七年级生物《生物的特征》说课稿优秀3篇.docx

七年级生物生物的特征说课稿优秀3篇篇一：七年级生物说课稿 篇一今日，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一。下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本 课的教学设想。一、教材分析：谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流淌的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了学问基础。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：（一）学问目标：包括1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、驾驭人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。（二）实力目标：包括（1）识图实力的培育，通过视察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培育学生的识图实力。（2）视察实力的培育，通过指导学生视察簇新的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生驾驭视察心脏结构的方法和步骤，培育学生的视察实力。（3）思维实力的培育，通过引导学生视察、思索、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流淌的关系，从而培育学生的思维实力。（三）思想教化：通过有关内容的学习，说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育熬炼，提高心脏潜力，增加体质。（四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系困难，它们共同构成血液流淌的管道，心脏是促使血液在这个管道中流淌的重要动力器官，驾驭这部分学问为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。（五）教学难点分析：血液在心脏内只能按肯定的方向流淌，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而限制血液在心脏内只能按肯定的方向流淌。而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和困难， 是学生较难理解和驾驭的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢？二、下面我来说说教法1、自学导思法。通过老师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的 主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。2、直观教学法。通过视察簇新的猪心脏，媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、详细化，逐步将学生从感性的相识引导 到理性相识，培育和发展学生的抽象思维。三、说说学法1、指导视察簇新的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培育视察实力。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨， 培育学生分析和解决问题的实力。3、指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的"统一"原理，并学会运用这种原理指导学习。下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细运用。四、教学程序首先，创设情境，引入新课1、课件展示，学生视察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流淌也须要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的主动性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。其次，新学问传授（约35分钟）1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，视察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。2、识别心脏的各个方位后，通过视察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生视察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部视察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生接着视察簇新的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时老师边讲边画出心脏结构简易黑板图，确定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最终用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以 巩固。这样，由分解到综合最终形成整体概念，重点突出，使学生驾驭人体心脏的结构。3、在学生驾驭心脏的结构及其相连血管学问的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我打算利用多媒体手段按部就班地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培育学生的自学实力，独立思索实力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生视察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生视察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特别的结构？通过视察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜限制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流淌的动画图，显示血液在心脏内流淌的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问："同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流淌的？心脏瓣膜在血液流淌中起什么作用？"让学生边视察边思索，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流淌的关系：即心脏瓣膜能限制血液按肯定的方向流淌，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不 能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复视察和教学，难点被逐一突破。4、通过以上的学习，老师接着可提问："人体心脏的功能是什么？"从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流淌。然后又问："体育熬炼和相宜体力劳动对心脏有何好处？"对学生进行卫生保健的教化。最终是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了学问点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏1、心脏的结构和功能左心房一一连通肺静脉左心室一一连通主动脉右心房一一连通上下腔静脉右心室一一连通肺动脉2、防止血液倒流的结构房室瓣一位于心房与心室之间动脉瓣一位于心室与动脉之间五、教学思想下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。1、注意生物教学的直观性原则。充分利用模型、实物、特殊是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、注意对学生的素养教化，充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分赐予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导视察和思维，调动学生主动主动参加，培育学生各方面实力。篇二：七年级生物说课稿 篇二今日我说课的题目是七年级生物（上）其次单元第一章其次节，视察植物细胞涉及的学问面较广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手实力和视察实力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。对于视察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。一、教材分析：（一）、教学目标：【学问目标】学会制作临时装片的基本方法，运用显微镜视察自己制作的临时装片；相识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。【实力目标】记住临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学看法。（二）、教学重点和难点：1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。2、难点：胜利地制作临时装片。二、教材处理：1、学生状况分析：通过上一节的学习，学生初步具备了运用显微镜的技能，这时要满意他们视察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在视察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。2、教学内容的组织与支配：（1）、复习上节课内容，创设情境导入。（2）、讲授新课：如何制作临时装片。（3）、绘制植物细胞结构图（4）、练习。（5）、小结。三、教学方法、教学手段：1、教学方法：试验探究。