2022美丽的丹顶鹤教学反思_2.docx

2022美丽的丹顶鹤教学反思漂亮的丹顶鹤教学反思1这节课主要是以读为主，在读中理解词语，去感受丹顶鹤的优雅和漂亮，并结合图片帮助学生去理解重点词语以及课文内容。反思整个教学过程，在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文播放丹顶鹤视频，让学生对丹顶鹤产生一个初步的印象。然后让学生自己找出描写丹顶鹤漂亮的句子，通过多种形式的朗读让学生感受到丹顶鹤的颜色美，并结合图片让学生理解“引吭高歌”和“展翅翱翔”，让学生充分感受到丹顶鹤的形态美，同时让学生用自己的朗读表现出来。整体来说这节课的学习目标达成的还算不错，学生基本上能流畅地朗读课文，并大致了解课文内容。但也发觉了其中的不足：1、有的孩子对读课文没有爱好，只关注老师提出的问题，导致问题从书上找出来了，但课文没有读流畅，所以学习的依次和方法仍需渗透。2、有的孩子只知道顺着老师和其他学生的思路走，而没有养成独立思索的习惯，缺乏主动学习的意识，导致学习效果不是很志向。3、还有一部分缘由是因为我的教学打算不够充分，导致小状况频出，因为我的课堂阅历不足，对于偶发事务处理得也不够完善、刚好，从而有点耽搁了课堂的进程，有些重点没有讲透彻。在今后的教学中，肯定要多思索，仔细打算每一节课，不断弥补不足，让每个学生都能在有限的时间内得到充分的学习。漂亮的丹顶鹤教学反思2漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文在介绍丹顶鹤漂亮的外表，表现人们对丹顶鹤宠爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声响亮，告知读者这是因为黄海之滨的人们不仅宠爱丹顶鹤，而且爱护丹顶鹤。这是一片充溢着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着“美”这个字来绽开。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发觉。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。再总结出：色调美，姿态美，传闻美。在其次自然段的教学中重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的主动性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，能体会到丹顶鹤的漂亮。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。通过对“其次家乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的其次家乡。也依据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一家乡和其次家乡。通过观赏图片将对丹顶鹤感性的相识上升到另一个高度，通过图片的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容，也丰富了孩子的课外学问。最终让孩子们观赏许多野生动物的图片，并将图片的最终定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最终延长出一个更高的主体“我们要爱惜我们的地球，爱惜我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱惜我们四周的环境爱惜我们的校内我们的班级的思想。漂亮的丹顶鹤教学反思3语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。漂亮的丹顶鹤是一篇充溢着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着一个“美”字来绽开，激励学生发觉美、品尝美、体验美、升华美。一、铺设漂亮的画面，激起情感的涟漪“教化不是简洁的告知。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下，让学生自己去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。精读其次自然段时重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美，着重品尝“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比方的精当。在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的主动性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉教学中采纳了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。教学第三自然段时，重点抓住理解“引吭高歌”“展翅翱翔”，用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与 “展翅翱翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得那么高雅”。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、颈项长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图，老师在白板上圈画出相应部位，朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪，使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。教学中，努力创设老师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充溢语文味的；这样的课堂才是漂亮的。漂亮的丹顶鹤教学反思4漂亮的丹顶鹤描写了丹顶鹤的漂亮外形，说明白它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，渗透了爱护野生动物的教化。全文共有4自然段。第一自然段写冬天快到了，漂亮的丹顶鹤从北方飞到南方，示意丹顶鹤是一种候鸟。其次、三自然段写丹顶鹤的外行美和姿态美。第四自然段讲丹顶鹤每年到我国黄海之滨过冬。课文语言美丽，适合朗读。教学中，我利用图片，进行教学。如教学“丹顶鹤的腿长、颈项长、嘴巴也长“时出示图片，使学生对丹顶鹤的特点一目了然。其次、三自然段是全文的重点，详细描绘了丹顶鹤的美。教学时，我引导学生细致视察插图，图文比照，仔细读课文。透过重点词语“逗人宠爱”“引吭高歌”等使学生更进一步了解丹顶鹤的特点，同时也积累了学生的语言。教学的第四自然段，我让学生在自读的基础上提出问题，老师梳理问题并帮助学生解决。学生学得主动、活动。教学最终，我对学生进行思想教化：丹顶鹤是国家一级爱护动物，我们要爱惜它们，“曾经有位女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来”（放歌曲一个真实的故事）或许，故事背景离他们太遥远，但情节使他们感动。低年级教学（语文）应以生字教学为重点，教学本课时，我觉得课文分析太细了，把学习生字的时间挤掉了不少。