五年级数学教学计划优秀9篇_1.docx

五年级数学教学计划优秀9篇时间过得真快，总在不经意间消逝，我们的工作又将迎来新的进步，让我们一起来学习写安排吧。拟起安排来就毫无头绪？下面是我辛苦为大家带来的五年级数学教学安排优秀9篇，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：小学五年级数学教学教案设计 篇一教学目标1通过自主探究、合作沟通，自主构建、理解小数的除法计算法则，并能正确地进行计算。2使学生在经验探究计算方法的过程中，进一步体会转化思想的价值，感受数学思索的严谨性。3通过学习活动，培育对数学学习的主动情感。教学重难点:会笔算除数是整数的小数除法、教学过程一、创设情境，设疑导入谈话：同学们，我们学习了小数的加、减、乘以及小数除以整数的除法，今日我们接着探讨有关小数的计算。（出示场景图）在动物乐园里有两只蜗牛欢欢、乐乐正在树林里嬉戏呢，我们一起去瞧瞧！（呈现：欢欢每小时爬行3米，一共爬行6.12米；乐乐每小时爬行4.2米，一共爬行7.98米。）提问：要知道谁爬行的时间少一些？要先求什么？怎样列式呢？依据学生回答，板书：6.12÷3，7.98÷4.2。再问：你能估计一下，他们各自的时间大约是多少吗？谈话：它们爬行的时间究竟是多少呢，还须要进行精确的计算。先请大家算出欢欢爬行的时间。学生练习后，提问：怎样计算除数是整数的小数除法？计算时要留意什么？谈话：那么，怎样求出乐乐的爬行时间呢？引导：7.98÷4.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同？揭示课题：除数是小数的除法。二、合作沟通，探究方法1探究计算7.98÷4.2的思路。除数是小数的除法是我们遇到的新问题，能不能把它转化成我们以前学过的学问来解决呢？先请同学们想一想，然后在小组里相互说一说。学生在小组里活动，老师巡察。学生中可能出现以下两种状况：（1）分别把7.98米和4.2米转化成用“分米”作单位的数量，再进行计算；（2）分别把7.98米和4.2米转化成用“厘米”作单位的数量，再进行计算。沟通第一种思路时，提问：把“米”作单位的数转化成把“分米”作单位的数，就是把被除数和除数同时乘10。这样就把除数是小数转化成了怎样的除法？（相机板书：7.98÷4.279.8÷42）沟通其次种思路时，提问：把“米”作单位的数转化成“厘米”作单位的数，就是把被除数和除数同时乘100。这样就把除数是小数的除法转化成了怎样的除法？（板书：7.98÷4.2798÷420）探讨：上面的两种思路有什么共同的地方？（板书：除数是小数除数是整数）追问：这两种转化都是可以的，这样转化的依据是什么？小结：在数学学习中当面对一个新问题时，我们往往把新问题转化成会解答的旧问题，从而解决新问题。由此看来，转化是我们解决问题的一种重要的思想方法。2探究竖式计算的过程。通过大家的努力，我们已经把要探讨的新问题转化成了自己熟识的旧问题。那么，怎样用竖式算出结果呢？提问：假如把7.98÷4.2转化成除数小数的除法，就要把被除数和除数的小数点都向右移动几位？为什么这时的被除数是79.8？（板书）再问：假如把7.98÷4.2转化成整数除法，就要把被除数和除数的小数点都向右移动几位？为什么这时的除数是420？（板书）要求：选择一个自己喜爱的一个竖式，算出结果，并和同学沟通。指两名学生板演，评讲并反馈选择每种解法的人数。提问：转化成798÷420也是可以算的，为什么选择这种转化方法的人很少呢？小结：请同学们闭上眼睛，我们一起再来把7.98÷4.2竖式的转化、计算过程在眼前展示一遍。你觉得在这个过程中最重要的是什么？说明：用竖式计算环节，虽然出现了不同的方法，但结果相同。在敬重学生选择的基础上，引导学生通过比较进行算法优化，让学生体会把除数转化成整数的除法算式比较便利。学生在这一过程中，再次体会计算策略，而且经验了由直观算理到抽象算法的过渡和演化过程，从而达到对算理的深层理解和算法的切实把握。三、练习巩固，深化拓展1专项练习。出示：把下列除法式子转化成除数是整数的小数除法，并想一想商的小数点的位置。让学生说一说每一道题可以转化成怎样的除法算式，商的小数点在哪里。2先估再算。下面各题，请同学们先估一估、再计算，看谁能把每一道题都算对。出示：5.76÷1.8 7.05÷0.94 0.672÷4.2学生练习后，组织反馈。说明：估算是提高计算正确率的有效方法之一。上面的环节留给学生足够的思维空间，在推断、改错、计算的同时，将估算、验算等方法有机地结合在一起，既有利于培育学生的估算实力、反思实力，获得良好的数感，又有利于学生逐步养成把估算、计算、检验相结合的良好习惯，从而提高计算水平与实力。4总结计算方法。提问：“除数是小数的除法”可以怎样计算？计算时要留意什么？5拓展练习。（1）比一比，看谁算的既快又正确。0.12÷0.25 0.12÷2.5 0.012÷0.25提问：你能很快算出上面各题的得数吗？自己先试一试，再把你的算法和同学沟通。学生中可以出现两种算法： 先用竖式算出第一题的商，再干脆写出其次、三题的商； 把第一题的被除数和除数同时乘4，使除数等于1，并干脆用0.12×4算出得数，再干脆写后面两题的得数。着重引导学生理解其次种算法的思索过程，并激励学生在计算一些比较特别的除法算式时，可以依据算式的特点，用比较简便方法进行计算。小结：计算有时要依据详细问题、题目之间的关系，敏捷地进行计算。说明：在学生理解除数是小数的算理，驾驭计算方法之后，支配拓展性练习，引导学生依据详细状况敏捷确定计算方法，既有利于培育学生良好的审题习惯和敏捷计算的学习品质，又能使不同层次的学生都能得到充分的发展，使计算课充溢思维的张力和不断探究的活力。四、全课小结，回顾反思提问：这节课你学习了什么？怎样计算除数是小数的除法？为什么要把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法？计算时要留意哪些问题？篇二：五年级数学教案 篇二课题一：两个数的教学要求使学生理解公倍数、的概念。使学生初步驾驭求两个数的的方法。培育学生抽象概括的实力和实际操作的实力。教学重点理解公倍数、的概念。教学难点求两个数的的方法。教学用具投影仪教学过程一、创设情境1、口答：求下面每组数的最大公约数。3和8 6和11 13和26 17和512、求30和42的最大公约数。