作文评语是作文教学过程的延续.doc

作文评语是作文教学过程的延续作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、商讨程度的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文程度，指导培养学生良好的作文习惯，进步作文的才能；又可激发出学生的作文兴趣，使学生喜作文、擅作文。在作文评语理论中，我不断地探究，总结出了作文评语的三部曲。一、前奏曲：一路高歌心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，假设老师一味地予以否认、批评，学生的沮丧是可想而知的，难怪学生怕作文、厌作文。我的做法是：1.正面表扬对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。这样会使学生作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又进步了作文才能。2.侧面表扬这类评语一般用在中等生、后进生的作文中。我们万不可无视这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。例如：一件难忘的事我在一位素有班级“淘气王”之称的后进生作文评语中写下了这样一段话“还记得吗？那是个下着小雨的下午。你犯了错误后，同学们都用蔑视的目光看着你。而你，把真切的目光投向了我。我什幺都没说，示意你坐下。下课铃响了，你追上我，递给我一张便条：老师，我错了。你知道吗？从你那恳切的目光里，我看到了你的坦诚，从你那真挚的行动里，我看到了你的进步。抬头挺胸，认认真真作文，端端正正做人，我永远相信你、支持你！”二、主题曲：优劣并存学生作文兴趣来了，就不愁写不出好作文。但毋庸置疑，一味地表扬高歌，会使同学们沉浸在喜悦的气氛中，容易导致局部学生的心理优越感，往往无视或轻视了作文中暴露出来的缺点。因此要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰到好处的批评。或直接指出缺乏，或间接提示，或提出修改性意见，或否认不可取之处。当然，这些都必须建立在表扬高歌的根底之上。1.直接性批评鼓励对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受才能较好的学生，宜采用直接性的方式予以批评鼓励。例如：一件难忘的事评语：“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步了，但表达事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说，我翻开书可改为我快乐地翻开了书，心里早就乐开了花；我哭出了声可改为想着想着，我的眼睛不觉潮湿了我的泪水夺眶而出世界上还有什幺比这份友情更珍贵的呢？等。”2.间接性批评鼓励对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神的学生，不宜直接承受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评鼓励。例如：我的爸爸评语。“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。假使把事情的经过写清楚些就更美了。”三、高潮曲：披荆斩棘作文兴趣有了，作文习惯养成了，还需通过恰当的引导。结合有机的批评，让学生们在作文中不知不觉地进步。当然，批评一定要得法。老师心中要有权衡度，做到该批评时不手软，不该批评时不乱批评。这样才能起到使学生们在批评中发现自己、进步自己，在批评中奋进的效果。1.从作文的形式批评例：“作文中有多处语句不通顺，且不少词语运用不当，真让人担忧。下次作文还会有多少类似这样的缺点？”例：“作文的构造脉络在哪儿，作文的重点在哪儿，简直让人丈二和尚摸不着头脑。今后作文中一定要先确定好作文的主题，灵敏地选材，重点处多用一些笔墨。”2.从作文的内容思想批评作文如做人。千万不可无视了学生作文中所浸透出来的思想。要能有机引导，从作文中培养他们积极向上的精神，教育他们做人的道理，使他们结实树立“品德为先”的思想理念。例：一个单亲家庭的女生，在作文中写道：“爸爸对我不负责，而且还有了相好的”我采取了面批的形式。她坐在我的对面，我给她下了这样的批语：“在学校里你是强者，在生活上你是强者，但在爸爸面前你是弱者。因为你爱爸爸，你需要他的关心。爸爸给你关心了吗？给了。冬夜帮你盖被子的是谁，夏日耐心教你游泳的是谁，雨天为你送来雨伞的又是谁，让你上学读书、圆你一个个梦想的又是谁？是爸爸呀！可你在意过他的感受吗？天下哪有不疼爱子女的父母？”后来，这位女孩流着眼泪分开了我的办公室，情必能动人、感染人、熏陶人。几年理论下来，深切感受到学生们不同了。作文兴趣高了，作文习惯得到了最大限度的开展，学生的心理素质也得到了良好的开展，过去怕批评的，如今“乐意”承受批评。这样作文才能自然而然进步了，写出的作文也令人刮目相看。作者单位 吉林省伊通满族自治县黄岭乡中心小学第 5 页 共 5 页