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2022校本课程工作计划汇总九篇校本课程工作安排 篇1一、指导思想依据国务院关于基础教化改革与发展的确定的指导精神，贯彻以“科研为先导，走科研兴校之路”的方针，努力提高老师的教科研实力及素养，使老师不断由“阅历型”、“学者型”向“探讨型”转变：以培育学生的创新精神和实践实力为动身点，使学生学会自主学习、合作学习，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以全面提高学生的综合素养：逐步开发、改进和完善校本课程体系，促进学校，老师、学生的共同发展和特色发展。二、工作要点1、学习是教学探讨的基础学校通过对老师进行校本课程的理论及技术培训，提升老师理论水平和综合素养，提高校本课程教学质量，确保校本课程健康成长。校本开发技术培训内容：课程纲要撰写技术，选择组织课程内容的技术，课程评价技术等。培训模式：采纳多种模式有机结合，从校本课程实施的实际动身因地制宜、因材施教有效提高从老师的教学实力和教化科研实力。2、开展学术探讨，使校本课程高质量，上档次。切实加强校本课程教学探讨工作的组织和领导，开展听评入门课，示范课等活动，主动营造良好的学术氛围，加强学情探讨，努力提高和学习的主动性、主动性，激励老师撰写教研论文。每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀老师的胜利阅历，解决存在的问题，刚好反馈校本课程的实施状况，提高校本课程的实施水平。3、探究良性的校本课程评价体系为确保校本课程开发的合理性，促使老师的专业发展、张扬学生特性、形成学校特色，从四方面绽开学校内部评价：课程评价，课程实施状况、学生学业成果、后继发展建议。并通过多种反馈信息对评价方案的合理性和可行性提出修订方案、改进实施建议。三、本学期详细的工作1、开学初期组织老师培训，确保老师初步驾驭校本课程开发、编撰方法，并形成正确的校本课程观。2、学期中开展由开发校本课程的老师参与的教研的活动，沟通阅历，深化探讨，共同提高，解决课堂教学中存在的问题，为每一位同学创建发挥才能的机会，使师生关系更加融洽，使课堂教学更加丰富多彩，向特性化教学转变。3、教育处对校本课程进行过程中调控，参加听棵、评课指导，刚好调控校本实施状况，刚好总结阅历，任课老师仔细备好每一节课，仔细实施、仔细写好教化反思，刚好总结阅历。4、有选择的强化部分校本课程的教学管理力度了，以形成学校特色课程。5、学期末加强对课程内容的探讨，开发校本课程的老师对校本课程在教学中存在问题进行汇总，分析所编撰教选择教学方法、设计课时良和教学进度等存在问题，提出改进看法，修正编撰的教材。学校组织对已开设课程教学状况反馈，对以后校本课程开展提出建议。校本课程工作安排 篇2一、校本课题：如何提高学生的写作实力。二、课程意图：随着新目标英语全面推广运用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而很多学生在这方面失分多。因此，我认为要提高学生的写作水平是特别有必要的。三、课程目标：通过词法，句法等方面基本功的训练，熟识写作基本学问和技巧。能依据作文题目。提纲和图表，写出故事梗概，各种文体的作文，简洁的应用文。要求内容贴切，结构严谨，条理清晰，语法正确，语言通顺，表达得体。四、实施老师详细状况：朱玉娟老师：中学高级老师，现任初三（一）、（二）班英语老师五、选课学生详细状况：初三（一）、（二）班全体学生练习写作，六、详细实施方法：（1）能娴熟的运用基本词汇，扩大词汇量。（2）巩固语法和结构，并适当加深语法学问、强化写作技能；扩大英语阅读量。（3）通过提纲式写作，给出关键词，写出完整文章等方法手段。（4）通过学生练习写作，开发学生英语的思维和运用英语的各方面的实力。（5）要求学生呢个学会概括，总结文章的主要内容，进而培育篇章结构，书写较长篇幅作文。（6）、给学生更多机会展示自已，授课过程主要以学生的自主写作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。七、工作支配：1、时间支配：4月份至6月份2、课时支配：俩周一课时。3、内容支配：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，记叙文，看图说话等的写作来提高学生们的写作实力。4、组织形式：班级授课制5、授课地点：教室八、评定方式与方法：采纳形成性评价。