2022小青石教学设计.docx

2022小青石教学设计小青石教学设计1教材分析：这篇课文通过讲小青石的生活经验，形象地阐明白生活的意义：静默无闻地为大众服务，才是最有意义的事。教学要求：理解课文内容，受到为他人服务的思想教化。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。教学重点：理解小青石对生活的志向。教学难点：练习分清课文主次。教学构想：揭示学习内容及自学要求，组织组织学生探讨沟通，理解小青石对生活的志向，练习分清课文主次。教学打算：写有自学思索题的小黑板。教学时间：1课时。学习过程：一、检查预习1、指名分自然段朗读课文，然后评议，订正读得不正确的地方。2、根据预习要求检查预习状况。起初小青石和小黑石的志向各是什么?后来小青石的志向有什么改变?课文中哪些地方描写了小青石的欢乐?找出小青石觉得欢乐的句子读一读。二、初读课文，给课文分段1、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。2、分小组探讨分段状况。3、集体探讨沟通，指名回答。第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活安静;其次段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的看法;第三段：讲小青石被运往都市，为自己的志向即将实现而满腔高兴;第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上;第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。三、提出自学要求，学生进一步自学1、明确自学要求。工人把小青石铲去干什么了?小青石是怎样成为混凝土的一部分的?小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些改变?用课文里的话回答。(小青石在没有成为混凝土时，说：“这样的生活，我厌烦了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，所以很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”，在小草里也是“满心高兴，并不嫌颠簸得难过，反而觉得异样的舒适”。接着被铺在道路上，透不出一丝气“只得闷声不响”，再后来完全变更了模样，已经成为混凝土的一部分，“它似乎失去了什么似的，不晓得怎样才好”。最终，小青石“望见很多很多的人的脚”它的意思又变了，“它觉得特别欢乐”。)2、为什么小青石会有这样的改变?为什么小青石会觉得欢乐?3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数其次自然段。4、“要像我这样稳定不动，生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?(同样是“稳定不动”，但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为大众服务的”。)四、再齐读课文，体会课文的中心思想1、提出要求：阅读课文，想一想课文表达的中心思想是什么?2、学生自由朗读课文，概括课文的中心思想，同桌探讨沟通。3、集体探讨。(这篇课文通过讲解并描述小青石的生活经验，形象地阐明白生活的意义：“静默无闻地为大众服务，才是最欢乐的事情，才是最有意义的生活。”)五、指导朗读1、学生自由朗读课文。2、分角色朗读全文。作业设计：1、有感情地朗读课文。2、预习读写例话分清课文的主次。板书设计：20小青石厌倦安静的生活，渴望成为有用的材料实现入城的志向，得意;被搅拌，头昏脑胀，生气;成为铺路石，欢乐课后小记：小青石教学设计2教学目标：1、能够联系上下文，理解文中的一些词语。2、能有感情地朗读课文。3、理清文章的条理，结构等。4、理解课文内容，教化学生懂得生活的意义，在于做有益于人民的人。教学重点：理解小青石对人生道路，生活意义相识的改变过程。教学难点：通过小青石的改变过程，使学生懂得生活的意义。教学内容：一、导入板书小青石师读课题，师生齐读。个别词学读，针对学生读出的不同语气，问问”你为什么要这样读？”针对学生回答，适当总结补充。师：通过昨天的预习，我们知道了关于小青石的哪些内容？学生回答，师相应补充。师：看来同学们都专心地去预习了，除了刚才同学们所说的，老师再适当补充点内容，这篇童话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为到都市里去，另一篇为它支持着大众的脚。二、整体感知自由朗读课文师：今日这节课呢，让我们一起细致地来观赏这个童话，请每个同学仔细地把课文读一读，遇到生字或不理解的词，可打个问号。教学主要内容。师：现在我们已经读了课文，对于课文，你肯定有了些许收获吧，这篇童话呢，通过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的志向还揭示了一些做人的道理，那么这则童话详细写了一件什么事呢，请同学们依据老师屏幕上的提示说一说。人别同学回答一齐填学生自己说一次，课件出示：提示：这篇童话讲了小青石担心于过安静舒适的生活，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在公路上，它觉得这才是最欢乐的事情，才是最有意义的生活。教学生字新词出示一些易写错，较难写或难理解的字词，将其放在详细句子中，（课件）a、师：好，现在我们来看屏幕上这些句子中加点的词语，谁能带着大家读一读这些加点的字。同学领读。b、读后说说也许意思（生自由选择）师：知道这些词语的意思吗？谁来说了，可以挑你知道的来说。c、师：你们还有哪些不理解或觉得好的词语，现在也可以提出来。指名朗读课文。师：看来咱们班的同学都很聪慧，很能干，这么快就把这些拦路虎都解决了，那么现在谁情愿把自己感受最深的段落读给大家听呢？针对学生朗读，让其他学生适当予以评价，指出错误之处。师：对这位同学刚才的朗读，你觉得怎么样，能说说你的看法吗？三、重点段落感知分析分析原来的生活师：通过刚才的朗读，小青石和小黑石原来的生活怎样，你们知道了吗？（安静舒适）学生回答师：那课文是怎样详细地来描写它们的生活环境的呢？学生回答，课件出示相应句子。