二、揭示课题。前面我们已学过两个数的约数和最大公约数，现在我们来探讨两个数的倍数。三、探究探讨1教学例1。投影出示例1 及画好的数轴。（1）学生口述4和6的倍数，投影显示在数轴上。（2）视察并回答。4和6公有的倍数是哪几个？其中最小的一个是多少？有无最大的？为什么？（3）归纳并板书。4 和6公有的倍数有：12、24、36其中最小的一个是12。也可以用图来表示。4的倍数 6的倍数4 8 16 20 12 24 6 8 304 和6 的公倍数（4）抽象、概括。什么是公倍数、？（让学生说）指导学生看教材第71页有关公倍数、的概念。（5）尝试练习。做教材第73页的做一做，先让学生分别填写出6和8的倍数，再让学生说：两个圈交叉部分应当填什么数？为什么不打省略号？填好后集体订正。2教学例2。（1）出示例2并说明：我们通常用分解质因数的方法来求几个数的。（2）把18和30分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？2 18 2 303 9 3 153 518=23330=235（3）视察、分析。18（或30）的倍数必需包含哪些质因数？假如233（或235）再乘以2或3或5得到36、54、90（或60、90、150）都是18（或30）的什么？18和30的公倍数必需包含哪些质因数？（2335）（4）归纳：18 和30 的里，必需包含它们全部公有的质因数（1个2和1个3）以及各自独有的质因数（3和5）就可以了，所以18 和30 的是：2335=90（5）教学求的一般方法。为了简便，我们通常用短除分解质因数的方法，写成下面的形式，求，如： 18 30 并让学生分组探讨写成这种形式后该怎样做。每次用什么作除数去除？始终除到什么时候为止？再怎样做就可以求出了？（6）尝试练习。做教材第74页上面的做一做，学生解答后，点几名学生说说是怎样做的，然后集体订正。（7）抽象、概括求的方法。谁能说说求的方法。指导学生看第74页求两个数的的方法。四、课堂实践1做练习十五的第1题，让学生讲讲为什么？2做练习十五的第4题，先让学生也按要求去做，再回答谁做得对，谁做错了，错在什么地方？五、课堂小结学生小结今日学习的内容及方法。六、课堂作业做练习十五的第2、3题。篇三：单元：小数乘法 篇三教材分析本单元学习的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数及运用小数乘法解决实际问题。学生已经驾驭了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法，而小数的书写方式、进位规则均与整数相同。因此，本单元的内容编排非常留意加强与整数乘法的联系，以便引导学生运用转化的方法，将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中。学情分析从年龄特点来看，五年级学生具有好动、新奇、好表现的性格特征，抓住学生这一特点，老师可以主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、主动主动参加的学习方式，便能激发学生的学习爱好，有效地培育学生的思维实力，促进学生的特性发展。学生在四年级下册的学习中已经相识了小数，会进行小数加减法的运算，并驾驭了两位数乘两、三位数计算的方法，具备了学习本单元新学问的基础，而且教材非常重视学生的已有阅历，通过利用常见的十进制计量单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米，让学生了解小数乘法和整数乘法的联系，引导学生用转化的方法，将整数乘法的法则阅历迁移到小数乘法中，为下面学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运算打下坚实的基础，并让学生学会探求模式、发觉规律，驾驭算理，学会本单元的学问内容。教学目标学问技能：理解小数乘法的意义，驾驭计算法则，并能娴熟地进行小数乘法的笔算和简洁的口算。数学思索：能在解决详细问题的过程中，应用转化和对比的方法，自主概括小数乘法的计算方法；使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。问题解决：能在解决详细问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行计算，激励学生独立探究，提倡策略的多样化。情感看法：培育学生仔细思索、细致计算、遇到问题主动沟通的好习惯。教学重点：会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。教学难点：理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。课时支配：11课时1、小数乘整数2课时2、小数乘小数2课时3、积的近似数1课时4、整数乘法运算定律推广到小数2课时5、用小数乘法解决实际问题3课时6、整理与复习1课时课时教案课题：第一单元：小数乘法小数乘整数第1课时总序第1个教案课型：新授教学内容：教材P23例1、例2及练习一第1、2、3题。教学目标：学问与技能：使学生理解并驾驭小数乘以整数的计算方法及算理。过程与方法：经验将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生相识到转化的方法是学习新学问的工具。情感、看法与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。教学重点：理解并驾驭小数乘整数的算理，学会转化。教学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。教学方法：迁移类推，引导发觉，自主探究，合作沟通。教学打算：多媒体。教学过程一、情境导入1、谈话：同学们都喜爱哪些运动呢？（生回答自己喜爱的运动）2、导入：是啊，多参与户外运动，有利于身体健康。老师也常常参与户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗？3、提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？