2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展示导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。四、教学过程：（一）、复习提问与情境导入：1、显微镜的结构由哪几部分组成？2、显微镜的运用分哪几个步骤？（二）、制作临时装片。1、老师演示临时装片的制作步骤：（1）打算：擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简单产生气泡。（2）制片：撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称扩散到盖玻片下。使染色充分。2、学生练习制作临时装片3、学生视察自制的临时装片。（三）、学生动手制作，老师引导学生视察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能（1）细胞壁：爱护和支持作用（2）细胞膜：爱护、限制物质的进出。（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。（4）细胞核：含有遗传物质。（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图强调绘图要领：真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。（五）、课堂小结：1、临时装片的制作步骤；2、植物细胞的结构。（六）、作业布置：练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能篇三：七年级生物说课稿 篇三一、说教材1、地位、作用浙科版教材必修模块呈现了从微观到宏观的不同层次的生命系统细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命持续过程中，生物的遗传变异规律，而这一节以第四章为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观供应了素材。2、教学目标：依据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际状况确定以下教学目标：（1）学问目标：说明种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的缘由。（2）实力目标：运用数学方法探讨种群基因频率的改变。通过视察图片和阅读教材，发展学生分析资料、沟通信息的实力，增加对所学学问的表述及应用实力（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教化，同时渗透生命物质不断改变发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教化。3、说重点种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论说明现象存在肯定的难度。种群的基因频率。基因频率是在驾驭了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化详细内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生改变的过程。可以说，能否正确理解基因频率，干脆影响到学生对生物进化论的实质性理解。4、说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。5、说突破重难点的关键比较法，列举典型事例法，边讲边练法。通过这些方法让学生主动思索，并利用已有的学问，进行归纳、总结来突破重点和难点。二、说教法学法1、说学情经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备肯定的自学实力，驾驭了肯定的科学探究方法。因此本节课将采纳以启发式教学为主，与探究、探讨、讲授相结合的方法进行教学，使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、思索、分析、探讨、探究等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，依据自身的反馈信息来形成对客观事物的相识和理解，从而发展自身的创建性思维实力，提高自身的获得信息素养。2、说教法依据教材学问及学生实际状况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。3、说学法为启发学生学习的主动性，驾驭学问发展思维的同时，着重让学生深化理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采纳学问迁移法，逻辑推理分析方法等。三、说教学过程1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学2、详细举例帮助学生理解3、学生分组进行探究学习，老师引导，学生归纳总结4、巩固与练习本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突起先，通过问题探讨，使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。问题1:怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物"种"或"物种"与种群有何区分呢？通过举例如"一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群"，"一片草地全部的蒲公英是一个种群"，试着让学生去总结出构成种群的几个要素（肯定区域，全部同种），通过比较，使学生初步理解种群和物种的概念。问题2:种群内部的生物之间是处以怎样的关系？学生探讨，初步相识种群是生物进化的基本单位，并相识到提出新的概念在探讨中的意义。问题3:性状是由基因限制的，基因的传递有什么特征？引导学生从基因的角度思索：种群在进化过程中即传种接代中师生共同归纳基因传递具稳定性引出种群基因库的概念及稳定性。基因传递存在变异性基因库的可发展性。使学生相识到为什么要提出并探讨基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。通过详细种群的一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发觉基因型频率和基因频率的改变规律。问题4:自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？使学生能够领悟到自然界的种群发生改变是必定的。问题5:影响基因频率发生改变的因素？突变和基因重组，使学生了解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是供应了生物进化的原材料探究"自然选择对种群基因频率改变的影响"是本节课的重点和难点。1、指导学生阅读桦尺蠖种群改变和抗青霉素细菌的资料，依据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的改变相联系，而不仅仅停留在适者生存的层面上。2、做出假设。针对事实和问题，依据学生已有的学问背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向变更。3、进行简洁数学计算，加深理解。完成课本活动"用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生改变"。可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总结归纳。探究之后，老师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向变更，确定生物进化的方向。（第一课时可到此结束）关于"隔离与物种的形成"内容的教学，可干脆运用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，()老师应着重引导学生依据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，老师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向改变，但并没有形成新物种的缘由，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因沟通就不会停止，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻挡种群间基因沟通呢？由此可引出隔离的概念。学生初步理解隔离的概念之后，可以支配学生探讨隔离的各种可能的方式，老师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析教材中的"资料分析"，组织探讨"资料分析"中提出的几个问题。最终老师应强调，一般状况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。关于"共同进化与生物多样性的形成"内容的教学，可以学生自学为基础，老师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推动教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的改变、无机环境的困难化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的困难化和多样化对生物多样性形成的作用。最终，组织学生探讨生物进化理论在发展。板书设计第一课时（一）种群是生物进化的单位1、种群定义：肯定区域同种生物全部个体特点：彼此可以交配，并通过繁殖将各自得基因传给后代。2、基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。3、基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。特点：频率可变。4、结论：种群是生物进化的基本单位。（二）突变和基因重组产生进化的原材料种群基因频率变更的缘由：基因突变产生新的等位基因，可能使种群的基因频率发生改变。来源：基因突变、染色体变异、基因重组（三）自然选择确定生物进化的方向结论：自然选择使种群的基因频率会发生定向变更，确定生物进化方向其次课时（一）隔离与物种的形成1、物种的概念2、隔离的概念及在物种形成中的作用（二）共同进化和生物多样性的形成1、共同进化的概念2、生物多样性的形成3、生物进化理论在发展说课稿优秀3篇