1、生活环境：它们身旁长着松软的青草，开着可爱的小花，还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来，这一年，生活安静极了，安适极了。师：同学们请闭上眼睛，想象一下那美丽的环境，感受感受那安适的生活。朗读指导（自由读，指名读，齐读）2、不同看法想法面对安适的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么。师：感受到小青石和小黑石那安适的生活了吗？面对这样的生活，小青石和小黑石分别有怎样的想法呢，接下来老师请两位小挚友，一个当小青石，一个当小黑石，来读读他们的"对话。（28自然段，课件出示，生朗读）师：听了它们的对话，你感受到了什么？学生回答小青石：担心于现状，主动向上，想过各种好玩的生活小黑石：认为石块天生是稳定不动的，宁静稳定的生活特别舒适3、争论师：现在我们知道了小青石和小黑石面对安静舒适生活的不同看法，那么你赞同谁的呢，（能说说理由吗？）分析现在生活，找一找，说一说现在的生活状况。师：是啊，小青石担心于现状，它想有所作为，它是否得偿所愿了呢？它现在的生活又是怎样的呢？想知道吗？请同学们到课文中去找一找，看一看，看谁能最先找到来告知大家。a、生读课文。b、回答。师：小青石现在的生活怎样，你们知道了吗，谁来说说，生回答（你能说说你是从哪里看出来的吗？）生齐读该生找的那段（咱们也一丐来读读）课件出示第20段。师：此时，你想对小青石说些什么？生自由说一说。2、师：不知有多少万人踏过这块小青石，它依旧觉得特别欢乐，那么现在小青石还艳羡，水昌和玛瑙吗（不）它从前不是挺艳羡的吗，可现在怎么就不艳羡了呢，这又是为什么呢？（生回答）（因为水晶，玛瑙只不过是装饰品，是某个人的私有物，而小青石成为让一切人走的道路，能为大众服务这比个人私有物光彩得多，所以小青石不艳羡水晶和玛瑙）师针对学生回答，适当总结。师：小青石不再艳羡水晶和玛瑙了，他觉得为大众服务，对别人有用处，这样的生活是最有意义的，那么在咱们的生活中你有没有遇到过这样的人呢，能联系实际举些详细的例子吗？生举例（在我们国家中那些在平凡岗位上，静默奉献，发挥自已作用，为人民服务，为社会创建财宝的工人，农夫他们的生活都有意义）师：好，请同学样带着对这有意义生活的理解，有感情地读读此段。第21段，课件出示。4、对“稳定不定”的不同看法，师：小黑石说：“我们石块的性质是天生稳定不动的，小青石后来也说了，那么它们对”稳定不动“的看法一样吗？（不一样），你觉得有什么不同呢？（小青石的“稳定不动“是指作为混凝土，成为公路的一部分，支持着大众的脚，为人类做贡献，而小黑石的”稳定不动“是静静地躺在那里毫无用处）四、总结和作业1、师总结：是啊，咱们的小青石担心于安静的生活却愿铺在公路上支持大众的脚，为大众服务，他觉得这样才是最有意义的生活，你们看，一个小小的童话，里面却蕴含着如此深刻的意义，老师希望咱们班的小挚友都能像小青石那样，静默为人类作贡献，为同学做好事，能做到吗？老师也信任你们确定能做到。2、作业师：现在呢请同学们走进自己的童话王国，发挥你们的想象，来写一写，老师这边呢有两个题目，大家可能选择一个自己感受爱好地去写一写。课件出示假如我是小青石小黑石也来到了城里，它成了美丽的纽扣，有一天，它们见面了 小青石教学设计 2教学要求1、了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。2、阅读课文，分清主次，并抓住主要内容仔细细致地阅读，加深对课文中心思想的理解。教学重点抓住课文主要内容仔细细致地阅读，加深对中心思想的理解，从中体会生活的意义。教学难点知道小青石和小黑石的志向各是什么？小青石的志向有什么改变？为什么会有改变？教学时间2课时。教学过程第一课时一、引入课文，板书课题有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们起先了对话，那么它们说了些什么呢？（板书课题：小青石）二、指名分段朗读全文（检查预习，订正字音）三、自学课文，思索2、课文讲了一件什么事？分为几部分？哪部分写得具体？哪部分是重点？（课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，生活安静安适，小黑石特别满意，而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石最终被工人运到都市里，成为混凝土的一部分，做了铺路石子，它特别欢乐，认为这样生活才有意义。）（课文第三部分小青石被工人送到都市里以后这部分是重点，写得具体。）四、练习朗读课文，留意读准字音五、布置作业2、预习，起初小青石和小黑石的志向各是什么？板书：小青石，小黑石，宁静舒适。其次课时一、审题，引入课时通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头：小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题？（小青石是重点，童话详写了小青石的志向、它的改变，而写小黑石，只是起烘托作用。）二、检查预习自己读课文第一、二部分，思索：1、小青石和小黑石的志向各是什么？（小青石担心于现状，志向是像水晶和玛瑙一样，到都市里去；小黑石满意于宁静舒适的生活。）2、分角色朗读其次部分，体会。3、说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示？（结合社会上的现象，把听到的名人故事说一说。）三、默读课文第三部分，思索小青石的志向有什么改变？读后回答，是分几层意思来写的？（按时间依次分为三层。）工人把小青石铲去干什么了？划出小青石觉得欢乐的句子。读一读，并想一想：为什么小青石觉得欢乐？四、阅读思索指名分层朗读课文第三部分。探讨刚才的思索题。先说说每层的意思，然后回答题。五、有感情地朗读第三部分的第三层课文体会小青石为什么这样欢乐。读后说说你从中懂得了什么道理？受到了什么启发？（能为大众服务，为社会做出贡献，生活才有意义。）再朗读，体会课文的中心思想。六、阅读全文，思索为什么课文第三部分要详写。（这部分是重点内容，与中心紧密相连，详写就可以突出中心。）七、总结深化这是一篇童话，小青石作为一块铺路石子特别平凡，但是它以为大众服务、为社会做贡献为华蜜为欢乐，因此它又是宏大的。那么，社会上有没有像小青石一样的人啊？