引导学生视察并思索：图中小明他们想买3个3.5元的风筝须要多少钱？你会列式吗？指学生回答：3.5×3，老师板书：3.5×3。4、探究：视察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生视察后回答：这道算式的因数有小数。5、揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今日的算式中却出现了小数，这就是今日我们要探讨的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）二、互动新授1、初步探究竖式计算的方法。（1）引导学生精确算出一共须要多少钱？学生独立计算，并在小组内沟通自己的想法。（师走到学生中，了解学生参加探讨的状况。）（2）让学生说说自己的想法。指名汇报，老师依据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1：连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)师：你是怎么想的？生：3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义）方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最终相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。方法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。（3）追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不得。假如要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌探讨：如何列竖式计算3.5×37引导：出示（边说边演示）：强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。留意在列竖式时因数的末尾要对齐。2、自主探究，进一步理解算理，驾驭计算方法。（1）老师出示算式：0.72×5。师：同学们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结果呢？请同学们独立思索，然后在小组内沟通计算方法。（2）学生汇报演示。可能有两种方法：加法和乘法。依据学生的汇报，展示这两种方法。（3）比较：（见板书设计）引导：请同学们比较一下这两种方法，你喜爱哪一种呢，为什么？生：用乘法比较简便。（4）追问：细致视察乘法算式，谁给大家说明一下，你是怎样把乘数转化成整数的？生：先把0.72小数点向右移动2位转化成72×5=360，得出结果后再把积的小数点向左移动两位就是3.6。质疑：既然把所得积的小数点向左移动两位，那这个积就应当是一个两位小数，为什么现在只有一位呢？生：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变，所以积末尾的0可以干脆去掉。（5）留意：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。那么，谁能和大家说说小数乘整数应当怎样计算，计算时应留意什么呢？指导学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。当积的末尾有“O”时，应先点上小数点，再把“0”去掉。师：（出示教材第2页情境图）我们通过解决买风筝的问题，相识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形态的，须要多少钱呢？能不能很快地算出来？学生独立计算，汇报沟通。师：同学们顺当地买完了风筝，那就让我们就一起把风筝放飞吧！三、巩固拓展1、教材第3页做一做第1题想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？2、教材第3页做一做第2题同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。3、指名板演教材第3页做一做第3题4、不用计算，你能干脆说出下面算式的结果吗？148×23=340414.8×23=（)1.48×23=（）0.148×23=（）（）×(）=34.04四、课堂小结。同学们，这节课你们都学会了哪些学问？（学生自由发表想法）作业：教材第4页练习练习一第1、2、3题。课题：第一单元：小数乘法练习一第2课时总序第2个教案课型：练习教学内容：教材第4页练习一第3、4、5题。教学目标：学问与技能：1、能娴熟驾驭小数乘整数的算理与算法。2、会运用小数乘整数解决一些实际问题。过程与方法：经验小数乘整数的练习过程，培育学生的运算实力，体现数学学问的运用价值。情感、看法与价值观：感受数学和生活之间的内在联系，激发学生的学习爱好，培育酷爱生活、酷爱数学的良好情感，体验学习的胜利与欢乐。教学重点：巩固小数乘整数的计算方法。教学难点：运用小数乘整数解决实际问题。教学方法：设置数学问题，引导学生练习；练习体验，小组沟通探讨。教学打算：口算卡片、多媒体。教学过程一、谈话导入1、谈话：上节课我们学习了什么内容？学生自己回忆，个别提问，其他同学补充，师生共同总结小数乘整数的计算方法：小数乘整数，先根据整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。2、导入：同学们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的主要任务是巩固练习小数乘整数。（板书课题）二、基础练习1、口算练习。看谁算得又快又准。6.5×10=0.56×100=3.78×100=3.215×100=0.8×10=4.08×100=4.1×9=1.2×3=5×5.8=0.28×3=16.5×4=0.796×7=老师出示算式卡片，指名口算。让学生说一说是怎样算的。2、说一说4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是（)×（）。