今后，低年级教学应把重点放在生字的教学上。漂亮的丹顶鹤教学反思5漂亮的丹顶鹤其次课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培育视察实力、表达实力；激发学生酷爱动物的情感。导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发觉问题并刚好订正。接着开宗明义，用图片及声音创设课文情境，和学生一起接着学习课文。第一步，感悟丹顶鹤“外形漂亮”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、颈项和翅膀边儿和头顶的不同颜色。接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发觉学生涂色过程中出现的问题，学会比照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的漂亮。采纳多种方式指导学生朗读和背诵。其次步，感悟丹顶鹤“逗人宠爱”的特点。先是自由朗读，画出自己最喜爱的一句话。重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅”。学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以其次课时重在激发学生感情朗读的爱好，积累并拓展语言。让学生学一学丹顶鹤两个动作，发觉最漂亮的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，进一步感受丹顶鹤的逗人宠爱。结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传闻丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤”。在学生充分沟通的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、颈项长、嘴巴也长，姿态高雅，传闻它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人宠爱。”采纳多种方式指导学生朗读背诵课文。第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。先沟通“其次家乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个家乡，再展示丹顶鹤在其次家乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。最终思索“丹顶鹤为什么在其次家乡生活的这么华蜜”？拓展延长部分先介绍丹顶鹤家族的现状，再观赏丹顶鹤的故事，谈自己的感受，激发学生爱护环境、爱护动物的情感。最终积累美文仙鹤。在教学中，发觉学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感爱好，但在思索“丹顶鹤为什么在其次家乡生活的这么华蜜”时，思维的面太窄，只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然爱护区”、“人们不损害它们”之类的。假如在教学前能进行相关学问的介绍，做好铺垫，或许就能拓宽学生表达的面了。如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严峻、人类活动带来的污染、偷猎等等。漂亮的丹顶鹤教学反思6课文图文并茂，活灵活现地描绘了丹顶鹤漂亮的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的意识。反思整个教学过程，在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好；其次自然段找出写丹顶鹤漂亮的句子；第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新颖感；第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美？让学生合作沟通，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的漂亮？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了爱好而且加深对引吭高歌、展翅翱翔的理解。通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的宠爱和爱护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。最终，依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。整节课我注意朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培育语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。漂亮的丹顶鹤教学反思7新课标提出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。一、铺设漂亮的画面，唤醒学生情感的涟漪教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起学生的新颖感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的心情新课程理念指出：“教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色地发展；必需关注学生终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组探讨沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最终，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既爱护了学生独立思索的主动性，也让他们的特性在课堂里得到了充分的张扬。三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最终让学生观看vcd一个真实的故事，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律震撼着学生的心灵。教室里万籁俱寂，我发觉有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就简单产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有很多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深化理解课文。漂亮的丹顶鹤教学反思8漂亮的丹顶鹤一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培育学生爱惜野生动物的意识；2、培育学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。