“面积和面积单位”说课稿.doc

“面积和面积单位”说课稿“面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册第六单元面积的第一课时。下面我将从教学前期深考虑、教学过程讲策略、效果预测促达成三方面进展说课。一、教学前期深考虑考虑一：读教材、读学生，为施行“主导”、落实“主体”做保障。面积属于图形与几何领域。这一单元包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的根底上进展的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开场，是空间形式上“由线到面”的一次质的飞跃。三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。而且他们已经具备了一定观察才能，喜欢操作、乐于探究。所以，我们引导学生在理论操作中经历从详细到抽象的过程。考虑二：定目的、定方法，为施行“主导”、落实“主体”打根底。我们结合本学段课标要求及学生实际，确定本课教学目的为：1通过指一指、摸一摸等活动，使学生理解面积的意义。2认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。3学习选用观察、重叠、数格子以及估测等方法比拟面积的大小。教学重点是：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的空间观念。教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。我们将通过观察、比拟、测量等教学理论活动，引导学生利用感性认识，进步知识摄取的效果。同时采用“合作学习”的方式，让学生体验与别人合作交流解决问题的过程。二、教学过程讲策略为全面落实教学目的，我们设计了如下课堂教学环节：1谈话引入，明确目的；2兴趣游戏，激发兴趣；3充分感知，合作建构；4联络实际，达标检测；5结合目的，(转载自：.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:“面积和面积单位”说课稿)总结提升。下面我就针对本课的重难点详细阐述以下两个重要环节：第一环节：谈话引入，明确目的课上老师采用谈话引入的方式，提出了：“关于面积和面积单位，你想知道什幺”这个问题。老师根据学生对新知的学习需求确定学习目的，目的在于：从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，变学生的被动学习为主动参与。第二环节：充分感知，合作建构要想进步课堂教学的有效性，就应做到：让教学中的每一环节都效劳于教学目的。根据我们对教材编写意图的分析p ，发现教材是从“实物”抽象出“平面图形”感知概念。但我们理解到学生已经掌握平面图形的相关知识，所以我们适当调整了认知顺序。把游戏中的素材当做学材，抓住“长方形的大小就是长方形的面积”，引入对平面图形面积的认知。又运用观察、重叠、比拟的方法，打破了对封闭图形的理解。这样顺学而教，学生才能真正成为学习的主人。当学生对面积的概念逐渐明晰时，老师就引导学生体验统一面积单位的重要性。这一环节我们采取“合作探究”的有效措施，给学生提供充分合作学习的空间。学生根据合作要求在动手操作、合作交流、全班汇报的过程中优化方法。老师顺势引出“数格子”的方法，再通过比拟6个格子和12个格子的图形大小，使学生意识到：只有统一面积单位才能比拟面积的大小。这节课的难点问题也就迎刃而解了。学习面积单位时，老师遵循学生的认知规律，采取“先扶后放、教学合一”的有效策略。在“量一量建立认知，找一找形成表象，测一测实际运用”的过程中感知1平方厘米的大小。学生掌握了这种“量、找、估”的学习方法后，老师利用类推思想认识平方分米和平方米。目的就是让教法成为学法，进步课堂的有效性。三、效果预测促达成为了预测教学目的的达成度，我们认为本课运用了以下几点教学策略：1.以学定教，为学而教。本课教学关注并激活学生已有的经历，让学生基于经历主动构建对数学的理解。2.开展理论活动，进步学生数学素养。在本课的教学中，我们将充分调动学生的学习兴趣，不断经历各种教学理论活动，在“做”的过程和考虑的过程中学习方法、积淀数学活动经历。3.回忆反思，再次体会数学思想方法的作用。本节课最后一个环节的设计，促使学生养成追问的习惯，在掌握知识的同时形成用数学思想方法学习更多新知的心向和愿望。以上是我们的教学预案，许多新的知识、新的思想、新的方法，都是在师生互动中生成。这就需要老师读懂课堂，做到该出手时才出手，为“主体”而“主导”，以学定导，和谐高效的课堂才能真正得以实现。作者单位 黑龙江省建三江管局二道河农场学校第 5 页 共 5 页