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受便主动。通过学生的作品给出优或良等。九、达到效果：通过学习提高学生学习英语的爱好、使学生在中学阶段学会和驾驭英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。校本课程工作安排 篇3校本课程是课程改革的新生事物，是整个课程体系中不行或缺的重要组成部分。基础教化课程改革目标明确提出：“变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。”课程方案也明确规定：“给予学校合理而充分的课程自主权，为学校创建性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程供应保障。”为了更好地实行上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发方案如下。一、校本课程开发的总体目标1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探究校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培育目标一样性的前提下，依据本校的培育目标和课程资源状况，设置可供学生选择、敏捷支配的课程，满意学生多样化发展的需求，变更学生被动接受教化的现状；培育学生自办法识、团队精神、人际交往、合作学习等实力，增加学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。3、满意老师专业发展的须要，供应适当的培训，赐予老师参加开发课程的机会，变更老师只是既定课程执行者的角色，变更老师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变老师教化观念和教学方式，加强学科的交*和渗透，拓展学科学问，改善学问结构。4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，依据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满意学校发展须要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。二、校本课程开发的原则与方式（一）开发原则1、以人为本原则。校本课程的探讨与开发活动应当仔细考虑学生的须要、爱好与阅历，一切从他们的成长、发展动身。2、比例均衡原则。在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有肯定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。3、综合性原则。校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简洁相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。4、课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注意课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。5、调查、探讨、试验相结合的原则。要对学生的需求、老师的现状、社区的条件进行深化地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学探讨的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。6、资源共享、整合资源的原则。校本课程开发应尽可能地利用或开发觉有的校内外课程资源。（二）开发方式校本课程开发是以学校为基地、学校自主确定、老师及有关人员广泛参加、家长和行政管理人员指导下合作探究、共享开发成果的一种应用性课程探讨活动。（三）校本课程开发的主要途径：1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在语文、数学、科学、社会、艺术、体育等各课程中发觉最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展须要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。