人生观，价值观。【教学重难点】、结合背景、材料 ，体悟作者情感。、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精 神品质的写法。、引导探究五柳先生传是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读探究法，探讨点拨法。【教学手段】多媒体教学。【教学课时】一课时。【教学打算】、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料 ：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等、老师打算相关材料，制作【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世看法都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生看法，如周 敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有明哲保身的品行，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明宠爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此特性？桃 花源记归园田居今日我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经验的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经验，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事务，同时显示出个人的品行特点。三、感知文意、课堂诵读，初步感知 师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 生诵读，要读出语气、重音，特殊强调读出层次、分组沟通，释疑译文以四人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在沟通中把握文意，培育学生主动思索，合作探究的意识）、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式相互沟通。（以此形式既激发学生参加热忱，培育其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培育阅读文言文的实力）四、自主探究、老师设计问题，学生自主探讨沟通（培育学生快速、精确抓住关键信息的实力） 的结构模式有什么特点？明确： 采纳先叙后议方式结构全文（传文+赞语） 介绍了五柳先生哪些方面的状况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣好读书；性嗜酒；著、合作探究，评析人物形象（老师点拨，启发思维） 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的相识。学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实 质。沟通理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌；“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞许其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。五、课堂拓展假如你是陶渊明的挚友，并对他的生活状况颇有了解，刚巧有人问你：五柳先生传是陶渊明的 自传吗？你会如何回答？学生依据所查的资料进行探讨沟通，形成自己的看法。六、小结、语言特色： 语言简约凝练，勾画显明形象 多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣、主旨表现：从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。七、 布置作业、背诵并默写全文。、仿照本文写法，用简洁语言介绍自己的特性特点，题目自拟，字数左右。【板书设计】五柳先生传闲静少言 不慕名利-隐者心情好读书 不求甚解-读书悦己性嗜酒 期在必醉-率真放达 处于贫困却悠然自适的隐士环堵萧然 宴如也-安贫乐道 （人格高洁）赏著自娱 忘怀得失淡泊名利【资料链接】一、关于作者1陶渊明归去来兮辞序：“ 余家贫，耕植不足以自给。无趣盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。仲秋至冬，在官八十余日”按：归去来兮辞和五柳先生传一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安 贫乐道为主旨，可以相互比较。2萧统（陶渊明集）序：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？”二、补充注释1宅边有五柳树。从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”（归园田居其一）的诗句可知陶宅边的确有柳树。2好读书。陶渊明读书 是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”（读（山海经）可以看出。又常与友邻探讨，曾写过：“奇文共观赏，疑义相与析”（移居第一首）。3性嗜酒。“春秫作美酒，酒熟吾自斟”（ 和郭主簿），“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”（庚戌岁九月中于西田获早稻），“欲言无予和，挥杯劝孤影”（杂诗其二），“欢言酌春酒，摘我园中蔬”（读（山海经），真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。4箪瓢屡空。这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”（乞食），就是写他由于乏食不得不外出借贷的状况。5黔娄。战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在咏贫士中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”【教学后记】通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴实洗练的语言风格；驾驭了肯定的文言词汇篇三：释题:“传” 篇三传记，是介绍人物生平经验的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经验，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事务，同时显示出个人的品行特点。篇四：自主探究 篇四、老师设计问题，学生自主探讨沟通（培育学生快速、精确抓住关键信息的实力） 的结构模式有什么特点？明确： 采纳先叙后议方式结构全文（传文+赞语） 介绍了五柳先生哪些方面的状况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣好读书；性嗜酒；著、合作探究，评析人物形象（老师点拨，启发思维） 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的相识。学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实 质。