幼儿园说课稿（优秀6篇）_1.docx

幼儿园说课稿（优秀6篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是白话文整理的幼儿园说课稿（优秀6篇），在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：幼儿园说课稿 篇一活动目标：通过活动，使宝宝在实践操作中学习与挚友交换的好方法，体验交往的乐趣。活动打算：多媒体制作 、各式玩具若干、录音机、磁带活动流程：一、故事讲解并描述 引起爱好（通过故事，让宝宝积累交换的方法。） 师：宝宝们，今日侯老师给你们讲个故事。（边操作多媒体，讲解并描述故事。） 提问：小兔篮子里原来只有萝卜，后来怎么又有青菜和蘑菇了。小兔是用了什么好方法换到青菜、蘑菇的？二、实践操作 获得阅历（尝试阅历迁移，在实践操作中获得交换法。）、小白兔换到了很多自己喜爱的东西，真兴奋。 今日带来了很多礼物送给我们的小挚友，想不想要？每个宝宝上来选一份，好吗？（自由选择）、我们看看，得到了什么礼物？喜爱吗？让我们玩一会儿。、 我们每个宝宝手上都有好玩的玩具，别的宝宝手上也有好玩的玩具。你们有没有方法既能玩到自己的玩具，又能玩到别人喜爱的玩具？ （共享交换好方法，提升阅历）三、共享沟通 体验欢乐你刚才玩了什么？你是用了什么好方法和小挚友交换到喜爱的玩具的？刚才谁没有换到玩具？你是怎么跟他换的？小结：宝宝今日都用了好方法玩到了自己想玩的玩具，本事真大，真聪慧！我们都是好挚友，我们带着玩具宝宝一起来做一个“找挚友”的嬉戏，好吗？故事：交换小兔有三只萝卜，它看到小山羊有绿绿的青菜，它就笑眯眯地对小山羊说：“小山羊，我用萝卜来换你的青菜，好吗？”小山羊说：“好吧。”小白兔就用萝卜换了青菜，对小山羊说：“感谢，感谢。”小山羊说：“不用谢！”小白兔又看到小花猪有大大的蘑菇，它就对小花猪说：“小花猪，我的萝卜又红又大，又甜又脆，而且不打农药，是纯绿色食品哦，我用萝卜来换你的蘑菇好吗？”小花猪说：“好吧，我换给你。”小白兔用萝卜换了蘑菇，对小花猪说：“感谢，感谢。”小花猪说：“不用谢。”小白兔看到自己的篮子里有萝卜、 有青菜、有蘑菇，兴奋地笑了。篇二：幼儿园说课稿 篇二（一）说教材说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以老师首先必需说清晰此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的须要而打算的，假如在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的状况分析、说教学目标、说活动打算。因此，在说明活动内容时，必需说清晰教材及与教材有关的内容。说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有学问和基础技能的驾驭状况、智力的发展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，老师要将平常对幼儿视察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清晰地了解幼儿，又使老师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教化活动有效促进幼儿的发展。教化目标是活动设计的重要环节，它既是教化活动设计的起点，又是教化活动设计的的终点。说教化目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、看法、实力、学问、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教化要求，最终说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。说活动打算，包括活动前的打算（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的打算（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动打算是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动打算必需与幼儿的实力、爱好、须要等相适应。这一点在说课时必需说清晰。（二）说教法教学方法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采纳的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特殊是培育幼儿创新精神和实践实力的详细做法。说教法时留意要依据教材的特点、幼儿的实际、老师的特长以及教学设备状况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说教法就是老师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。老师要说出在教化目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、老师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、沟通探讨法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。在今后的工作实践中，老师对教法本身的探究、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，老师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教化教学理论高度。