2、以新编和重组为基本方式，在国家课程安排给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要留意与“综合实践活动”课程整合，在探讨性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教化等方面进行创建性的设计与开发。特殊是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培育学生的科学爱好和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在欢乐中学习。校本课程开发的主体是老师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参加校本课程开发。三、校本课程的结构与科目依据学校特点和实际须要，我校暂定开发以下校本课程：科目全部年级的语文、英语、数学、政治、历史、地理、生物注：每科中的详细课程可依据形势、老师实力和学生的需求进行调整变动。四、实施与评价（一）校本课程实施的设想1、老师培训。制定校本课程开发指南作为培训老师的基本依据。它包括须要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发的总体框架、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。培训内容主要集中在课程（而不是学科）的学问与技能方面，教会老师自己拟定一门课程的课程纲要，澄清课程纲要与教科书的区分，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。2、撰写课程纲要。确定开设校本课程的老师，须按一般格式撰写所开设课程的详尽的课程纲要。它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动支配、课程实施建议以及课程评价建议。4、拟定校本课程设置安排。结合本校的实际状况，学校课程发展委员会拟订三年的校本课程设置安排。（二）校本课程评价的设想1、老师课程实施过程评定及课程纲要的评价。课程纲要由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由教务处通过听课、向学生问卷调查等形式实施考核，确定出优、良、较好、一般、差五个等级，对于评价差的课程应逐步完善。2、学生学业成果的评定。注意过程评价，可以采纳书面学问、制作结果定量定性的评定，也可以采纳学生互评、自评、老师评、家长评等形式。3、校本课程开发方案的评价与改进建议。每学期都向学生和老师征求看法，校务委员会自我评价并更改。评价的结果向相关人员公布。五、校本课程开发的保障措施校本课程的开发应当有组织、落实人员、按程序实施，并有制度、设备与经费的保证。校本课程工作安排 篇4一、指导思想合唱教学对于启发学生学习音乐的爱好，培育学生的音乐审美实力、表现实力和进行思想品德教化都有重大的意义。通过有表情的歌颂可使学生真正感受到合唱艺术的魅力，培育学生独立识谱实力，发展他们的音乐听觉和音乐记忆力；提高音乐修养和鉴赏水平，理解和驾驭各种音乐表现手段；通过合唱还可以培育学生的集体观念和群体意识，从而陶冶情操、启迪才智、增进团结，使身心得到健康的发展。二、组队设想：合唱团是学校音乐课堂教学的延长，是学生发挥各自特长的舞台，是促进学生素养提高的重要阵地。为了丰富校内文化生活、提高学生综合素养和艺术修养，使学生驾驭科学、正确的发声方法，更好的演唱歌曲；进一步展示我校的艺术风采和文化底蕴，我校接着开设合唱小本课程。三、训练目标：1、通过不同的发声练习来规范学生的声音、进一步提高学生的演唱水平和演唱技巧。2、通过练唱合唱歌曲，来提高学生的音乐修养和自身素养。四、训练要求合唱是一门综合性的艺术，它要求合唱队员具有肯定的视唱水平及乐曲观赏水平后才能进入合唱训练。因此，合唱课必需对学生进行声乐、乐理、视唱练耳、乐曲等项目的训练。为了科学的支配好每一节课，的确做到教有所获，学有所得，将综合教学法，即集视唱练耳， 节奏、乐理、歌颂、等于一体的立体式交织教学法。五、训练内容：1用科学的发声方法和规范的训练步骤来训练学生的声音。2、合唱姿态、表情、动作、舞台造型。六、训练时间：每周二、周四活动课七、训练地点：合唱教室八、留意事项：1学生按时参与，每次训练点名签到。2、保持宁静，不大声喧哗、不随意走动，不乱扔垃圾，保持场内环境的整齐，留意平安。校本课程工作安排 篇5老师现状：我校史地生组老师10名，其中高级老师3名，一级老师7名。