——学习初中语文2011版新课程标准心得体会(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上加强语文阅读 培养语文素养学习初中语文2011版新课程标准心得体会长安实验中学语文组 李秋美对于初中语文阅读教学而言，如何打破传统的教学模式，体现语文的人性与个性，是一个值得深究的问题。     新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。    基于这种教学理念，我们可以从以下几个方面来改进我们的阅读教学。 一、注重课前阅读指导，培养学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。教师阅读教学之前应该抓好课前阅读预习工作，为课堂教学、分析课文作必要的准备。同时课前阅读是培养学生自学能力的摇篮，许多学生面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，会主动地去研读课文。在课前阅读的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。 有的课前阅读可以粗略的读，了解文章的梗概，目的先做到心中有数，或者说带着阅读中碰到的并无法解决的问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。教学中教师可以对学生的课前阅读作一些指导，提出一些要求和阅读预习提纲：如：（1）初读课文，明确预习要求。预习作业制要达到的基本要求是朗读课文，理解词句，初步了解课文内容。学生再根据老师提出的疑难和训练要求，在预习本上用铅笔完成预习作业，包括写生字词解、分段、归纳段意及中心大意，做部分练习填空，解答疑难并适当提出疑难。根据课文不同，提出不同的具体要求，如预习议论文敬业与乐业，要求学生写出中心论点和论据，在不理解的地方做上记号。（2）根据课文内容到课外书籍或上网查找相关的时代背景、作者生平、人物故事等，例如预习说明建筑园林等方面的课文，可让学生再找有关介绍它们的图片资料，通过看图初步感知宏伟建筑的壮丽。（3）节选课文，如丑小鸭智取生辰纲杨修之死荒岛余生等课前指导学生阅读整篇原著。（4）查找阅读与课文题材、内容、写法相联系的其他文章。教师要引导学生把前面学到的基本功在后面课文的预习中自觉地加以运用。课前利用时间让学生预习阅读课文，查阅有关资料，能有效地解决课堂四十五分中教学的面面俱到、蜻蜓点水，而不能突破教学的重难点的问题。如：教学背影，许多同学课前阅读预习，阅读了朱自清自传，了解了背影写作时间、背景，课堂上，有学生问道：“生活中，对儿子来说，父亲的背影再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，有必要吗？”这时我及时引导学生能否利用课前阅读中查阅的资料来解决这一疑问。学生利用课前预习、查阅本文的写作背景，再进行小组讨论，得出：这次是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的艰难地为儿子买橘子的“背影”尤其让儿子感动，因而感动得流泪。这样的课前阅读有效地解决了课堂教学的疑难问题，既丰富了学生的课外知识，又培养了学生的阅读兴趣。在平时的教学中建议语文老师不妨多多采用。二、课堂上给学生充足的读书时间，培养学生自读自悟能力“书读百遍，其义自现”。但在教学实践中，由于课内时间比较紧张 ，学生自由、充分的读书时间并不多，有些老师往往把学生读书当作一种摆设，常常是要求学生：快速阅读课文，整体感知，这样使得学生在课堂上读课文往往是走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，或者是根本没有自己的真切体会，只能死记老师的分析，食而不化。久而久之,我们的阅读课上也就听不到琅琅的读书声，师生也体会不到朗读的愉悦感。因此，我们在上课时一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，打断学生，也不要作喋喋不休的烦琐分析，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构；不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。 在教学羚羊木雕一课，由于课文比较长，我是这样安排读书的：1、全班自由大声通读全文，从整体上对课文内容进行把握（这一环节约需10分钟）2、请四位同学分角色朗读文中：“爸爸、妈妈、我、万芳”，其余同学为叙述者，（要求其他同学边读边听四位同学在处理各自角色的语述、语气、语调把握的如何，有没有表现人物当时的情绪状态，读完后请大家给予评价。这一环节约25分钟）。整节课有自由读、分角色读，评价品读，学生通过自读自悟把握了课文主要内容。特别是通过听读、评价分角色的朗读，揣摩到文中人物不同的性格和心理。在阅读教学中，特别是阅读文学性很强的作品，课堂上给学生充足的时间读书，既锻炼了学生的朗读能力，又能使学生和文中人物、文章作者走得更近，贴得更紧。三、用课外阅读促进课内阅读教学，拓展学生的阅读面新大纲规定：“九年制学生阅读量不少于260 万字，”课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的重要任务，要求语文课要义不容辞地担当这个任务。语文教师在完成课内阅读教学的同时，应加强课外阅读指导。课外阅读教学指导得力，能够有利于促进课内阅读教学 。对此，课改后的语文教材，每一册都推荐了三本中外名著和10首课外古诗词。语文教师应充分利用这些有效资源对中学生的课外阅读应当正确引导。因为课本上有许多篇目出自课后推荐的中外名著，如；从百草园到三味书屋选自朝花夕拾；荒岛余生选自鲁滨孙漂流记；纸船选自繁星春水；智取生辰纲节选自水浒传等等。但许多名著，尤其是外国名著, 由于内涵丰富，而且其写作或事件的发生有着深厚的历史背景，给中学生学习造成一定的难度，只有老师加以悉心指导，才能有助于课堂阅读教学中使学生理解其深刻的主题，从更深的层次上把握其思想和艺术价值。在开展课外阅读指导时，我们还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60%的学生是通过与同学、朋友相互交换个人存书进行课外阅读的，20%的学生是通过自己购买书籍进行的。但不论何种形式，可供阅读的书籍少，这已严重制约着中学生的课外阅读。作为语文教师，应尽可能与学校联系，让学校的图书室、阅览室多给学生一些方便。也可以在班内调动全体学生的力量，建立班级图书角。 在拓展课内外阅读过程中注意以下几点：有目标：以理解、拓展、深化课内知识为宗旨，课内打基础，课外求发展，使学生“课内精耕细作，课外跃马平”。着重拓宽知识面，陶冶情操，培养自主，探索能力。如：教学曹操的观沧海后，指导学生自学龟虽寿。有计划：要根据学生年龄大小，年级高低，扩展阅读面，不要面面俱到，也不要千篇一律一个模式。语文新课标教科书每册都有名著导读，教师可具体引导学生分小组读，并做到定期检查，让学生写读书心得，汇报读书结果及时总结交流，展示课外学习成果。可以通过办墙报，办手抄报，举办读书交流，古诗比赛，写读后感或读书笔记等形式引导学生相互交流课外学习体会，培养合作学习精神。这样用课外阅读促进课内阅读教学的方法，有力地促进了学生全体参与，主动发展。全校学生阅读积极性大大提高了，阅读人数、阅读面也更为广泛。总之，新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读面，使学生产生主动阅读的内驱力，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身的发展。专心-专注-专业