2022苏教国标版四年级语文下册教案燕子39328.docx

苏教国标版四年级语文下册教案燕子教学目标：1读文，理解词语赶集的含义。2知道描写春天的不同作家不同的写作角度。3有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。教学过程：一回忆有关春天的古诗、名句。1出示春天美景的图片。师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。2配乐读诗句和朱自清?春?节选。这种写法是多么奇特啊！二朗读、记诵描写春天的语段。1出示语段，学生自由读。师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天。2通过教师范读，指导朗读长句。师范读：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。学生个别读，交流读。3借助图片，记诵语段。男女生分别读这段话。师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。4通过理解词语赶集，再次记诵。师：作者说红的花，绿的草像mdash;mdash;赶集似的聚拢来。引读时凸显赶集一词集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。随机出示相关的图片看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。三梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。1出示诗句，引出课题。师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的?咏柳?中不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的?春日?中，等闲识得东风面，万紫千红总是春。还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇?春江晚景?中，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。而我国现代散文家郑振铎出示相片却抓住了mdash;mdash;燕子板书：燕子来描写春天。他觉得出示文字：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。学生读。板书：添趣。2引背描写春天的语段。师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背阳春三月春天。四学习作者对燕子的描写。1朗读1、3、4小节，理清脉络。师：这就是我们今天学习的?燕子?一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？分别请三名学生读一读。师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书：外形飞行飞倦2学习描写外形的小节。1学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。板书：活泼可爱2指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写外形的句子。3学习描写燕子飞行的小节。师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？出示两幅图1请学生找到相对应的句子图片下出示句子2读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而淘气。3体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。4学习描写燕子飞倦了的小节。师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？1添画、想象。随学生的答复，师在燕子之间画上细线。你看，这像什么？学生展开想象。读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！2师引读这一小节。师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣mdash;mdash;3谈感受，展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？一段有关春天的音乐，我仿佛听到了mdash;mdash;师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是mdash;mdash;伶俐可爱。板书：伶俐可爱难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？学生自由答复板书：春天的使者三总结：1全文朗读。读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。2迁移写作。师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。内容总结1苏教国标版四年级语文下册教案燕子教学目标：1读文，理解词语赶集的含义2师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句3出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳4青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天5这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方6学生个别读，交流读8