50岁以上老师2名，35岁以下青年老师1名，其中最年轻的已有十年教龄。在年龄和职称上为开展校本研修奠定了很好的基础，同时也体现出开展校本研修对老师专业发展的必要性。经组内同事集体探讨，以历史学科为试点进行研修。就老师教学现状而言，通过各级调研、专家询问，认为我组老师很敬业很钻研，基本功也较扎实，教学阅历较丰富，基本上都能胜任当前的教学工作。但教法还较传统，教学过程还较平淡，对学习策略的探讨不够，对学生调动不够。我们通过反思，自己也觉得学生对历史学习的爱好还不浓，对历史课的投入还不多。如何在课堂上体现以学生为本的教学理念？如何调动学生主动性、激活课堂，给予课堂生命活力，促进学生发展？是我们首先要解决的问题，也就成为我们校本研修的焦点。这恰恰也与学校生命教化主课题给予课堂生命活力的要求不约而同。课程理念：教化的改革与发展，须要老师的共同探讨,共同沟通,用共同的才智力气应对教学中出现的问题。本培训就是聚焦课堂，开展校本研修活动，促进每一位老师的发展，同时关注教研组内涵的发展，加强教研组的建设，。校本研修是在教化教学情境中生成的教学探讨。我们的校本研修不同于学术性的专业探讨，是基于自身的课堂而进行的实践性教学探讨。因此我们研修培训的重心在学校的课堂教学，从学校课改中的实际问题动身，注意活动的针对性和有效性，从而提高培训活动的质量。以达到提高课堂教学的质量,进而达到提高学生学习质量，促进老师专业发展的目的。强调问题解决的行动探讨是教研组的主要活动方式。是教学"临床诊断"式的探讨，也是最实际的,最有效的,最贴近学生须要的教学探讨。专题研修争取一次研讨能有肯定深度地解决一个"问题"，把日常的教学问题转化为探讨专题，让老师的问题意识上升为专题意识，保证了校本研修的有效性。也使校本研修更趋向教、学、研一体化，让老师“在学习中行动，在行动中探讨，在探讨中提高。”在开展校本研修培训的过程中，教研组的团结协作是开展校本研修的基础，老师的自我反思是开展校本研修的前提。而专家引领则是使校本研修向纵深发展的有力保障。课程目标在自我反思、同伴互助、专业引领的校本研修培训中，老师不断地学习，不断地实践,不断地提高，变更传统老师培训中更注意学问、理论培训的倾向,在研修中将理论和实践相结合，个人反思和同伴互助巷结合，使老师对原来有些模糊的问题变得渐渐清楚起来，对尚未相识的东西有所意识并逐步重视，从而有针对性地拾遗补漏，进行再学习，使老师专业要求更适应现代教学发展的实际须要。既提高教学效率，给予课堂生命活力，又可以促进老师的专业发展。老师共同成长和发展，自身的生命价值、专业实力得到提升。教研组成为老师学习的共同体，呈现出勃勃朝气。课程内容：1、以校为本，结合学校实际和学生需求，紧抓课堂焦点问题，确立研讨专题，加强校本研修的针对性。本研修培训立足于找到问题到绽开研修，因为只有找到我校历史教学的问题所在才能提高校本研修的针对性和有效性。依据老师教学现状，现确立研修培训的专题，“加强历史阅读的探讨”“提高课堂探讨的有效性的探讨”“有效作业的.探讨”等三个专题。把这些问题的解决作为我们校本研修培训的主要内容。2、以课例为载体，以群体合作为平台，全员参加，连环跟进，实现校本研修的教、学、研一体化，提高校本研修培训的有效性。在确立基于教学问题的研讨专题后，我们以课例为载体，以群体合作为平台，探究连环跟进式教研模式，即先学习有关专题的理论备课组集体备课课堂实践教研组围绕课堂实践进行专题研讨个人反思原执教者再实践（其他老师进行再实践），将研讨结果体现在实际教学中撰写课例等，每个专题拟进行三次研修培训。共计九次左右。详细如下：次数 内容 备注专题一 加强历史阅读的探讨1 学习有关专题的理论、备课组集体备课2 课堂实践、听课、评课研讨3 个人反思专题二 提高课堂探讨的有效性的探讨4 学习有关专题的理论5 课堂实践、听课、评课研讨6 原执教者再实践专题三 有效作业的探讨7 学习有关专题的课例、探讨8 课堂实践、听课、评课研讨9 撰写课例沟通校本课程工作安排 篇6依据学校开展校本课程工作规范要求，为了更好的服务学生学习多种花样跳绳方法，增进爱好，增加体质，全面发展素养，增加各科学习爱好和学习动力，特制定以下策略探讨工作安排：一、切实抓好基础训练，加强耐力的提高，运用不同的方法来引导学生把基础打牢，才能完成花样跳绳的技术。二、具体分周明确学习目标：（13）周：单人花样与双人花样的练习，（36）周：三人花样与个人双摇花样，（69）周：四人长绳花样跳，（912）周：交互绳花样跳，（1215）周：四长交互绳的花样，（1518）周：绳网的花样跳，（1821）周：8人花样跳绳套路。