五年级语文下册教案——《螳螂捕蝉》白板课教学设计28556.docx

【教材分析】这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后的隐患是危险的。全文分准备攻打楚国rarr;少年巧妙劝说rarr;打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。【教学重点与难点】1、有感情地朗读课文，复述课文。2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。【教学方法设计】网络环境下的小组探究式学习，每组配备一台电脑，教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。【教学媒体与资源选择】白板课件，教学过程中需要的课文插图。【课堂教学用工具和软件】教学用工具：教师机一台。软件：活动教室电脑安装ActivstudioProfessionalEditionV3.6【教学实施过程】一、导入新课同学们，咱们要上的课文是mdash;mdash;螳螂捕蝉，（教师板书课题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗？读螳螂二字mdash;mdash;齐读课题过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？二、自读课文，概括课文主要内容1、轻轻地打开课本，认真地读读课文，碰到生字，对照着文后的生字表认认、记记，争取把课文读正确，读流利了。读完后啊，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。课件出示：认真地读读课文，争取把课文读正确，读流利！读完后，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。2、教师巡视指导。3、评价学生朗读情况：刚才，高老师巡视了一番，发现咱们六（1）的同学读书可认真啦！想必，你们对课文内容一定有所了解了吧？4、指名学生说课文的主要内容：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用螳螂捕蝉的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。（指名两生说，第一生说完后要给予明确地肯定，指出更清楚的要求。一定要说出固执和恍然大悟两词）评价过渡：同学们真了不起，在这么短的时间内就能把握住课文的主要内容了。三、学习第一自然段和第十二自然段（一）第一自然段（出示）1、教师手指文字，叙述：你们看，起初，吴王准备出兵攻打楚国，大臣们是极力劝阻，认为这样做的后果会mdash;mdash;不堪设想（着重号点出），你怎样理解不堪设想呢？（不敢去想象，说明后果非常之严重！）你能想象一下不堪设想的后果吗？（其他诸侯国乘虚而入，将造成国破家亡，妻离子散）是啊，尽管后果这么严重，可吴王却固执己见，（着重号点出固执）你又怎样理解固执呢？mdash;mdash;坚持自己的观点，听不进别人的劝告。并且他还说mdash;mdash;引读谁敢来劝阻我，我就处死他！2、你能把第一段读好吗？自己去练练，争取读出自己的感受！（自由练读mdash;mdash;指名读、评mdash;mdash;齐读）（二）第十二自然段如此固执的吴王后来是mdash;mdash;呈现文字mdash;mdash;恍然大悟（着重号点出）最后，打消（着重号点出）了攻打楚国的念头。（三）质疑把这两段话连起来读读，看看能不能把你心中最大的问号问出来？为什么那么多的大臣都说服不了吴王，而一个少年却能？为什么吴王起初是固执不已，而后来却恍然大悟，从而取消了攻打楚国的念头？（如果学生问这样的问题，教师要引导他从这两段文字中寻找答案mdash;mdash;听了少年的这番话。）少年的这番话是什么样的话？（这番话下加mdash;mdash;和？）这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理？（道理下加mdash;mdash;和？）评价过渡：一位哲人曾经说过：没有问题的学习不叫真正的学习！看来啊，同学们真的会学习，真的会思考！四、学习螳螂捕蝉的故事1、那么，少年的这番话究竟是怎样的一番话呢？（出示9、10、11自然段）2、指名学生读文字，其他同学思考：少年的这番话告诉了我们什么？、指名学生说（螳螂捕蝉的故事）是的，它其实是一个非常有趣的寓言故事。、出示自学要求：认真地、反复地读读这个故事，边读边想象，抓住一些关键的词语（出示关键词语的着重号：高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准）争取把这个故事绘声绘色地讲出来。、学生读、自由练说、出示图片：为了便于同学们更好地讲述这个故事，高老师给你们提供了这样一幅插图，对照着插图，同座位的同学互相说说。、指名两生说。、原先固执的吴王就是听了这样一个故事（第一自然段和最后一个自然段出来，将这番话下的mdash;mdash;加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。、那么，究竟这个故事蕴藏着怎样的道理呢？（指名说）10、出示9mdash;mdash;11自然段，在它们祸患呢！下出现下划线。齐读这句话11、出示：此刻的吴王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患，。12、是啊，正是因为少年的那番话，才使吴王悟出了如此重要的道理，实际上，这个道理是值得我们每个人去借鉴的。13、我们再来读一读这段话。（出示最后一段文字）五、评析少年形象1、同学们，吴王打消了攻打楚国的念头，就是因为有这样的一位少年，一位与我们同龄的少年，他做出了许多大臣们不能做到的事情，你佩服吗？2、你为什么佩服他呢？出示：认真得读读课文的2mdash;mdash;11自然段，细细地品位文中描写少年的词句，然后写一段话来表达你对这位少年的敬佩之情。友情提醒：一定要结合文中的语句来写，要写得有理有据，如果能结合以前所学的课文和生活经验来写就更好啦！3、教师巡视指导4、交流评析你的叙述方法老师很欣赏，你用了总分的句式把自己对这位少年的印象说得有条有理。有人说，三分文章七分读，你不仅用了文章中的语句，还结合了自己的生活经验来谈，真不错！六、课堂小结多么了不起的少年啊！今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，螳螂捕蝉这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。七、作业布置课后去精心准备，把这篇课文的故事情景表演出来。内容总结（1）【教材分析】这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后的隐患是危险的（2）mdash（3）螳螂捕蝉，（教师板书课题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗（4）3、评价学生朗读情况：刚才，高老师巡视了一番，发现咱们六（1）的同学读书可认真啦（5）看来啊，同学们真的会学习，真的会思考10