职业学校应用文写作教学新探.doc

职业学校应用文写作教学新探【关键词】：p 】： 职业学校；应用文写作；现场教学；情境表演法；小组竞赛法中图分类号 G633.34 文献标识码 A文章编号 1004046320_19007801应用文写作是一种比拟重要且实用的技能，也是现代职中学生适应社会需求的一种根本才能。因此，职中学校各个专业都开设了一门公共的语文课程应用文写作。本门课程所涉及的教学内容比拟单一，而且枯燥、乏味。没有任何详细生动的内容来引起学生的阅读兴趣。好多内容学生似乎都很熟悉，认为没有再学习的必要，可是，要让他们详细的来写某种文体，却又抓耳挠腮地“憋”不出来。老师假如继续采用一人演“独角戏”的方式进展授课，那幺课堂上就防止不了大面积的昏昏欲睡。怎幺样才可以改变这种场面，变学生的被动承受为积极主动的学习呢？通过教学理论，我逐步尝试运用一些学生感兴趣的方法，即用多样化的教学，如现场教学法、情境表演法、小组竞赛法、双方辩论法、模拟法庭法、自学讲解法等。结果证明这样做极大地调动了学生学习应用文的积极性，表达了学生的主体地位，进步了课堂教学效率。一、 运用现场教学让学生身临其境感受应用文的实际用处现场教学就是在教学某方面文体时，根据该文体的内容、格式要求并结合学生的特点，虚拟一个场面，要求学生全员参与，每个人分担相应的角色，然后开展详细的活动，在活动的同时做好活动记录。完全按照会议记录的格式、内容要求来做。学生投入到会议讨论当中，积极主动地行使自己的权利与义务。一节课在热烈的气氛中进展，记录人认认真真地做好了会议记录，然后把该记录在全班进展阅读，学生们看到自己的发言也被记录在内，兴致勃发，争相传阅。在传阅的过程中自然掌握了会议记录的写法。同样，在学习总结、方案、条据收条、借条、领条、留言条、请假条、请示等文体时我也采用此种方法，效果都很好。二、运用情境表演法，让学生主动学习创设生活情境，让学生在实际演练中学习，学生对这种教学方法兴趣特别浓重。当学到访谈录时，在学生自学了访谈录的相关知识和格式、内容和写法之后，我先播放赵本山的小品捐助的采访片断，然后把班级学生分成三个人一组的小组，然后让每组选一名学生扮演自己崇拜的被采访者如赵本山、小沈阳、姚晨、伦等，一名学生扮演采访者，一名学生扮演录像师。每个小组在开场采访或访谈之前先拟定好要提问的问题，做好访谈前的充分准备。然后把本次采访或访谈的内容进展整理，写出一份访谈录。情境教学法的优点在于训练学生通过这种自我体验，充分开掘出自身的潜质潜能，激发对学习的兴趣，变被动学习为主动探究，实现对知识的真正掌握。三、发挥小组竞赛的优势，进步学习应用文的积极性在学习通知、启事、海报、商品广告、商品说明书时，给每个小组分派相应的任务，让每组在规定的时间内写出相应的文体，并把写好的内容向全班展示。然后设定评委，就每组所写内容结合相应文体的格式、内容要求进展打分。这样每组学生参与的积极性高涨，人人争相为本组的成绩而努力，积极热烈的讨论活泼着学生们的思维。四、在模拟法庭式的教学中，感受应用文严格的格式要求先向学生讲述有关法律方面的根本文书，然后设置法庭场面，虚拟某种纠纷，启发学生进展刑事自诉状、刑事上诉状、民事起诉状和民事上诉状的写作，学生在一种法庭审理的气氛中主动地讨论着每一个程序，很认真地学习了司法类应用文的格式和写法。五、通过自学讲解进步学生对应用文的理解和应用在以上方法的运用根底上，学生学习应用文的主动性明显增强，对应用文写作已经由很不爱学习到逐步地喜欢学习。趁着学生学习的热度较高，我开场尝试让学生自己上台充当老师的角色。先从胆子较大，语言表达较为流畅的学生开场，帮助他们在上课之前充分地备课备学习内容、备学生情况，扎实地进展演练。在课堂中鼓励他们完全以一个老师的身份进展讲述。在学习总结、方案、简报、大事记、演讲稿时，我就鼓励一名学生上台给全体学生讲解这些文体的格式、内容和写法。学生对这种角色的转换很感兴趣，也很配合，认真专心地听着自己身边熟悉的同学给自己讲课，受益匪浅。编辑：刘于诚第 4 页 共 4 页