请同学们谈一谈。小青石教学设计 3一、素养教化目标（一）学问教学点理解课文内容。（二）实力训练点分清课文的主次；培育学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点理解小青石对生活的志向，受到为他人服务的思想教化。二、重点、难点及解决方法（一）重点、难点1、体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2、理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教化。（二）解决方法1、自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。2、通过小组沟通探讨，结合思索题理解小青石对生活的志向，对学生进行为大众服务的思想教化。三、学生活动设计（一）学生自读课文，自学生字、生词。（二）结合导读和思索题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。（三）小组探讨、沟通。（四）全班汇报、沟通。（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。（七）分角色朗读课文。四、教具打算投影仪。五、教学步骤（一）揭示课题两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的志向，他们各自的志向是什么呢？后来，小青石的志向有什么改变？读了这篇童话，你就知道了。今日，我们一起学习小青石。（二）齐读课题（三）自读课文（四）指名学生连读课文（订正读错的字音）（五）自读课文思索题：（用投影出示）1、起初小青石和小黑石的志向各是什么？后来小青石的志向有什么改变？2、从课文中找出写小青石觉得欢乐的句子，用“”画出来。（六）汇报、沟通以上思索题学生应汇报出：起初小青石和小黑石对宁静、舒适的生活有迥然不同的看法。小青石对安静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着好玩的生活。小黑石对自己的生活感到满足，它安于现状。小青石觉得欢乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老挚友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔高兴，并不嫌颠簸得难过，反而觉得异样的舒适。小青石望见很多许人的脚，它觉得特别欢乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再艳羡水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也准确，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”（七）默读课文给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（老师巡回了解状况，做到心中有数。）举荐访问:小青石教学设计3学问与技能1、相识生字词，有感情的朗读课文。2、理解课文内容。过程与方法1、通过多种形式的阅读，形成自己的见解。2、深化思索，合作探究，解决问题。3、分清课文的主次;培育学生有感情地朗读课文。情感看法价值观理解小青石对生活的志向，受到为他人服务的思想教化。重点、难点1.体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2.理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教化。解决方法1.自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。2.通过小组沟通探讨，结合思索题理解小青石对生活的志向，对学生进行为大众服务的思想教化。一课时。一、课前预习1、学生自读课文，自学生字、生词，并标出自然段。2、.小青石最初的志向是什么?小黑石的志向是什么?小青石最终成为什么?3、学生默读，体会课文的哪部分是主要内容?4、小青石到了都市后经验了哪些遭受，它的心情发生了哪些改变?5、学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。课前一天出示自学指导，把课内完成任务提到课前完成，即能培育学生良好的的自学习惯，也体现自主学习，自主探究的新课标理念，又为学生展示、当堂训练留下了足够的时间。二、检查反馈：(一)预习评价：(二)存在问题：三、课堂展示(一)自主学习展示1、揭示课题，导入新课。(学生谈志向引入课题)(板书：3小青石)2、检查课文中的的字词，指导识记(发簪、玛瑙、颠簸)。3检查读课文，指名分段读课文，订正字音，疏通难读的句子。通过检查，驾驭学生学习状况老师做到心中有数。(二)合作探究展示1.默读课文，体会课文的哪部分是主要内容?1.分角色朗读课文。思索：小青石最初的志向是什么?小黑石的志向是什么?(小青石最初的志向是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过好玩的生活。小黑石的志向却是安于现状，过安静安适的生活)2.小青石到了都市后经验了哪些遭受，它的心情发生了哪些改变?3.小青石最初的志向是去都市里过好玩的生活，最终却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的?这一段是教学的重点，老师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的志向。(1)思索：小青石为什么不再艳羡水晶和玛瑙了?(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的名贵好玩，又没有小黑石的安静安适。每天多数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是劳碌而辛苦的，为什么它还会觉得特别欢乐呢?(因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的志向成为让一切人走的道路，成为为大众服务的多数石块中的一块。)