在学习这篇课文教学中，学生爱好深厚，学得主动主动，反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。（一）“学问与实力”方面，重视并加强了语文的双基训练让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生的审美实力并增加了学生处理信息的实力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培育学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达实力。（二）“过程与方法”上，留意增加学生的主体性教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生主动参加，乐于参加。（三）“情感、看法、价值观”上渗透了爱惜野生动物的意识我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以一个真实的故事这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。整堂课下来，孩子们和我的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的读书声、美丽的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。漂亮的丹顶鹤教学反思9漂亮的丹顶鹤是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的漂亮的外形、优雅的姿态，字里行间流露出对丹顶鹤的宠爱之情。教完漂亮的丹顶鹤一文，觉得有所收获。一、以读促思。由于这篇课文美丽的语言，让我们好像看到了那一只只高雅、漂亮的丹顶鹤，所以在本课的设计中，让学生多读书，让学生在朗读中感悟语言文字的魅力，把一只只漂亮的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节，我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的漂亮。由“雪白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美，雪白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边，对比显明，煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中，学生真实地感受到了丹顶鹤头顶那一抹艳丽的红色，是那么刺眼，那么夺目！不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为所以”的句式相机进行说话练习，从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中，逐步感受到丹顶鹤外形的漂亮。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐，让他们用朗读给大家展示这漂亮的丹顶鹤，我仿佛看到一只只漂亮的丹顶鹤在天空展翅飞来。二、紧扣关键词。教学第三小节时，学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文内容，逐步让学生理解。首先，出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片，从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知，修长的身材显得很高雅。接着，我让学生上台来指一指它的两种不同的姿态，无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。由姿态来感受丹顶鹤的高雅。紧接着，我让学生观赏了几幅丹顶鹤的图片，一组说话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食，还是在翩翩起舞，都显得那么高雅。不论是在窃窃私语，还是在水中悠然漫步，都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”，不难理解丹顶鹤为何如此逗人宠爱。仅有直观感知和体会还不够，让学生把自己的感受用朗读来诠释，读书百遍，其义自现，学生在一遍遍的朗读中，感受丹顶鹤的高雅。三、巧用音乐渲染。课文看似在描写漂亮的丹顶鹤，其实是在告知我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑，是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱惜自然环境，所以这里芦苇丛生，鱼虾肥美，食物足够，安静祥和，因而渐渐成为了丹顶鹤生活的欢乐家园。丹顶鹤是我们的好挚友，可是到目前为止，全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了，我国北方就有九百只左右。曾经有一个女孩，为救一只受伤的丹顶鹤，不幸滑入了沼泽，再也没能上来，让我们随歌声来一起来倾听这个动人的故事！我适时播放一个真实的故事，让一段凄美的音乐让学生油然而生爱护丹顶鹤、爱护野生动物之情。恰当的音乐渲染，渗透了爱惜野生动物的意识，达到了语文教学工具性和人文性的和谐统一。本课教学不足之处颇多，老师牵着学生走，导的太多，学生学习的主动性没能很好地发挥出来，还需不断学习。漂亮的丹顶鹤教学反思101.引导学生发觉美。多次让学生去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究竟美在哪里，请小挚友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤漂亮的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。2.激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“雪白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采纳了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。3.激励学生说出美。在让学生完成涂色之后说:”现在你们就是手中漂亮的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己漂亮的外形吗？学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时,还让学生用“有的有的还有的”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。4.带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚起先，屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢牢地吸引了学生的留意力，学生一个个走近了丹顶鹤，聚精会神地观赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅翱翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅翱翔“时的美。