《倍的认识》的教学反思.doc

倍的认识的教学反思【摘 要】“倍”的概念该如何用详细语言提出呢？经过讨论一致认为让学生通过观察和动手，自己试着说出理解就可。在讨论中自己的授课思路逐渐明晰，重难点的打破有自己的想法。【关键词】：p 】：】知识点 观察 动手 思路“倍”是三年级上册中的概念，对学生来说比拟抽象。如何把这个抽象的知识上的生动，在孩子的脑海里建立形象深入的“倍”概念，s是课前值得考虑的一个问题。为此我仔细翻阅了教材和教参，联络了上下年级知识的关系，对知识点的重难点做到了心中有数。并和同组的几个老师进展讨论：“倍”的概念该如何用详细语言提出呢？经过讨论一致认为让学生通过观察和动手，自己试着说出理解就可。在讨论中自己的授课思路逐渐明晰，重难点的打破有自己的想法。主要从以下几点做起：1、巧设计，数形结合易打破重难点根据低年级孩子的特点，抽象思维较困难，在教学数形结合可以帮助孩子更好的理解。本届课中用课件出示情景图让学生观察：图中的兰花有两朵，红花6朵。假如把两朵兰花看成一组，红花有这样的几组？学生通过动手圈一圈圈出三个两朵。我说，这样在数学上可以说红花是兰花的3倍。板书：兰花两朵红花6朵，6是2的3倍。再出示兰花3多，红花6朵，让学生试着用刚刚的方法圈一圈，找一找并试着说一说倍数的关系。学生照猫画虎都能说出正确的关系，但这只停留在知识的外表，所以紧接着让学生观察这两组图形之间的关系，试着用自己的话说一说倍是什幺？生1：只能说大数是小数的倍数，不能说小数是大数的倍数；生2：大的数里面有几个小的数就是几倍。生3：可以用除法找倍数，例如6÷2等于3倍。生4：用圈的方法可以找倍。孩子们七嘴八舌说出自己对倍的理解，也在一点一滴的补充中的概念明晰详细，易于理解。2、游戏穿插，激发学生学习兴趣、兴趣是最好的老师，在新知讨论后，设计的拍手游戏既激发了学生的学习兴趣又能及时检测学生的掌握情况。我拍手两下，让学生集体拍出我的2倍，3倍。学生拍出2倍，我提出：同学们拍的不容易听出来是几倍，怎样办？这时立即有学生说我们在心里圈一圈，我问怎样听出圈呢？又有学生补充说，一倍停顿下，再拍下一倍。我伸出5个手指，问5个学生的手指是我的几倍？我伸出10个手指，问5个学生的手指是的我的几倍？在游戏中学生的情绪高涨，兴趣浓重，感受到了倍在生活中处处存在，也内化了概念。3、设计多种感官的练习，进步思维的灵敏性。数学的练习是课堂学习效果最直接的检测，设计有效，典型，灵敏多样的练习题能让学生更积极投入的练习中。本节课的练习重视操作活动，发挥主体作用，老师尽可能创造时机，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识详细化、形象化。本节课中我主要设计圈一圈：第一行4颗星，第二行12颗星，请圈一圈，并说一说谁是谁的几倍？摆一摆：左边3根小棒，请摆出它的3倍。说一说：12有可能是哪些数的倍数等说多种练习题等。猜一猜：有小黑猫10只，小黑猫是小花猫的2倍，小花猫有几只？缺乏反思：一、课堂时控是这学期我努力改良的一个方面，让课堂张弛有度，让学生在一节课最黄金的时间探究新知，积极动脑，在容易疲惫分心时间及时用多种有效的教学手段调动学生的积极性，本节课前半节课紧凑高效，在后半节练习过程中指明多名学困生重复说，不仅浪费了时间，也看出我对有些学生的学习没有信心。二、教学语言不够简练，出现了几次口误，这和自己个性不够沉着，易性急有关，虽然及时改正过来，但自己很清楚在数学教学中老师的语言表述一定要严谨、精炼、简洁，不能让学消费生歧义，在以后的教学中要锻炼自己的教学语言，概念的表述准确无误。第 4 页 共 4 页