三、在每节课的练习中，分步进行教学练习，先讲解后示范，分自由练和同伴练，老师刚好订正动作，发觉跳的好的同学要做展示，共享阅历和进行传帮带，每节课都要进行花样考核，要求达到良好标准，不达到标准的要进行补课练习。四、运用表扬激励，嘉奖的方法来激励学生的参加爱好，做好跳绳擂台赛的打算，制定合理的目标为学生创建挑战自己的潜力，引导学生进行花样创新和套路的尝试，给学生创建与兄弟学校的沟通机会！我们都知道，无论做什么事情，光是说理论都是很简洁的事情，而真的要落到实处实施却是很难，那就要学校扎实的工作作风和老师十二分的努力、坚持；只要上下同心，我们也能其利断金。所以我们在安排的同时也要夯实基础到位，保障实施：1、学校领导到位。为了进一步落实体艺“2+1”，提高学生的爱好，强化学生的体质，学校大力致身于校本课程的开发和实施，特地成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，以体育、音乐、老师为成员的学校花样艺术跳绳课程的开发小组，并拨出专用资金，购置了不同种类的跳绳、摇绳，保证了课堂教学等活动顺当进行。学校还时常的跟体育组沟通与沟通，并通过大量的网络资源共同探讨一系列的教学内容，在我们体育组形成了良好的氛围。2、师生相识、宣扬到位。在日常教学中，我们充分利用大课间活动，把不同教学内容支配到大课间中，每个班级每个星期都保证两次的学习和巩固的时间，不仅老师做好示范，而且组织了始终有四到六年级组成的花样跳绳队进行教学然后安排到各个年级中去指导和教学，让学生能够在练中学、学中叫，发挥了小老师的作用，真正的做到“人人会跳绳，跳好花样绳”的教学目标。3、构建框架到位。花样跳绳的构建框架是以学校为基础，以花样跳绳为主线，以学生为中心，老师主动参加其中，结合音乐、美术等学科，以培育酷爱生活、主动进取、探究创新，具有初步爱国主义精神的学生为目标，具体制定了课程开发的总目标和三个水平的分目标，编写活动型综合课程进行课堂实施探讨。4、学生人人参加到位。每天支配跳绳活动、每周支配展示竞赛，所以学生每一个人都会充分开动脑筋，主动和老师沟通，统一思想，老师虚心学习探讨，如此学生都热忱高涨，既开阔了视野，增长了学问，又发展了特长，提高了健康水平，充分体现了学生的主体地位。5、体育骨于的培训到位，帮助到位。各年级各班甚至各人选择的项目样式几乎都有不同，只靠班主任和体育老师组织有困难，在实际操作过程中，要强调体育骨干加以协作，我们平常常常召集体育骨干开会、探讨，并参加活动，加大了指导、组织与管理的力度，提高了学生活动的质量。6、评价、激励到位。学生的新思想、新花样要刚好赐予确定、表扬，老师要虚心学习，接纳。每周一要刚好公布上周活动较好的班级、较好的个人，并张贴上墙；每月对总体考核好的班级、个人要分发奖状，而这一切全部纳入班主任老师的量化考核；对学生的考核要分层次，先是自我评，然后学生评、分组评，最终班主任、体育老师综合评。校本课程工作安排 篇7一、课程开发背景耀华小学位于秦皇岛市海港区光明路68号。始建于1931年，原是一所厂企学校。20xx年初归属秦皇岛市海港区，20xx年初被教化局定为“外来务工人员子弟定点学校”。学校总占地面积14631平方米，校舍及其他协助用房建筑面积共计7101平方米。教学楼建于1995年，有24间教室;有大小办公室16间。科艺楼建于1978年，有12间教室，最多可容纳1300多名学生。学校配置的功能教室有：卫生室、音乐室、劳动室、体育室、美术室、少先队室、科技室、科学试验室、微机室、语音室、多媒体室，建立了校内网，正在筹划标准图书、阅览室。各个专用教室配备了基本的设备设施，为学校教化教学供应了肯定的硬件条件。我校现有在编教职工65人，其中管理人员3人，工勤人员4人，支教老师3人，专任老师55人。学校现有教学班20个，在校生总数789人。现有外来务工人员子弟523人。我校自从被定为外来务工人员子弟学校后，外地学生逐年增加。学生来自四面八方、天涯海角，有的孩子行为怪癖，有的连一般话都不会说(只会方言);家庭环境比较困难，家长大多只顾做买卖，没有时间管孩子，与家长沟通也特别困难。我们老师们付出的辛苦是不可思议的学生不会说一般话，就一遍一遍教;他们随时转入，我们的老师就随时给他们补课，有时一补就到灯火通明的夜晚;与家长沟通困难，请不来，我们的老师就一遍遍打电话、发信息，家访不在家，接着再去，什么时候堵住什么时候算。所以说我校老师是特别不简单的。通过强化学生行为习惯的养成教化，促进良好品德的形成。学校组织各班学生学习小学生守则、小学生日常行为规范，结合经典诵读活动，将弟子规列为校本课程。