（三）说学法说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，老师要说出教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些实力。老师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿主动、主动探究的；还要讲出怎样依据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教化教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参加法、体验法、操作法、小组合作法、视察法等学习方法。（四）说活动过程说活动过程是说课的重点部分，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的支配、方式方法的选择必需以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教化活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，老师必需分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。假如老师设计的活动要进行延长，老师也要说出怎样延长活动、延长的作用、为什么要延长的依据。说这部分，可以反映出老师对本班幼儿发展水平的驾驭程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解相识与做法，以及因材施教、个别教化原理的运用等。（五）展示自己参加设计的协助课件。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。幼儿园优秀说课稿喂动物宝宝说课稿一、设计意图幼儿与动物有着自然的情感联系，他们犹如关爱自己一样关爱动物。孩子喜爱动物，视动物为挚友。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的留意。而对三岁左右的咪咪班孩子来说，什么动物喜爱吃什么实物，是他们最感爱好的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我希望通过一系列幼儿参加的活动过程，将“如何与动物相处、如何照看动物、爱惜动物”等情感，一点一滴的累积起来，成为幼儿内心真实的感受和体验。二、制定活动目标从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教化的价值取向不在是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力。依据纲要精神，结合咪咪班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、培育幼儿爱惜小动物的情感我希望通过幼儿关注、视察、探究动物，了解动物进食的好玩特征的行为，增长幼儿对动物的关爱之情。2、引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑本活动中设计肯定的场景，依据咪咪班幼儿的年龄特点，整个活动的活动性较强，与体育活动相结合，所以制定这一目标。3、发展幼儿推断实力这一目标的制定是在小挚友已有过探究小动物吃什么的阅历的基础上，通过材料的投放，让小挚友用已获得的阅历解决问题。三、活动打算1、小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴张开2、打算活动：幼儿用橡皮泥模型制成各种食物3、小动物走路音乐、欢快跳动音乐作为活动背景音乐4、布置场景：山洞、草地四、活动各环节1、听音乐仿照小动物走路到活动场地（这是一个导入活动，以激发幼儿活动的爱好）2、出示小动物头饰和幼儿探讨“小客人”来做客，请他们吃什么（这一环节帮助幼儿回忆已获得的阅历）3、嬉戏“喂小动物”（这是一个重点环节，意在培育幼儿爱惜动物的情感，发展幼儿推断力）（1）在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家（通过中间设置场景，如钻过山洞、爬过草地，以增加活动乐趣）（2）请小挚友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回来（这一环节与体育活动相结合）（如有小挚友喂错，可引导小挚友探讨，让小挚友获得正确的阅历）4、引导幼儿学小动物跳舞小动物吃饱了，兴奋的和小挚友一起听音乐跳舞，小挚友可自由发挥，也可以跟着老师仿照小动物跳舞。（这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对动物的情感）5、组织幼儿与小动物告辞回家延长活动：将材料放在区域活动中接着进行，并增加动物与食物的品种。篇三：幼儿园说课稿 篇三各位考官大家好，我是xx号考生。今日我说课的内容是大班语言我的幼儿园。一、 说设计意图指南中明确指出：学前语言教化活动主要包括文学活动、讲解并描述活动和听说嬉戏活动。我的幼儿园是一首语句美丽、节奏明快、朗朗上口的儿童诗，是学前语言活动中高质量的文学活动的典型。纲要中要求教化工作者要能创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。大班幼儿好学、好问，思维主动、活跃，富有创建性，喜爱有挑战性的学习内容。“幼儿园”是幼儿日常生活、学习、嬉戏的地方，他们特别熟识，并且对幼儿园有深刻的感情。因此，我选择了语言领域诗歌我的幼儿园作为教化活动内容。