(板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。)4.在我们四周生活中，有没有像“小青石”这样的人?(学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会静默奉献的人。)5.学了这篇童话，你有什么感想?(树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。)(六)有感情地齐读课文，概括中心思想。(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经验，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明白生活的意义。通过合作探究，暴露出学生自主学习中存在的问题，在通过学生点评、改错、评价，体现学生的主题的教学理念。四、当堂检测随文练笔1、小练笔：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我新奇地张望着，发觉我的好挚友小黑石也在其中。我兴奋地喊同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好挚友小黑石时，你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象，接着往下写吧!2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。巩固学问，激发爱好，培育学生表达实力。五、布置作业1、有感情的朗读课文。2、摘抄喜爱的句子。六、教学设计：小青石小黑石的志向：过着安静、舒适的生活小青石的志向：去都市见各种各样的事物混泥土为大众服务才有意义这样设计，简洁明白，能让学生更干脆的感受到课文中心，突出文章重点。(一)揭示课题，导入新课。1.每个人都有自己的志向，你的志向是什么?(请学生谈)2师：今日，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求志向的经验，告知我们生活的真正意义。3.(板书：3小青石)(二)初读课文，了解课文内容。1.默读课文，要求：把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出，也可以问老师并标出自然段预设生字：发簪，玛瑙，颠簸2.小青石最初的志向是什么?小黑石的志向是什么?小青石最终成为什么?3.快速阅读课文完成以下作业：小青石到了都市后经验了哪些遭受，它的心情发生了哪些改变?(小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最终变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大改变。由进入都市的兴奋、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的悲观生气，再到的茫然，不知怎样才好，直到最终为自己成为为大众服务的多数石块中的一块而感到骄傲、欢乐，产生了一系列的心理改变)(板书：兴奋生气闷声不响不知怎样才好特别欢乐)师：在小青石心情改变过程中，最让它意想不到的是什么?(三)：品读感悟随文深化(一)品1：“惊奇!我成为什么东西了?”小青石想。它起先看自己的模样。啊，它已经成为混凝土的一部分了!“什么，这是我呢?”它似乎失去什么似的，不晓得怎样才好。1.体会当时小青石的心情，融入不行置信的心情来读一读2.它似乎失去什么似的?想象失去了什么?3.师：它失去亲人，失去挚友，失去原先的志向这就是它意想不到了。品2.：一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石望见了很多很多人的脚，它觉得特别欢乐。1.读这句话思索采纳了什么样的写作手法，(排比，四个有时候)2.这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚)3.思索这些脚代表了那些人(老人小孩，上班的，种田的，讨饭的)4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳，跑，走，踩)5.读中思索这些动词能相互调换吗?为什么?师：对用这就是它用词的精确性。练：在这条路上有老人、青年、小孩：去劳动的、去上班的、去漫步的、路过的、他们是怎样踏过小青石?小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。(四)升华主题1.师：此时此刻的小青石是多么的欢乐它还艳羡水晶和玛瑙了?不再因为因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的志向成为让一切人走的道路，成为为大众服务的多数石块中的一块。)2.齐声朗读21段升华主旨3.师总结：在找寻自己志向的这条路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最终找到自己的志向，所以有志向的同学们你们，坚决自己的志向放飞自己的志向，不管路有多长，路有多少曲折都要坚持究竟，那么你最终会赢得志向的绽放。小青石教学设计4教学目标1、理解课文内容，受到为他人服务的思想教化。2、练习分清课文的主次。3、有感情地朗读课文。教学重点1、理解小青石的生活的志向。2、练习分清课文的主次。教学难点理清课文脉络，划分段落。教学时间一课时教学设计一、教学目标（一）受到为人民服务的思想教化。（二）理解课文内容，分清主次。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解小青石的生活志向。（二）分清课文内容的主次，划分段落。三、教学过程 （一）揭示课题，导入新课。每个人都有自己的志向，你的志向是什么？（请学生谈）今日，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求志向的经验，告知我们生活的真正意义。（板书：20小青石）（二）初读课文，了解课文内容。1、默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。光景：表示估计（时间或数量）安适：宁静而舒适。情形：事物呈现出来的样子。