德育处每周定出一个行为要点，进行重点规范。加强各种文明礼仪的培训，增加学生文明意识。通过反复训练，检查督导，以及开展相关的教化实践活动，促进内化，达到知行的统一。引导学生感受道德、付诸行动，促进学生形成良好的文明礼仪和行为习惯。二、课程目标1、总目标：以课改为载体，坚持创建“科研兴校”与办出“特色学校”相结合，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培育创新精神与实践实力为灵魂，主动发展学生特性，全面落实素养教化，让师生与课改同成长，把学校办出特色。2、详细目标：、让学生在“爱好”、“特色”中，陶冶情操，学会做人;在实践与体验中，学会学习;在美的艺体活动中，学会健体。、提高学生品德、审美、团结协作和社会交往实力，使学生酷爱生活，适应社会。、让老师在校本课程开发和实施中发展专业水平，形成我校一支良好的校本课程开发和实施的老师队伍。、形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。三、课程结构与门类我校校本课程坚持科学与人文整合，注意学生的特性发展，课程分为必修课和选修课。必修课是弟子规，16年级每班必学，课时按课表每周一节。选修课以爱好特长类为主，包括十字绣、书法、毛衣编织、折纸、唐诗宋词观赏、舞蹈等。面对15年级，每双周校本课上。四、课程实施与评价(一)、课程实施1、成立校本课程开发小组。建立三级领导小组(校级、中层、年级组或教研组)和耀华小学校本博客网。组长：王艳秋副组长：张美鸽组员：李艳杰吕广卫杜红16年级语文教研组长校本老师2、抓好老师培训，开办校本课程开发与实施的培训班，调动全体老师参加的主动性;学习驾驭校本课程开发的方法;懂得实施校本课程;搞好校本课程的评价。3、依据校本课程开发、实施方案，学校做好开发、实施的协调、支配实施、检查等工作。4、建立分层分项管理、检查、评估制度，做好校本课程的开发、实施、评价工作。(二)、课程评价1、对课程的评价针对课程的有效性、设置的合理性、内容的完整性及课程开发的效果等内容进行评价，每学期一次，学期末进行。2、对老师的评价(1)老师的主动开发意识和有效指导方法。(2)老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料。(3)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对老师考核，并记入业务档案。(4)看老师的阅历总结。3、对学生的评价(1)校本课程不采纳书面的考试或者考查方式，但要作考勤评价记录。(2)老师依据每个学生对校本课程的相识既参加看法进行等级评价，作为“优秀学生”评比条件。(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成果优秀者可将其成果记入学生成长册内。五、课程实施保障1、成立学校校本课程开发领导小组、工作小组和校本课程理论指导小组。2、常常组织学习和培训，促进老师课程学问和技能的不断提高。3、定期进行课程的教和学的评价，推动其深化长久进行。4、争取社会各界、社区和家长的主动协作，探究建立学校、家庭、社区有效参考的新机制。5、每位老师开学初拟写好课程纲要，每学期结束时组织学生成果展示。6、建立制约和激励机制，调动老师的工作热忱，确保课程的顺当实施。7、每学期学校对课程实施状况进行全面评估，并进一步改进和完善校本课程实施方案。8、教育处、教研组要主动帮助老师制订好教学安排，负责协调支配和组织指导教学安排的执行。校本课程工作安排 篇8一、指导思想为贯彻教化部基础教化课程改革纲要（试行）及关于在中小学加强写字教学的若干看法的文件精神，依据山东省义务教化地方课程和学校课程实施纲要（试行），并主动响应国家“xx”文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教化的号召，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合艾山一中校本课程发展规划（试行），特将“硬笔书法”这一民族珍宝定为我校的学校课程加以开发、管理，实施。二、开发背景1、素养教化的须要书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族珍宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和显明的民族特性得到了超越国界和超越汉字运用范围的承认。