最终又让学生观赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞美、惊喜不言而喻，学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。漂亮的丹顶鹤教学反思11教学目标：学问与技能目标：1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，相识两个偏旁，理解生字组成的词语。3、重点理解“引吭高歌”、“展翅翱翔”“无忧无虑”等词语的意思。过程与方法目标：通过学习课文，知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。情感、看法与价值观：1、使学生知道人们宠爱丹顶鹤的缘由（丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性）。2、了解丹顶鹤的漂亮外形，感受丹顶鹤的漂亮，激发学生喜爱丹顶鹤，爱护丹顶鹤的情感。教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅翱翔”等词语的意思。教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的漂亮与人们对它的宠爱之情。教具打算：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色调的.画。教学过程：第一课时一、揭示课题：1、（出示挂图）引导学生视察。2、听介绍，相识丹顶鹤。（板书：丹顶鹤）3、理解“丹”。（指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤）4、丹顶鹤漂亮吗？板书：20漂亮的丹顶鹤5、齐读课题二、初读课文1、自读，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。不理解的词语多读几遍。联系上下文想想词语的意思。2、检查自读效果。卡片认读带拼音的字，正音。yáo què lùn yn xin chuán su zh l dù遥 却 论 引 显 传 所 之 虑 度投影出示词语遥远 不论 其次 家乡 雪白 传闻 三五成群 度过 所以 引吭高歌 无忧无虑显得 却是 响亮 展翅翱翔 嵌着 黄海之滨学生自选自然段朗读3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。4、沟通，探讨。5、齐读课文，思索：课文主要写了什么？三、教学生字1、怎样记住这些生字？你有什么好方法？2、口头组词。3、老师在田字格中范写。4、学生书空笔顺5、要求：写字时要做到“三个一”。6、学生描红。四、作业抄写生字。其次课时一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。二、精读课文，理解感知。（一）、学习第一段。1、听老师读句。（多媒体逐句出示）、冬天快要到了，丹顶鹤飞来。、冬天快要到了，漂亮的丹顶鹤从北方飞来。、冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤从遥远的北方飞来。、冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来。2、播放丹顶鹤齐飞的录像。3、学生练读，小组读，齐读句子。4、引导学生细致视察，比较第四句写得详细、生动，理解“一群群”、“漂亮”、“响亮”、“遥远”的意思。5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的宠爱之情。（二）、学习其次自然段。1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的依次，视察丹顶鹤的外形。、指名读课文。、填空：丹顶鹤有一身_的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是_的。它的头顶就像嵌着一颗_宝石，_的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。、理解“嵌着”、“红宝石”的意思。2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。3、指导学生有感情朗读。（三）、学习第三自然段。1、自由的读课文第三自然段。、学生找出不理解的词语，老师板书。展翅翱翔逗人宠爱 高雅传闻 引吭高歌旅伴、指名学生读，全班齐读。、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。2、指导学生有感情朗读第三自然段。（四）、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。、出示词语卡片：其次家乡（学生齐读）。意思是：指除家乡外生活居住的时间较长的地方。、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡？学生发言，老师出示词语卡片：三五成群 无忧无虑 整整一个2、理解词语的意思。3、指导学生有感情朗读第四自然段。4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅存20xx余只，其中70生活在我国，是国家一级爱护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两个自然爱护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被认为是长寿的象征，历来被人们所宠爱。三、总结全文。四、课堂练习。填空：1、丹顶鹤有一身_的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是_的。它的头顶就像嵌着一颗_宝石，_的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。2、丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们_地生活着，要在这儿_整整一个冬天。五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培育学生自觉爱护丹顶鹤的意识。六、齐读课文，指导学生背诵。七、课外拓展1、视察，写话。视察一种自己宠爱的小动物，用几句话把它的外形特征写下来。2、课外查找资料，沟通我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们应当怎样爱护它们。板书设计：20、漂亮的丹顶鹤外形美颜色美形体美、姿态美美羽毛白颈项和翅膀边黑亮丽头顶鲜红展翅翱翔逗人宠爱 引吭高歌 高雅传闻 旅伴 仙鹤名字由来教学反思：漂亮的丹顶鹤是九年义务教化小学二年级语文第三册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的宠爱之情，文章中渗透了爱护野生动物的教化意义。本文语言美丽，语句生动，将丹顶鹤写得活灵活现，适合朗读、观赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学，帮助学生理解课文，老师“导”而不“牵”，激励学生自读感知、感受、感悟，主动主动地探究学问。