人教版数学九年级初三上册-中心对称图形-(5)-名师教学教案-教学设计反思.docx

好好学习 天天向上中心对称图形敎學设计 全州县白宝乡白宝初级中学王莉蓉一、敎學内容分析1. 教材:初中数学九年级上册（人民教育出版社）2. 本课敎學内容的前后联系中心对称图形是人教版九年级数学上册23.2.2的内容。本节教材属于图形变换的内容,是在学习了“轴对称和轴对称图形”、“旋转和中心对称”后的一种对称图形,因此涉及归纳、类比等思想方法,对激发学生探索精神和创新意识等方面都有重要意义。 3. 本课敎學内容体现新课程理念的特点本节课主要介绍中心对称图形的概念、性质、识别、应用以及中心对称图形与轴对称图形的比较。为使学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的抽象思维,通过:（1）动画展示几个中心对称图形；发现它们的共同特点；从而得出中心对称图形的概念；（2）引导学生观察、猜想、归纳、类比等方法探究中心对称图形的性质,（3）通过做题让同学们能体会到数学来源于生活并美化生活。我认为这环环相扣、层层深入、循序渐进的活动过程,符合新课程标准理念,有利于激发学生的学习兴趣。 二、 敎學对象分析 作为九年级的学生,在图形的对称方面已经积累一些经验,已经具有一定的观察、猜想、归纳、类比等研究图形变换的能力；一部分学生个性活泼,思维活跃,对各种事物充满好奇,学习积极性易于调动,但学生的抽象思维能力个体差异较大。因此在课程内容的安排中,有容易题,也有较难一点的题,这样使每个学生都能获得成功的体验,感受到学习的快乐。三、敎學目标能力目标:通过观察、发现、交流、探索等一系列活动,发展了学生的抽象概括能力、识图能力及解决问题的能力。情感目标:学生在学习活动过程中,学会与他人合作交流,体验成功的喜悦并积累一定的审美体验。四、敎學重难点  敎學重点:中心对称图形的概念、性质及其应用 敎學难点:中心对称图形识别及应用  五、敎學过程（一）创设情境由魔术引入课题,恰恰迎合了学生的好奇心理,激发了他们的求知欲望,调动了学生的学习积极性,为本课的学习创设了良好的开端。（二） 复习提问:引导学生回顾思考轴对称图形的有关概念及其基本性质。以便类比学习中心对称图形的有关概念和基本性质。（三）合作探究1、揭示定义:动画展示几个图形,分别绕某个点旋转180°后,与原图形重合。老师利用动画的演示过程,让学生发现其共同的特点,从而引导学生归纳出中心对称图形的定义,使学生从感性上去认识,易于接受。用红色字体显出定义中的三个重点:（1）绕着某个点；（2）旋转180°；（3）互相重合,醒目地提示学生应把握的重点。2、探索中心对称图形的基本性质。根据定义可知A、O、B三点共线,通过观察OA与OB,OC与OD,OE与OF的长度,引导学生总结归纳出中心对称图形的基本性质。3、接着,举出现实生活中的一些美丽图案,让学生判断哪些是中心对称图形,哪些不是中心对称图形。然后展示正三角形、正方形、正五边形、正六边形,通过旋转,得出哪些是中心对称图形。结合刚才得出的结论:正三角形、正五边形不是中心对称图形,正方形、正六边形是中心对称图形,请同学们猜想一下,正7、9呢？正8、10呢？最后得出规律:边数为偶数的正多边形都是中心对称图形。这样设计的目的是:在经历了猜想、动画验证、寻找规律等过程,使学生在活动中尝到了学习的乐趣,培养了他们的主动参与意识,提高了语言的表达能力。4、迁移创新:（1）请同学门利用本节课所学的知识解决开篇所提出的问题:如何揭示魔术的奥秘。这样设计前后呼应,学生经历了“设置悬念质疑顿悟”的过程,如何把枯燥乏味的数学学习变得有趣一直是我努力的方向.使其真切感受到成功的喜悦,进而激发对学习数学的兴趣.（2）开放题,根据所学知识运用于实际问题中,利用电子白板克隆功能,把由四个小正方形组成的图形,让学生只移动一个小正方形就能拼成:（1）使得到图形只是轴对称图形；（2）使得到图形只是中心对称图形；（3）使得到图形既是轴对称图形又是中心对称图形。提高了学生动手、动脑能力,培养了学生欣赏美,创造美的能力,发展了学生的空间想象力。通过自主探索及同伴交流,使学生感到所学知识都是通过自身努力得到的,从而产生优越的成就感。六、课堂小结通过本节课的学习,你学会了什么？七、课后作业,拓展延伸发挥你们的想象,利用本节课所学的知识,为你们的家门前设计一个花圃,要求设计的图案是中心对称图形。让学生亲自动手设计,使他们感受到数学来源于生活又回归于生活的道理。八、板书设计中心对称图形1、 定义:（1）绕着某个点；（2）旋转180°；（3）互相重合2、性质（1）每一对对称点；（2）所连线段；（3）被对称中心平分3、识别4、应用 中心对称图形的敎學反思全州县白宝乡白宝初级中学王莉蓉这节课是一节敎學比赛课,老师与学生互不认识,比赛规定课前不能与学生打照面。在课堂上同学们表现不错,师生互动、生生互动都较好,但是有个别问题我没想到只有一个同学敢于回答,当时我就觉得这位同学值得同学们用掌声鼓励,而且是发自内心的。这节课结束时出乎意料同学们送给了我热烈的掌声,我真的是非常高兴并很有成就感:同学们的掌声是发自内心的,真实的。本节课主要是通过学生的观察、猜想、探究、判断、动手操作等活动以及教师采用多媒体敎學来实现敎學目标。1、魔术引入、激发兴趣；2、新知探究时,通过学生对几个问题的回答,复习了轴对称图形的知识,通过几个动画展示,让学生发现其共同特点,进而引出中心对称图形的概念,接着根据定义探索出其性质。动态演示让学生清楚的看到图形的旋转过程,激活了学生的思维,给了学生一个生动、形象、鲜活的课堂。3、巩固练习时,通过生活中的图形,让学生体会到数学来源于生活并美化生活。4、魔术揭秘,和开头的魔术相呼应,学生有一种恍然大悟的喜悦感。5、最后是一道富有开放性、趣味性和挑战性的探究练习题,给学生提供发挥想象力和创造力的平台,在提高学生动手、动脑、运用信息技术能力的基础上,培养学生欣赏美,创造美的能力。总之,纵观这一节数学课,课堂敎學模式发生了根本性的变化,老师不再是简单的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了大部分学生的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与敎學的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生切身经历了“做数学”的全过程,感受了学习数学的快乐,体验成功的喜悦。当然本节课我也感觉到有些不足,有一部分学生还是没有主动回答老师的问题,今后我还需继续努力,争取把更多的学生积极性都调动起来。另外在课件制作方面还要加强学习。4