而硬笔书法更是以其便捷的好用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素养教化不行分割的重要内容。素养教化的全面实施为硬笔书法课程的开展供应了广袤的空间。书法教化以其特别的功能，在全面实施素养教化的今日应当更具生命力。2、学生成长的须要方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。写英雄字是每个中国人应当驾驭的最至少的基本功。民族文化是最具有生命力的，是恒久也不会被时代所淘汰。从儿时学写字起先，钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。有人为自己能写一手美丽的字感到骄傲、自信，也有人为自己无法写出像模像样的字而感到苦痛、自卑。有人因写字的原因，曾获得某方面的胜利；也有人因写字的原因，曾失去某方面的机遇。当然伴随年龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步须要自身的努力，坚持不懈的训练，更须要正确的指导。写字非书法，对中国人来说，字写好了，并能从中体现出法度才称之为书法。硬笔书法课程的开设，不但能够对学生的写字进行正确的指导，让学生理解书法的内涵，培育孩子们硬笔书法的实力，也能够陶冶学生的审美情操，培育学生持之以恒的毅力、敬重他人的品行、做事专一的精神，而且通过练字能够帮助学生克服浮躁心态，养成仔细、细致、专一的良好学习习惯，通过书法观赏、创作，自觉抵挡社会不良习俗影响，培育学生高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心特点及人才成长、培育的规律，对学生的健康成长有着主动的意义。3、学生写字现状的须要当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其缘由有四：（1）学习惊慌，生活节奏加快；（2）以学业成果作为衡量学生学业优劣，选拔接着学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、学生简单产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；（3）现代技术的应用，电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，严峻冲击着书法这一传统的艺术珍宝，人们起先或多或少地忽视写字训练；（4）写字“双姿”的不端正，导致部分学生近视、体形变更等一系列问题。4、师资条件的具备以前，我校曾长期开展过写字课教学，有肯定的师资基础。长期的基本功训练，不但提高了我校老师的写字水平，而且激发了部分老师对书法艺术产生了深厚的爱好和爱好，杨军波、亓芹、张庆鹏、沙连莲等老师自费到莱芜书画院等地进修学习，提高了自身的书法技能和理论水平，为硬笔书法课程的开展供应了充分的师资条件。三、理论依据1、心理学依据哲学家康德说：“手是脑之分店”。常常熬炼手，能使大脑保持活力、思维灵敏敏捷。现代科学探讨表明，人的心理是大脑对各种信息刺激的反射活动，在一片比邮票还小的手指皮肤上就有几百万个神经细胞，指纹上有多数的孔和神经末梢，这些神经末梢和大脑皮质都息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮层中的兴奋点，促进大脑发育。瑞典学者莫右巴哥也指出：“为了活跃大脑，要把动手运动作为一种爱好。”因此指导同学们进行硬笔书法训练，是一项全面发展人脑的好活动。人们常说的“心灵手巧”，也正是如此。2、学科依据（1）硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖以萌发、生存、发展、改变的社会生活有亲密关联的。鲁迅先生曾赞誉钢笔“便利、省时间”，使“一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命”。可以说，硬笔书法已经紧紧扣住了时代的脉搏，与现代人的审美趣味和时间效率观念相吻合。（2）硬笔书法具有很强的艺术性。从传统毛笔书法中吸取了有益的养分，在用笔、结构、章法上兼收毛笔之长，更好地发挥了硬笔的特点，或凌厉挺拨、刚健瘦硬；或纵横挥洒、飘逸刚媚；或凝重浑朴、韵味隽永；或玲珑温雅、秀美自然。硬笔书法各体皆宜，楷书、行楷、仿宋、行书、魏碑、隶书、草书、篆书等书体，无不风格迥然，赏心悦目。3、硬笔书法具很强的群众性。