六年级语文《鲁滨孙漂流记》教学设计B案26896.docx

六年级语文鲁滨孙漂流记教学设计B案B案一、读梗概，知大意1学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容2结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从梗概中，我们看出小说的重点部分是什么（2）默读梗概，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。二、浏览精彩片段，体会精彩之处1浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么2小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：（1）让我们把他列出的好处和坏处，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢我们来读一读他的话。（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩你还有什么疑问学生可能会有这样一些疑问：*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。*他救了星期五以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何教化的呢*泡泡中提到鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐，不知是怎样的细致。*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。内容总结（1）六年级语文鲁滨孙漂流记教学设计B案B案一、读梗概，知大意1学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容2结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整（2）六年级语文鲁滨孙漂流记教学设计B案B案一、读梗概，知大意1学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容2结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整5