表示求（）是多少，求积时可看成（）×（），先得出积（），再从右起点出（）位小数，得(）。3、笔算练习。0.32×47=1.6×52=64×0.25=1.37×21=老师指名板演，学生独立练习，然后集体订正。三、拓展提高1、大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动？小刚也遇见了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够？某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶1.4元，买四赠一。小刚要买20盒牛奶，至少要带多少钱？分析：“买四赠一”的意思就是买5盒牛奶付4盒的钱数，求买20盒须要多少钱，就是求实际应付的钱数。方法一：先求出20盒里有多少个(4+1)盒，再求出买4盒多少钱，最终求出一共需多少钱。20÷（4+1)=4（个）1.4×4×4=22.4(元）方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付钱的，再求出买20盒一共需多少钱。20÷（4+1)×4=16（盒）1.4×16=22.4(元）2、运用因数的改变引起积的改变规律巧计算依据24×25=600，在()里填上适当的数。（1)240×25=(）（2)2.4×25=(）（3)(）×25=0.6思路导引(1)24×25=600(1)24×25=600↓×10↓不变↓×10↓÷10↓不变↓÷10240×25=(6000)2.4×25=(60)(3)24×25=600↓÷1000↓不变↓÷1000(0.024)×25=0.6小结：两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。3、出示教材第4页练习一第4题。组织学生先独立填一填，再在小组中说一说自己是怎样想的，小组同学共同探究归纳出因数与积之间的规律。4、出示教材第4页练习一第5题。指名学生朗读题目。组织学生分析题意，引导学生依据“路程=速度×时间”列出算式。组织学生列出竖式，033×4=（千米）求出结果。老师强调：在计算过程中，先视察因数中有几位小数，再核对计算的结果中小数部分的小数位数。四、课堂小结通过练习课的巩固，同学们对小数乘整数是否有更深的了解？作业：1、教材第4页练习一第3题。2、用竖式计算。4.6×6=8.9×7=15.6×13=0.18×15=0.025×14=3.06×36=板书设计篇四：五年级数学教案 篇四教学内容：1、相识负数：教材第16页例1例4以及练习一2、实践活动：面积是多少第1011页教学目标：1、使学生在熟识的生活情境中初步相识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简洁问题，体会数学与日常生活中的简洁联系。3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些打算。教学重点：正数、负数的意义教学难点：理解0既不是正数也不是负数课时支配：3课时（1）相识负数的意义教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第15题教学目标：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，驾驭正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活亲密相关，激发学生对数学的爱好。教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义。教学难点：用正负数描述生活中的"现象。教学打算：温度计挂图等教学过程：一、谈话导入：通过复习，你知道这节课要学什么么？（板书：负数）说我们以前相识过哪些数？（自然数、小数、分数）分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特别的标记“小数点”，分数有个特别标记是“分数线”，你知道负数有什么特别标记么？（负号，类似于减法）二、学习例1：1、你知道今日的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？介绍温度计：（1）、，我们中国人用摄氏度为单位，即；是华士度，是欧美国家用的。（2）以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。（3）刻度。要留意一大格、一小格分别表示多少度？在温度计上找到表示35的刻度。你知道什么时候是0吗？（水和冰的混合物）你知道太仓一年中的最低温度么？（零下5度左右）你能在温度计上找到它吗？分别写出这三个温度：0，为了强调这个温度在零上，35还可以写成+35，而这个零下5度，应当写成5。读一读：正35，负5分别说说在这3个不同的温度你的感受。2、完成试一试：写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。对零下几度，可能学生会不能正确地看，留意指导。3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。简洁介绍有关赤道、北极、南极的学问。4、完成第6页第4题：先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择合适的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。5、读第7页第5题。，让学生说说体会。6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。三、学习例2：1、出示例2图片，介绍“海平面”“海拔”的基本学问。让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所改变，有爱好的同学可以查一查。再指一指吐鲁番盆地的海拔。指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。用你自己的理解来说说这样记录有什么好处？