沟通理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌；“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞许其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。篇五：课堂拓展 篇五假如你是陶渊明的挚友，并对他的生活状况颇有了解，刚巧有人问你：五柳先生传是陶渊明的 自传吗？你会如何回答？学生依据所查的资料进行探讨沟通，形成自己的看法。篇六：五柳先生传教案 篇六【教学目标】1、学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。2、学习并驾驭文中的文言词汇。3、体会本文朴实洗练的语言风格。【教学重难点】积累文言实词，了解人物的性格志趣和精神风貌。理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。【课前预习】1、 介绍作者陶渊明，名潜，字元亮，人称“靖节先生”，东晋浔阳柴桑人。他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，很多人为了名利不择手段，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明因对统治阶级的不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，与农夫交挚友。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的"性格、生活与志趣。2、 给下列划线字注音。 性嗜酒（ ） 造饮辄尽（ ）吝情（ ）短褐穿结（ ） 箪瓢屡空（ ）（ ）（) 晏如也（ ） 黔娄（ ）（ ）汲汲（ ） 俦（） 衔觞赋诗( ）3、说明划线字词。 先生不知何许（）人也，亦不详（）其姓字，宅边有五柳树，因以为（）号焉。闲静少言，不慕荣利。好（）读书，不求甚解（ ）；每有会意（ ），便欣然（ ）忘食。性（ ）嗜（ ）酒，家贫不能常得。亲旧（ ）知其（ ）如此，或（ ）置酒（ ）招之，造（）饮辄（ ）尽，期（ ）在必醉；既醉而退，曾不（ ）吝情（ ）去留。环堵（）萧然（），不蔽风日；短褐（ ）穿结（），箪瓢屡（ ）空，晏如（ ）也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终（）。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚（ ）于贫贱，不汲汲（）于富贵。”其言兹若人之俦（ ）乎！衔觞（）赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤！葛天氏之民欤！【课堂研讨】1、 疏通文意，翻译重点句子。闲静少言，不慕荣利。_ 好读书，不求甚解。_ 常著文章自娱，颇示己志。_ 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。_2、 再读课文，思索问题“五柳先生”之号是如何得来的？_文中哪句话最能概括五柳先生的性格特点？_ “五柳先生”有哪些志趣？_ “五柳先生”的生活状况如何？从文中找出这些语句。描绘了一个怎样的形象？_ 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？_ “赞”语与前文有什么联系？“赞”语中哪句话和前文中“不慕荣利”相照应？_ 本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？_3、课文总结:本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。【课后练习】一、自我小测与朱元思书1、 说明下列词语风烟俱净（）（) 从流漂浮（ ） 自富阳至桐庐一百许里（ ） 天下独绝（） 水皆缥碧（ ）（ ） 急湍甚箭（ ） 猛浪若奔（ ）( ）负势竞上（ ）相互轩邈（ ）（） 蝉则千转不穷（ ）（ ） 猿则百叫无绝（ ） 经纶世务者（ ） 窥谷忘反（ ） 横柯上蔽（ ） 在昼犹昏（ ）2、翻译句子。奇山异水，天下独绝。_ 急湍甚箭，猛浪若奔。_ 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。_ 五柳先生传 说明下列划线词语： 先生不知何许（）人也亦不详（）其姓字好（）读书 不求甚解（ ）每有会意（ ） 便欣然（ ）忘食 性（ ）嗜（ ）酒 亲旧（ ）或（ ）置酒（ ）招之 造（）饮辄（ ）尽 期（ ）在必醉 曾不（ ）吝情（ ）去留环堵（）萧然（） 短褐（ ）穿结（） 箪瓢屡（ ）空晏如（ ）篇七：小结 篇七、语言特色： 语言简约凝练，勾画显明形象 多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣、主旨表现：从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。七、 布置作业、背诵并默写全文。、仿照本文写法，用简洁语言介绍自己的特性特点，题目自拟，字数左右。【板书设计】五柳先生传闲静少言 不慕名利-隐者心情好读书 不求甚解-读书悦己性嗜酒 期在必醉-率真放达 处于贫困却悠然自适的隐士环堵萧然 宴如也-安贫乐道 （人格高洁）赏著自娱 忘怀得失淡泊名利:篇八：资料链接 篇八一、关于作者1陶渊明归去来兮辞序：“ 余家贫，耕植不足以自给。无趣盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。仲秋至冬，在官八十余日”按：归去来兮辞和五柳先生传一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安 贫乐道为主旨，可以相互比较。2萧统（陶渊明集）序：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？”二、补充注释1宅边有五柳树。从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”（归园田居其一）的诗句可知陶宅边的确有柳树。2好读书。陶渊明读书 是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”（读（山海经）可以看出。又常与友邻探讨，曾写过：“奇文共观赏，疑义相与析”（移居第一首）。3性嗜酒。“春秫作美酒，酒熟吾自斟”（ 和郭主簿），“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”（庚戌岁九月中于西田获早稻），“欲言无予和，挥杯劝孤影”（杂诗其二），“欢言酌春酒，摘我园中蔬”（读（山海经），真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。4箪瓢屡空。这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”（乞食），就是写他由于乏食不得不外出借贷的状况。5黔娄。战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在咏贫士中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”【教学后记】通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴实洗练的语言风格；驾驭了肯定的文言词汇5OM篇九：教学手段 篇九多媒体教学。【教学课时】一课时。【教学打算】、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料 ：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等、老师打算相关材料，制作