《约客》教学设计优秀3篇_1.docx

约客教学设计优秀3篇篇一：约客教学设计 篇一教学要求：1 吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。2 驾驭7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。教学重点：背诵课文。教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。教学过程：一。课前谈话。（板书“赵师秀”）同学们，赵师秀是南宋诗人。今日，我们来学习赵师秀写的诗约客。二。吟诵诗文。1、初读诗文。出示诗文幻灯。学生小声自由练习读诗文。学生同桌相互读。指名学生读诗文，老师正音。2、吟诵诗文。老师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵爱好。学生小声自由练习吟诵诗文。指名吟诵诗文。（多次进行）（表扬读得正确、读得有感情的同学。）。分各种形式吟诵诗文。集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。3、简洁理解诗文。（逐行由老师简洁讲解）老师讲解，学生只须了解，不须理解。“黄梅季节家家雨”：黄梅季节家家听到雨声滴答，“青草池塘到处蛙”：青草池塘到处是鼓噪的青蛙。“有约不来过夜半”：挚友有约不来已经过半夜了，“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。4、背诵诗文。老师领背。学生分各种形式论着领背。学生集体配乐背诵诗文。四。学习生字。1、出示生字卡片。2、学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。3、给本课田字格中的生字写拼音。4、指导学生书写生字。约：左右结构，绞丝旁。梅：左右结构，木字旁。塘：左右结构，提土旁。蛙：左右结构，虫字旁。敲：左右结构。棋：左右结构，木字旁。灯：左右结构，火字旁。五。布置作业。1、背诵课文。2、抄写生字。篇二：约客教学设计 篇二【教材简析】全诗语言朴实，意境在自然亲切中给淡泊悠然的感觉，特殊是最终两句，尤其有余音绕梁之感。【教学目标】学问与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情。情感看法价值观: 培育学生感受生活的气息。【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：能绽开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学实力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。 约客这首诗是（宋代）诗人（赵师秀）所做。二、老师点拨。（1）知诗人，解诗题。赵师秀(1170-1219)宋代诗人。字紫芝，号灵秀，天乐永嘉（今浙江温州人）。光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。诗工五律，微小精炼，有赵诗秀集二卷。（2）明诗意，感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。开头两句“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙”，便点出了时间、地点。时间是六七月份，地点在江南一带，正是江南多于季节。蛙声阵阵，所以是夜晚，而且居住于乡下，四周宁静，这里交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之美：雨声不断、蛙声一片，看似喧闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的“宁静”。练读这两句。后两句点出了人物和事情，主子耐性呢而又有几分着急的等着，没事干，“闲敲棋子”，静静的看着闪闪的灯光，第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾约客来访，“过夜半”说明白等待的时间之久。原来期盼的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，比照下更显出作者着急的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细微环节描写，一个“敲”，一个“落”，呼应的那么巧，这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。练读这两句。（3）悟诗情。师：全诗语言朴实，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠然的贴近感。特殊是最终两句，尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（4）朗读全诗。三、练习背诵约客原文(宋)赵师秀黄梅季节家家雨，春早池塘到处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。约客译文黄梅季节，家家户户都被裹在蒙蒙雨雾中，长满青草的池塘一带，到处是一片蛙声。夜已过半，（诗人）约好的客人还不见到来，只得对着棋盘独自推敲，不知不觉间灯花都落了。篇三：约客教学设计 篇三教学要求：1、吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。2、驾驭7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。3、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。4、精彩诗句的探究，诗人心情及心情的领悟。教学重点：背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的释义。教学难点：1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。2、精彩诗句的探究，诗人心情及心情的领悟。教学过程：一、课前谈话。1、让学习委员领头回忆、背诵已学古诗，在一片书声琅琅中起先今日的课程。2、介绍作者（板书“赵师秀”）：同学们，赵师秀是南宋诗人。赵师秀（11701219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有赵师秀集二卷、天乐堂集一卷，已佚。仅有清苑斋集传世今日，我们来学习赵师秀写的诗约客。二、吟诵诗文。1、初读诗文。（1）学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。（2）学生自由练习读诗文，勾画诞生僻及不理解的字和词。（3）学生同桌相互读，合作指出对方问题，共同解决字词怀疑。（4）指名学生读诗文，老师正音，指出重点字词读音。2、吟诵诗文。（1）老师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵爱好。（2）学生小声自由练习吟诵诗文。（3）指名吟诵诗文。（多次进行，表扬读得正确、读得有感情的同学。）（4）分各种形式吟诵诗文。（5）集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。3、简洁理解诗文。老师、学生相互沟通合作，逐行简洁讲解。诗意学生只须了解，不须理解。诗歌注释：约客：约请客人来会面。黄梅季节：农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以称“黄梅季节”为江南雨季。家家雨：家家户户都赶上下雨。形容雨水多，到处都有。到处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。有约：即邀约友人。落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时似乎一朵闪亮的小花。“黄梅季节家家雨”：黄梅季节家家听到雨声滴答。“青草池塘到处蛙”：青草池塘到处是鼓噪的青蛙。“有约不来过夜半”：挚友有约不来已经过半夜了。“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。古诗今译：梅子黄时，家家户户都覆盖在烟雨之中；远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜；我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到烛芯隔一会儿就落下一截4、分析评赏诗文。1、重点释义和分析“落灯花”的情景，解决诗文最大理解障碍。2、提问：前二句交待当时的环境和时令，它的详细字词表现有哪些？营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？。答案：“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“喧闹”的环境，事实上诗人要反衬出它的“宁静”。3、问题：请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么？有谁能发表自己的看法觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的改变？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中？回答：后二句点出了人物和事情。主子耐性地而又有几分着急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明白等待时间之久，原来期盼的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细微环节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。（我看主要不是或根本就没有什么焦躁和郁闷的心情，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。或许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦躁心情怎么会持续到“过夜半”呢？），但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪耀的灯火，嘹亮的棋子敲击声这是一幅既喧闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。或许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉醉到内心的激荡和静谧中。应当感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的奇妙的不眠之夜。）5、诗歌的总体评述。全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细微环节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。6、背诵诗文。（1）老师领背。（2）学生分各种形式论着领背。（3）学生集体配乐背诵诗文。7、本课小结。