二、 说活动目标1、活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。语言教化总目标中指出“理解文学作品的人物形象，感受作品所表达的情感，能运用较恰当的语言、动作、绘画等方式表达自己的理解。”依据该年龄段幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际状况，我确立了以下几点目标：认知目标：理解诗歌内容，了解诗歌中出现的排比句式。2、情感目标： 能迁移生活阅历，大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。3、技能目标：体会长大的欢乐，激发酷爱幼儿园的情感。三、 说活动重难点1、活动重点：学习诗歌，理解诗歌含义、感受诗歌的美感。【分析】：语言领域强调重点在于培育幼儿的口语沟通实力，培育幼儿的阅读爱好、习惯以 及初步的阅读理解实力。大班的语言表达实力进一步发展，抽象思维实力也起先萌芽。在此次活动中我利用图片呈现的方式引导幼儿理解诗歌内容，帮助他们更好地学习诗歌、感受诗歌语言美。2、活动难点：尝试用自己的语言仿编诗歌。【分析】教化工作者要为幼儿创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在活动中，为了突破此难点，我在幼儿熟识诗歌的基础上激励幼儿大胆创编，并且运用多种方式进行表达。四、 说活动方法相宜的教学方法能够最大化发挥活动效果。学习者同时开放多个感知通道，比同时开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。因此，我依据幼儿的，活动中，我利用多种教学形式，发挥幼儿学习的主体地位：1、教法（1）视察探讨法：出示直观形象的教学挂图，符合幼儿这一阶段年龄特点的思维特征，组织幼儿进行探讨，能发散幼儿的思维，是发展幼儿言语的重要方法。视察探讨法的运用，有利于幼儿更直观地理解诗歌内容。（2）图片记忆法：利用图片，引导幼儿有目的地、细致地视察，结合由浅入深的问题启发幼儿主动思索。在轻松、开心的状态下，幼儿能更简单记住诗歌相关内容，并且思维更加活跃，有利于诗歌的学习和创编，从而解决活动的重难点。2、学法（1）整体与部分相结合教学法：幼儿的发展是整体的，文学作品也是整体的。首先，老师配乐朗诵诗歌，让幼儿对整首诗歌进行整体感知，接着分段引导幼儿深化理解诗歌每个部分，最终再请幼儿整体朗诵诗歌，符合幼儿学习阅历的规律。（2）多感官参加法：皮亚杰认为：幼儿是具有主动性的，他的活泼受爱好和须要的支配。本次语言活动，通过让幼儿听一听、说一说、看一看、画一画等方式，多通道、多感官参加，体会到诗歌的美感，发挥更大的创建空间。五、 说活动打算为了将教化内容形象化、直观化，提高幼儿的爱好，活跃活动的气氛，达到更好的教化效果，结合幼儿的学习方式和特点，我将活动打算如下：阅历打算：幼儿有在园内生活、活动的阅历物质打算：幼儿园照片、自制图书、相关PPT六、说活动过程七、说活动延长篇四：幼儿园说课稿 篇四一、设计意图幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标记。而且会询问这个标记是什么意思？那个标记代表什么？幼儿的这种爱好及新奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标记活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标记的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创建力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教化的最佳效果。难点是：相识常用标记，理解各种标记的含意。二、活动目标通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教化理念。为满意幼儿认知，实力，情感的须要，根据纲要涉及的五大领域教化目标，确定本次教学目标为：1、充分调动幼儿的主动兴，相识常用的标记，引导幼儿用完整、流畅的语言讲解并描述对各种标记理解的含义。2、在相识常用标记的基础上，尝试用自己喜爱的方式或合作创建，设计标记。发展幼儿的想像力、创建力和动手实力。三、活动打算：为顺当完成以上教学目标，在活动打算方面，特作如下支配：1、幼儿学问阅历打算；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标记，并想方法通过查询、查资料等方法理解标记的意图。（可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标）。2、教具、学具打算：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，老师共同收集常用标记的资料作补充。同时为幼儿供应各色调纸、彩笔笔等制作用品等。教具的供应主要有：各种标记的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标记：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标记：留意危急、交叉路口、铁路道口、军人的标记、电视台得标记等3、心理环境打算：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标记拿到幼儿园放在展览版上进行展示。四、活动过程本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“找寻标记相识常用标记，理解各种标记的含意标记小嬉戏探讨设计图标制作图标”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创建，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教化活动中，自主地、能动地、创建性地学习。