模模糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：无色透亮的结晶石英，是一种珍贵矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做珍贵的装饰品。中药上用来治某些眼病。发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。颠簸：上下震荡。翻来覆去：来回翻动。搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使匀称。分寸：说话或做事的适当限度。疲乏：因体力或脑力消耗过多而须要休息。艳羡：望见别人有某种特长、好处或有利条件而希望自己也有。性质：一种事物区分于其他事物的根本属性。2、轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。（三）理清课文脉络，分段并概括段意。第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着安静、安适的生活。其次段（第29自然段）写小青石和小黑石对宁静、舒适的生活截然相反的看法。第三段（第1014自然段）写小青石被运往都市，为自己的志向将要实现感到兴奋。第四段（第1519自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底变更了面貌，它一时闹不清是怎么回事。第五段（第2022自然段）写小青石为自己能够成为让全部人走的道路，成为为大众服务的多数石块中的一块而感到骄傲和欢乐。由于课文较长，小青石的经验又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。老师可指导学生按小青石的经验来分段，协作板书帮助学生理清课文脉络。（板书：生活安静安适谈志向去都市变成混凝土愿做铺路石）（四）练习分清课文主次。在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要依据中心确定文章各部分的详略）（板书：详略）（五）理解课文内容，理解小青石对生活的志向。1、分角色朗读课文。思索：小青石最初的志向是什么？小黑石的.志向是什么？（小青石最初的志向是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过好玩的生活。小黑石的志向却是安于现状，过安静安适的生活）2、小青石到了都市后经验了哪些遭受，它的心情发生了哪些改变？（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最终变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大改变。由进入都市的兴奋、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的悲观生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最终为自己成为为大众服务的多数石块中的一块而感到骄傲、欢乐，产生了一系列的心理改变）（板书：兴奋生气闷声不响不知怎样才好特别欢乐）3、小青石最初的志向是去都市里过好玩的生活，最终却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？这一段是教学的重点，老师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的志向。（1）思索：小青石为什么不再艳羡水晶和玛瑙了？（起先小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既风光又好玩，所以很是艳羡。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再艳羡水晶和玛瑙了。）（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的名贵好玩，又没有小黑石的安静安适。每天多数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是劳碌而辛苦的，为什么它还会觉得特别欢乐呢？（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的志向成为让一切人走的道路，成为为大众服务的多数石块中的一块。）（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）4、在我们四周生活中，有没有像“小青石”这样的人？（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会静默奉献的人。）5、学了这篇童话，你有什么感想？（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经验，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明白生活的意义。小青石教学设计5一、素养教化目标（一）学问教学点理解课文内容。（二）实力训练点分清课文的主次；培育学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点理解小青石对生活的志向，受到为他人服务的思想教化。二、重点、难点及解决方法（一）重点、难点1体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教化。（二）解决方法1自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。2通过小组沟通探讨，结合思索题理解小青石对生活的志向，对学生进行为大众服务的思想教化。三、课时支配两课时。四、学生活动设计（一）学生自读课文，自学生字、生词。（二）结合导读和思索题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。（三）小组探讨、沟通。（四）全班汇报、沟通。（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。（七）分角色朗读课文。五、教具打算投影仪。六、教学步骤第一课时（一）揭示课题两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的志向，他们各自的志向是什么呢？后来，小青石的志向有什么改变？读了这篇童话，你就知道了。今日，我们一起学习小青石。板书：20*小青石（二）齐读课题（三）自读课文要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联系上下文理解。（四）指名学生连读课文（订正读错的字音）（五）自读课文思索题：（用投影出示）1起初小青石和小黑石的志向各是什么？后来小青石的志向有什么改变？2从课文中找出写小青石觉得欢乐的句子，用“”画出来。（六）汇报、沟通以上思索题学生应汇报出：起初小青石和小黑石对宁静、舒适的生活有迥然不同的看法。小青石对安静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着好玩的生活。小黑石对自己的生活感到满足，它安于现状。小青石觉得欢乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老挚友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔高兴，并不嫌颠簸得难过，反而觉得异样的舒适。小青石望见很多许人的脚，它觉得特别欢乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再艳羡水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也准确，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”（七）默读课文给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（老师巡回了解状况，做到心中有数。）（八）小组沟通分段、概括各段内容状况（九）全班汇报、沟通第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着安静、安适的生活。其次段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对安静、安适的生活截然相反的看法。第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒适”）写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的志向将要实现感到兴奋、高兴。第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在公路上，小青石被彻底变更了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。第五段（从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的多数石块中的一块，感到欢乐和骄傲。它认为“这样才是最有意义的生活”。（十）有感情地朗读课文（十一）学生质疑提出不懂的问题，汇报沟通（这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的其次课时边理解课文边解决）。其次课时（一）默读课文思索题：（投影出示）1你认为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练重点）2小青石认为什么是最有意义的生活？（渗透中心思想）3你都读懂了什么？（充分理解课文内容）（二）小组探讨以上思索题（三）全班汇报、沟通在沟通时要充分发挥学生的主体作用，启发学生主动动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，老师要赐予引导。应沟通出以下内容：第四段和第五段是课文的主要内容。小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的多数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：1工人把小青石铲去干什么？工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在公路上。2小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些改变？用课文中的语句回答。小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔高兴，并不嫌颠簸得难过，反而觉得异样的舒适。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全变更了模样，已经成为混凝土的一部分，“它似乎失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“望见了很多很多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得特别欢乐。”“这才是最有意义的生活”。3为什么小青石有这样的思想感情上的改变？为什么小青石觉得特别欢乐？因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，认为支持大众的脚，是最有意义的生活。实现了自己的志向。所以，它觉得特别欢乐。板书：支持大众的脚最有意义的生活（四）总结中心思想（让学生自己总结）通过讲解并描述小青石的生活经验，阐明静默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。（五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示不论做什么事，只要是为人民服务就应感到欢乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。（六）分角色朗读课文深化体会小青石思想感情的改变，理解小青石对生活的志向。七、布置作业1感情朗读课文。2预习读写例话分清课文的主次。要求：在预习本上写出分清课文的主次这篇读写例话中各自然段的主要内容。八、板书设计20*小青石支持大众的脚最有意义的生活