2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。三、相识正负数的意义：1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。黑板上这些数，哪些是正数？哪些是负数？你能用自己的话来说说怎样的数是正数？怎样的数是负数？0呢？为什么？2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。四、全课小结：（略）(2)相识负数的应用教学内容：p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第710题教学目标：1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。2、体验数学与日常生活亲密两观，激发学生对数学的爱好。教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。教学难点：体会两种具有相反意义的数量。教学打算：直尺等教学过程：一、谈话导入：上节课我们相识了负数，请你用自己的话书说怎样的数是负数？正和负是一对反义词，生活中也有许多正好相反的改变，它们也可以分别用正负数来表示。学生举例（可能有的状况）：1、收入和支出：假如老师上个月的10日拿到1500元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记？为什么？吃饭花了500元，怎么记？2、转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示？3、上车与下车：（第10题），依次写出每一站的状况，让学生说说每一站是什么意思？特殊是“0”；还可以结合某一站，让学生说说“3，+8”其实人数有什么改变？4、上楼与下楼：补充楼层，第下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼？为什么？5、向东走、向右走：常见的方向有4个，东和西是相反的方向，南和被也是一对相反的方向。假如把想东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以怎么记？你是怎么想的？+10米表示什么呢？为什么？假如+10表示的是向南走10米，那么，10米表示什么？你是怎么想的？比较这个话题与前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是削减的意思，而这个正负数，只表示相反的意思。小结：生活中许多具有相反的意思可以分别用正负数表示。二、学生自学课本，把书上有关的练习完成，并可与同桌沟通。老师选巡察中发觉问题较多的题全班沟通。(3)实践活动面积是多少教学内容：p.1011教学目标：1、复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。2、让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算做比较充分的学问打算和思想打算。3、体验数学与生活的练习和数学的好用价值。教学重点、难点：对图形进行分解与组合、分割与移拼的转化方法。教学打算：学生课前剪好图上的三个不规则图形教学过程：一、复习面积：你知道这节课学什么么？我们以前学过哪几种图形的面积？板书：长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长二、分一分、数一数：1、取图1，问：它是长方形或正方形吗？像这样的图形，我们可以把它叫做不规则图形。1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么？方法一：数方格。一起数一数，数得74格方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形态。留意有两种折法。折好之后，在每一块长方形上写出求面积的算式。最终再相加求得总面积。比较两种方法求的结果。用类似的方法求出图2的面积。学生完成后沟通。小结：困难的图形，可以分割成几个长方形或正方形，分别求出面积后再求出总面积。2、移一移，数一数：取图3，沟通数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难？是怎么解决的？最终结果是多少？视察后说说你能把它变成长方形吗？剪一剪、拼一拼。你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗？3、数一数，算一算：（1）、出示池塘图。视察该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积？有什么困难？有什么好方法吗？方法：先数整格，可以按依次标出数字；再把不满整格的当作半格数，最终再相加。学生数，数完后沟通结果。发觉会有肯定的误差。指出：由曲线围成的图形，在求其面积的时候会出现肯定的误差，这是很正常的。（2）、视察树叶图，它有什么特点？你能利用它的特点来更便利地数面积吗？学生数完后再校对答案。4、估一估，算一算。在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚才的方法估算出自己手掌的面积。沟通，得到：通常我们学生的手掌面积是80多到90多平方厘米。三、全课小结：现在你知道怎么求一些较困难图形的面积了么？篇五：五年级数学教学安排 篇五一、基本状况。数学教研组由4名教学老师组成。教研组工作有肯定特色，现在教研教学工作力度有所加强，并取得了初步成效。新课程教学已进入更深阶段，数学教学质量有肯定提高。二、指导思想。学习数学课程标准，更新观念，确定新课程标准的基本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践实力为重心的素养教化。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，主动探究在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。推动以培育学生创新精神和实践实力为重点的素养教化在课堂教学中的实施，推动课堂教学素养化，进一步提高我校的数学教学质量，促进学生和谐发展。三、目标任务。1、提高老师们的教研意识，初步明白生成活动与预设活动的关系。2、增加老师们理论学问学习意识，提高自身学问水平，优化原有学问结构。3、狠抓创新教化，主动开展教学竞赛活动，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。4、开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教化之风，共同提高教化教学水平。全体数学老师要擅长用新课程理念来谛视和剖析自己的教学设计和教学行为，对一些典型课例进行“案例分析”，要养成“课后反思”的习惯，在反思中不断更新自己的教学观念，丰富自己的实践阅历，为后段试验积累有价值的素材。四、实施途径。1、有目的有安排的组织老师们参与理论学习。2、安排与随机相结合，组织老师们公开教研活动，仔细做好活动前的说课、活动中的听课、活动后的评课工作。3、帮助教育处不定时深化课堂检查“常规”执行状况，定期进行检查，尤其是备课质量、作业批发和辅导学生的状况检查。4、加强教研时间，组织老师们进行日常心得沟通。5、指导老师们将教化笔记与新课程探究轰动结合起来写，并与期末进行胜利阅历沟通。五、活动支配。1、拟定数学教学安排2、拟定数学教研组工作安排3、组织学习教化理论4、进行集体备课5、樊景丽老师的轴对称图形教研课6、进行说课与评课7、组织观看优秀老师观摩课的录像8、组织老师进行业务学习9、组织老师进行教学心得沟通10、撰写教研组工作总结篇六：五年级数学教学安排 篇六一、教材简析：“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，让学生学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。标准中指出，其次学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行沟通”。在日常生活中，数有着特别广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特殊是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和依次，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活阅历和已有学问的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简洁的数字编码，培育学生的数学思维实力。数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活供应了许多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、精确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。在这一单元我们主要是通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，并通过实践活动加以应用。教材首先从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的每个学生。接下来，例和例2通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简洁信息和编码的含义，探究数字编码的简洁方法。例3和例4是在此基础上，让学生通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。例3是让学生给学校的每一个学生编一个学号，例4是让学生给班里或学校图书角的书籍编一个书号，和例3相比，更困难一些，是用符号和数字的组合进行编码，这种编码在生活中也是到处可见，比如汽车的车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号等，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的爱好和主动性。二、教学目标：1通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2让学生通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会用数进行编码，初步培育抽象、概括实力。3让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育应用意识和实践实力。4使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。三、教学重难点：重点：1、让学生通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会用数进行编码，初步培育抽象、概括实力。2、通过视察、比较、揣测来探究用字母和数字一起进行编码的简洁方法。难点：1、通过实践活动来探究用数字、字母一起进行编码的简洁方法。2、通过视察、比较、揣测来探究用字母和数字一起进行编码的简洁方法。关键：让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，用视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，四、教学建议1恰当把握教学要求。数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。学生只要能从邮政编码、身份证号码等详细实例中初步了解蕴含其中的一些简洁信息和编码的含义，探究出数字编码的简洁方法，并能在实践活动中加以应用就可以了，并不要求学生驾驭编码中每个数字的信息和含义。另外学生在实践中可以有不同的编码方法，老师要允许学生采纳不同的形式，并且要放手让学生亲身去体会、经验运用所学学问解决实际问题的过程，培育学生的探究精神和实践实力。老师只是在必要时给以肯定的点拨、引导。2本单元内容可用3课时进行教学。数字编码身份证号码与学号一、教学内容：教材第114-115页例2、例3