从中发展幼儿的视察力、感知力、想像力、创建力。各环节的详细教法、学法刚好间安排如下：第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小挚友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标记的世界”。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。其次环节：运用多种感官相识常用标记，理解各种标记的含义，生生互动，师生互动，相互谈发觉。这部分是重点，需8钟左右。建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、主动性、为此，我让孩子在“标记”情景中，与标记零距离接触，通过看、摸、听相识常用标记，理解各种标记的含义。“你相识哪些标记？它有什么含义？把自己的发觉告知好挚友”。老师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。第三个环节：标记小嬉戏，加强对标记相识的环节，需4左右分钟，老师打算各种标记的图片，让幼儿快速认出是什么标记？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。在嬉戏中幼儿对常见标记有了进一步的相识和理解，并保持了深厚的持续探究的愿望，学习的主动性，主动性被充分地调动起来第四个环节：过渡环节，需1分钟，探讨设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方须要挂上标记？设计什么样的标记？同时把幼儿引到坐位上。篇五：幼儿园说课稿 篇五教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得不能说谎，要做一个诚恳的孩子。揭示“骗人必将害自己”的道理。2、能有感情地朗读课文。教学过程：（一）复习（1）卡片抽读生字新词。（2）比一比，再组词。（课堂作业第4题）皮（ )里（ ）孩( ）被（ )理（ ）刻( ）（二）引人新课上一节课我们学会了7个生字，了解了课文内容，请小挚友回顾一下课文主要讲了一件什么事？那么，课文告知了我们一个什么道理呢？这节课我们接着学习课文。（三）讲读课文第1、2段（1）轻声朗读第、自然段，说说这个自然段主要写什么？（从前，有个孩子在山上放羊）这一句话向我们交代故事的时间是在从前，地点是在山上，主要是写放羊的孩子。从前是指什么时候？“经常”是什么意思？谁能用“经常”说一句话？（2）读其次自然段。出示句子：有一天，他在山上大声喊：“狼来了！狼来了！”a.看看“狼来了”后面是什么标点符号？(！)，说明很焦急。b.“狼来了”这句话说了几次（两次），要加重语气。c.朗读指导。狼真的来了吗？那么放羊的孩子真的焦急吗？谁能用有意焦急的语气来念一念“狼来了！”？指名读-评议-齐读。山下的人听见喊声后是怎么做。怎么说的？当时他们的心情怎样？（惊慌、着急）课文中哪几个词充分地表现了这一点？（赶快、跑、忙）“赶快”什么意思？你能用“赶快”说句话吗？指导朗读。用惊慌、着急的语气读读山下的人说的话。指名读-评议-齐读。放羊的人这时候又怎么样呢？看图结合课文来说，指导学生用开玩笑的语气读。（四）学习第3段放羊的孩子只骗了一次吗？指名读第3民说说从哪里看出来。理解“一连、好几回”的意思。“好玩”是什么意思？放羊的孩子觉得什么很好玩，板书：好几回齐读第3段。（五）学习第4、5段（1）导语：明明没有狼，放羊的孩子却大声喊：“粮来了！狼来了！”而且欺瞒了好几回，他这样做对吗，会给他带来什么结果，请小挚友自由轻声读第4、5段课文。（2）细致看图：狼真的来时，放羊的孩子当时的神态、动作、语言是怎样的？淮能用焦急、胆怯的语气读一读课文中其次次写“狼来了！狼来了！”的句子？（指名读，齐读。）（3）狼真的来了，山下的人听见喊声，为什么不去打狼？他们是怎么想的？怎么说的？板书：不信任。指导用生气的语气念山下的人说的话。（4）看最终一幅图：说说最终结果怎么样？放羊的孩子为什么哭了？用难过的语气读最终一节。（六）总结全文（1）起先放羊的孩子为什么笑了？后来为什么哭了？（2）读了这个故事，你懂得了一个什么道理？（3）齐读全文。（七）作业（1）课后练习第3题：比一比，读一读。羊被狼吃了。狼吃了羊。比一比有什么不同？第1句主要讲谁？第2句主要讲谁？指导学生念好重音。课堂作业)第6题：抄写句子。板书设计：39狼来了骗放羊的孩子-山下的人好几回羊被狼吃了哭-不信任篇六：幼儿园说课稿中班科学 篇六一、说教材吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。为了充分挖掘吹泡泡嬉戏的教化价值，我设计了这个活动。二、说教具在这次科学活动中，我所采纳的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。起先的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能胜利吹出泡泡。三、说教学程序本次活动的流程为：三、说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达"，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对泡泡产生了爱好。2、体验法：心理学指出：凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢乐。