微课在技工院校应用文写作教学中的应用.doc

微课在技工院校应用文写作教学中的应用广东省轻工业技师学院，广东 广州 510000摘 要 随着社会科技的不断进步，人类逐渐步入信息化网络时代，各行各业为顺应时代的开展均改变以往的传统运作形式。其中在教学环节，“微课”这一种全新教学形式颠覆了传统教学的概念，其教学方式以及良好的将来前景促进了各大院校对其研究与应用的积极性。主要阐述微课在技工院校应用文写作教学中的现状，分析p 存在的问题，并提出相应的解决方案，以期到达进步微课教学质量以及促进其开展的目的。关 键 词 微课；应用文；写作；技工院校中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-060320_14-0098-02一、传统教学现状应用文写作是现代人必须具备的一项技能，它与人们日常生活以及工作亲密相关，我国各大技工院校均有开设应用文写作的课程。但应用文写作的教学内容实用性较强、标准要求较高，学生在学习过程中难免存在枯燥、厌倦的现象，长期教学环节得不到改善，无法激发学生学习的积极性，很大程度上影响了教学的授课质量，导致应用文写作课程变为“食之无味，弃之可惜”的鸡肋课程。此外，在授课过程中，老师讲课方式较为传统，多数以理论知识为主要授课内容，在课堂中或者课后布置相应文种稳固学生的写作才能，但学生在根据老师拟定的条文框架中进展应用文写作后，老师难以及时发现学生知识点掌握的薄弱环节，教学过程也枯燥单调，难以起到良好的授课效果。传统教学形式下的应用文写作课，呈现形式化和机械化、没有内涵、缺少精神，变成无法应用的“空壳”。尽管授课老师选取了一些前沿内容，但对理论性较强的课程来说，是远远缺乏的。现如今技工院校都为“90”后学生，思维活泼，好奇心较强，喜欢尝试新颖事物，传统的教学形式很大程度上限制了学生的自由思维，学生在严格的课堂规定下无法进展思想交流，遏制了学生的创新创造才能。但是，随着社会科学程度的不断进步，信息技术不断普及，出现了各类新兴教学形式，这为传统的应用文写作教学开展带来了无限的可能性，为此，本文将逐一介绍微课在应用文写作教学过程中的详细应用。二、微课在应用文写作教学中的应用一灵敏授课，自主学习在传统的教学形式中，主要以老师为授课主体，学生为被动的听讲者，通过老师宣讲根底的理论知识并通过课后作业来完成课程的主要内容。这种“填鸭式”的学习形式难以保证学生在课堂上的听课质量，其枯燥乏味的教学内容也是导致学生难以集中精力的主要因素。与之相比，微课知识的导入于课外，主要以学生的自主学习为主、老师为辅的授课形式，通过学生对知识难点以及疑问进展自由讨论来完成教学目的，将学生从传统的被动听讲转为知识的主动承受，很大程度上进步了学生的学习热情。在教学过程中，老师仅起着辅导的作用，学生可以灵敏地选择自己感兴趣的主题，以此形成以学生为主体，多方面知识点有机结合的教学体系。以申请书这种常用文体为例，入党申请、工作转正申请、工作岗位调动申请等不同的事件需要陈述不同的理由，客观鲜明地说明自己的态度，提出合理的申请。在传统的教学中，由于课堂的局限，只能选一到两个案例进展讲解，由于技工院校的学生写作根底较为薄弱，一旦变化事件他们就无从下手。通过微课，可以以不同主题设置不一样的案例，学生可以自行根据相类似的主题进展学习，进步学习兴趣，满足实际需要。二打破难点，答疑解惑在传统的授课形式中，学生每天需要面对全新的知识点，学生只能被动地通过老师宣讲来进展有关学习。因此，学生学习过程中缺乏主动性且学习思想较为消极，很难在课堂上进展更加深化的考虑以及提出有效的问题。微课在此环节有所不同，微课将学习阶段转移到课堂之前，学生可以按照自身需求对所学内容事先进展查阅、学习和考虑。在整个学习过程中极大地进步了学习的深度，增强了知识点的记忆。在课堂上，老师针对学生在课前学习中所发现的问题难点以及疑问进展分析p 讨论，通过自身的教学经历以及课外资料的辅助对难题进展重点打破，消除学生自主学习过程中的知识盲区，加快学习进度。此外，微课教学资可以进展保存以及共享，对在课堂所遗漏的知识点以及未完全理解的局部，学生在学习过程中可以根据自身需要进展全面的复习与知识稳固，保证课后的学习质量并拓宽学生的知识面，激发学生的学习积极性。三案例导入，提快乐趣哈佛大学教授波尔·R·拉里斯说：“一个好的案例是一种媒介，通过它，某些现实情况或问题被带进教室供师生研究，让大家对一些实际生活中必须面对的棘手问题进展讨论。”应用文主要于生活理论的累积，其中涉及范围非常广泛，同一个语句的意义在不同的应用领域会有所不同。传统教学形式由于课本的局限性，老师在讲解过程中很难将其与实际结合在一起，可能会使学生在写作过程中发生误用现象。因此，案例导入是授课过程的关键环节，对进步学生学习兴趣以及积极性具有很大帮助，在微课教学环节，老师可以利用反向案例导入，为学生讲解一段生活中的实际案例，期间结合视频与图片讲解，消除课堂以往的沉闷气氛，为学生营造一种轻松的学习气氛，从而激发学生的学习兴趣。此外，老师在微课教学中逐步分析p 案例中存在的技巧性错误以及理论知识的欠缺，通过生动的表达来使学消费生内心的共鸣，进步授课质量。在借条授课中，通过微课，可以向学生呈现因借条的书写不标准而导致的法律诉讼案例，进步学生对简单条据书写的重视程度，进步学生的学习热情，从而进步上课效率。四情景生动，学以致用应用文写作作为一门理论性很强的课程，在传统的教学形式中，老师在讲授过程中会出现所涉及的知识点无法与学消费生共鸣，学生对其理解程度也不够深化，缺乏真实的情景联想现象。在微课的授课形式下，可以创设真实形象的教学情景，通过使用先进的计算机软件以及超媒体等技术向学生打造生动形象的教学环境，使教学内容更加突出，教学资也更为丰富。例如，在讲授有关求职信的写作过程中，微课可以通过对招聘场所以及周边环境进展情景模拟，分析p 不同种类求职信的详细写作方法，具有更强的针对性。微课也能构建一个虚拟的现场情景，让学生身临其境，使其在以后的工作或日常生活中可以学以致用。例如，有关“讲解词”的应用文写作，微课可以通过播放有关的现场画面，并配上相应的讲解词，让学生得到真实体会与感想，实现以实际生活工作为导向的应用文写作。第 6 页 共 6 页