当今硬笔书法之所以来势之猛，发展之快，反响之广，极其重要的因素在于它缔结了好用性与艺术性的“良缘”。硬笔书法最大的优点在于它的群众性和好用性。每一个有文化的中国人，都期望能把自己笔下的汉字写得规范、美观。一支硬笔，随身可带，随时可用。因此许多人都在利用这个便利条件努力提高书写水平。3、课程依据语文新课程标准对中学生写字提出了明确的要求：79年级学生在运用硬笔娴熟书写正楷基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。四、目标与内容1、校本课程的目标我校校本课程开发的主目标是：“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，学会创建。”引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生酷爱祖国传统的优秀文化，驾驭最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手美丽的字，发展学生的审美实力，培育学生坚毅的意志，引导学生开展与本课程有关的综合实践活动，在活动中成长，发展学生的综合素养。2、校本课程的内容任何一门艺术应敬重传统，重视基础是人们的共识，书法也不例外，书法教化应以传授基础学问和传统理论为起点，使学生渐渐地有思想、有实力地向书法艺术的深层拓展，在不断的追求中探究、创新，步步提高。因此，在整个书法教学中，年级与年级之间的教学内容是一个由浅入深、按部就班的系统的过程。初一年级的书法教程，是书法教学中最基本、最基础的部分。是书法教学中对两姿的理解，书法的初步相识，简洁的书法理论学问，基本笔画的笔法技法，运笔的轻重、快慢、提按等，以及衍化出来的以独体字为主的教学内容。其中，在一个个小单元之间，列出一些思索题，作为课程内容的延长进行探究。通过观赏，激发爱好；临摹体验，把握写字技巧；体验胜利，增加自信、开发潜能、健康成长。初二年级的书法教程，是书法教学中如何驾驭字的偏旁部首和结构支配的部分。它讲授了书法中点画组合改变的规律性和必要性，让学生如何正确处理点画组合才恰当的问题，进一步体会正确的用笔方法，从而引发学生进行比较、谈谈自己的看法，有条件的可以进行创作作品方面的探究，同时进一步激发学生的书法爱好，使学生乐学、乐写、乐练。经过看、对临、临、背临的过程，写出最为规范、最有法度的字体楷书。初三年级的书法教程，是书法教学中熟识书法、理解书法部分，是书法教学中接着练习笔法技法及字的结构支配，相识汉字的演化规律，了解宋体、楷书、行书、隶书、草书、篆书等书体各异的形态，迥然的风格，在运用硬笔娴熟书写正楷基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，了解“文房四宝”的发展，了解书法的布局章法，赏析书法作品，提高对书法的鉴赏实力，对书法产生深厚爱好，从而做到取各家之长，为自己书法的发展蕴伏契机，创作出较高水平的书法作品。初四年级的书法教程，是书法教学中感受书法、鉴赏书法部分。感受书法的艺术性和结构规律，进一步赏析书法作品，增加对书法鉴赏实力，体验书法情趣，丰富书法体验，提高书法表现实力，了解一些书法家的故事，学习他们做事的原则和做人的道理，结合我校“励志、勤学、遵纪、塑身”的学风，以培育学生的民族审美情操、提高学生的文化素养为导向，以学生驾驭系统的书法学问为切入口，以学生创作书法作品为形式，力争为艾一的“优秀”上添上一笔。五、编写原则“硬笔书法”教材遵循“规律性、系统性、层次性”的教材编写原则：依据学生的年龄特点和相识规律，采纳视察理解实践反馈再实践的练习模式；关注了两个方面：一是认知的系统性。从两姿的理解书法的初步相识（运笔的轻重、快慢、提按等）字形的结体特征作品的章法等。二是操作的系统性。经过看、对临、临、背临、创作几个过程；突出了三个阶段：初级阶段，以培育双姿和对书法的爱好为主；高级阶段，感受书法的艺术性和结构规律，体验书法的情趣；发展阶段，丰富书法的体验，提高书法的表现实力。六、组织机构组长：李学东副组长：董元明孙崇敬李艳轲成员：亓芹刘士刚冯莉杨军波付英沙连莲张庆鹏亓秀岚七、管理与运作在硬笔书法教学过程中，我们要边探讨边实践，依据学校的实际状况，不断探讨硬笔书法校本课程的管理与运作。学校实行课程、老师、班级三线管理制度。课程管理包括教材、授课时间、练习时间、作业要求、教学评价等；老师管理分为社团活动指导老师和课任老师，分别给出相应的目标要求和考核机制；班级管理主要指教室内外的“硬笔书法作业展栏”和黑板报、校报的管理。1、行政推动（1）不断提高书法指