2022《五月的田野》教案.docx

2022五月的田野教案五月的田野教案1教学目标：学问与技能目标：1、相识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐。过程与方法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感看法与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生酷爱生活的思想感情。教学打算：学生打算：课前留意视察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。老师打算：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。教学过程：教学过程设计意图第一课时一、创设情境、导入新课。1、老师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生沟通自己对大自然的了解。2、老师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）4、师：漂亮奇妙的田野多么令人神往，今日就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！5、齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。2、检查生字词的驾驭状况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。3、用各种形式理解文中词语。如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。如：“劳碌”、“喷香”、“芳香”等词语可以结合文中的详细语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5、学生初步概括出文章的主要内容。结合学生的生活实际进入课文激发学生学习的爱好。通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，培育学生自学的实力，养成良好的学习语文的习惯。熬炼学生快速总揽文章大意的实力。其次课时：一、读中感悟、深化品尝。1、老师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。2、引导学生沟通读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品尝与理解。A：其次自然段引导学生重点理解“在绚丽的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广袤和漂亮，同学之间相互读一读，评一评。B：第三自然段“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活比照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的欢乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。把 ，那里 ；把 ，那里 。C：第四自然段重点抓 “喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣，酷爱生活。D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最终一句。二、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。4、学生独立描红书写。三、拓展延长，积累实践写一写自己童年生活中欢乐的事。抓住感受点品词析句，读中品尝，享受语言的熏染、发展语感。多给学生读的机会，多给学生说的机会，才能促进学生的发散性思维。让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。让学生去想像文中的小伙伴赶鸭子时的心情，可以培育学生的发散思维，通过小练笔,激发他们的创建力和想象力。老师要一步一步引导学生，不要只浮于表面，让学生体会到“喷香”的饭菜不只因为是绿色蔬菜，更因为是自己劳动所得，心里感到骄傲。不光甜在嘴上，更甜在心里。通过各种形式记忆生词,并配有老师的重点指导。（以学生的自学为主，培育良好的语文习惯。通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生抒真情，写真言，不断提高写作实力。五月的田野教案2一、可以谈话引入。同学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美妙的事情是一种享受，充溢了乐趣。让我们一起走进五月的'田野，去体验作者的童年。二、自由读课文，反馈生字词的自学状况。1读课文，把字音读正确，把句子读通顺。留意“喷香”的“喷”和“撒欢”的“撒”是多音字，指导学生读准这两字在本课的读音。2检查生字词的驾驭状况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。3勾画课文中的叠词，读一读，体会体会。还可以让学生把这些词语记在积累本上。4初步概括出文章的主要内容。三、自读自悟，细读悟情。边读边思索：你从哪儿感受到了童年生活的欢乐？是从哪些语句看出来的？让学生带着问题细读课文，边读边勾画有关的语句，老师与学生沟通时随机点拨、指导。如抓住“在绚丽的阳光下，它们甜甜地笑了”这一句，追问学生：“它们”指谁，它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？再如，第四自然段抓住“我们”在田野里活动时的感觉的词语“真舒适”、“撒着欢儿地跑”、“心里真兴奋”等想像“我们”在田野里劳碌的情景，体会“我们”兴奋的心情。在此基础上引导学生有感情地朗读。通过追问的方式，让学生领悟到表面写景，事实上却表达出孩子们的欢乐。通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最终一句“哦，黄的是麦子，青的是豆荚!”引导学生体会“!”中蕴涵的是怎样的感情？怎样才能读出诗歌的节奏，表达欢乐的心情。四、拓展延长。1可以回忆一下自己的童年生活，有没有难以忘怀的人和事？2读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。五、建议本课教学二至三课时。