一、创设学习情境，激发学习爱好依据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，奇妙地创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤翱翔的录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤漂亮的外形，激发他们对丹顶鹤的宠爱之情，在此基础上，告知学生，人们不仅宠爱丹顶鹤，而且还爱护丹顶鹤，培育学生初步树立爱护野生动物的意识。二、品读课文，读懂课文，深化理解课文，体会情感语文课程标准中提到，在语文课上，要让学生充分地读。本文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等方法，诵读美丽的语句，让学生了解了丹顶鹤漂亮的外形，并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的宠爱之情，使语感得到培育。老师还通过运用多媒体课件，引导学生视察丹顶鹤漂亮的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅宠爱丹顶鹤，而且还有爱护丹顶鹤的情感即课文的主题。体现了“以读为主，以读感悟、以读感知”的教学方法，把读的训练落到实处，在读中受到情感的熏陶。三、拓展延长“语文的外延等于生活的外延”。教学结束后，课外拓展要求学生视察一种自己宠爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上，运用描写丹顶鹤外形的方法，进行写话，沟通，迸发出创建的火花。漂亮的丹顶鹤教学反思12这学期的探讨课我执教的是苏教版第三册课文漂亮的丹顶鹤。 在这节课上，我致力于使整节课老师以一个组织者、参加者的身份，与学生一起阅读、观赏、实践与探究，让学生或读，或思，或议, 使学生主动参加了教学全过程, 激活了学生的思维。第一个环节我就设计为写这一课中的两个半包围的字“遥”和“虑”。详细操作中我先展示两位小挚友的写字作业，激励孩子多读帖背帖。然后设计了一个和字宝宝捉迷藏的嬉戏，让学生尝试记忆字宝宝在田字格中的位置。最终出示生字卡片和学生的字比较，看谁找得准。这样的设计既激发了孩子的写字爱好，又让孩子有法可循，知道要想写好字必需仔细地读帖背帖。教学中我还非常留意引导学生学以致用。教到 “鲜红鲜红”一词时，我引导学生运用这样表示颜色的叠词：春天到了，油菜花开了，黄得刺眼，我们送给它一个这样的词金黄金黄；秋天到了，满山的枫叶红了，红得像火，我们送给它一个这样的词火红火红······教到第三节，引导完学生体会丹顶鹤的姿态美以后，我出示一组丹顶鹤不同姿态的图片，指导学生用上书上的句式“不论······都”来赞美丹顶鹤的姿态美。这节课的教学中，丹顶鹤图片的运用也是一个亮点。学生借助图片更直观的感受到了丹顶鹤的漂亮与高雅。当然，这堂课上还有很多不尽如人意的地方，有待进一步完善。从整体的过程来看，指导学生朗读时时间还不够，而且略显支离破裂，没有使学生建立一个整体的概念。在课文内容的朗读理解上，课堂上没有引导深化思维，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度和广度上还不够。一节课的训练点许多，四平八稳反而贪多不烂，以后的教学中要有选择的精练。总之,在这节课后,我感觉自己像经过了一次洗礼,在成长的道路上又加了一次油，有很大的收获。漂亮的丹顶鹤教学反思13我在教学这一课时，出示教学挂图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起学生的新颖感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。另外，我认为，提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组探讨沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既爱护了学生思索的主动性，也让他们的特性在课堂里得到了充分的张扬，孩子们也能爱上这样的课题。漂亮的丹顶鹤教学反思14漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的活灵活现，仿佛呼之欲出，又将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。上完这一课，教学效果很好，自己较为满足。下面就谈谈自己的一点感受：一、注意学习实力的培育阅读教学的核心是促使学生阅读实力的发展和语文学习实力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感爱好的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。二、品尝语言文字的精妙在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶好玩味中细读文本。低年级学生活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源-插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅翱翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在昂扬的心情中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的状况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品尝，体会到了语言的精确、显明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。三、突破文本，回来生活在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，奇妙支配教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生欣赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠然漫步”“追逐游戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。我们在注意学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-有的-学生在沟通的过程中能敏捷运用所学的词语，并体现丰富的想象力。语文课主要不是“学课文”，而应当是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的学问、语文的实力、语文的习惯。漂亮的丹顶鹤教学反思15课前让学生们阅读对应的拓展阅读，初步了解丹顶鹤。上课时，我注意培育学生自学一篇课文的实力，和指导朗读。一上课，首先让学生看丹顶鹤图，发觉其身上三种不同的颜色，指出“丹”就是红的意思，在板书课题时，用红粉笔写“丹”字，学生们都清晰明白了。给学生15分钟时间充分自学，先学后教，我在教室内巡察指导，考考这个学生的生字词，听听另一位学生的课文朗读发觉问题，刚好点拨，通过巡察，发觉这节课孩子们都能独立的有步骤地进行自学，