探讨合作学习在初中生物教学中的实施.doc

探讨合作学习在初中生物教学中的实施【关键词】：p ：合作学习;初中生物;教学就我们国家现在所处的教学环境来看，初中生物的教学模式还是相对传统，由老师教授学生，学生跟从老师学习。这样的方式会使学生失去积极自主学习能力，思维僵化，限制学生个人学习能力的提高。合作学习是用来调动学生们学习积极主动性，激发学生们的热情和兴趣，进而使学生的思维方式更加开放和具有创造活性的一种学习方式，它随着我们国家教学改革的不断推进，在初中教学改革中显得尤为重要。一、合作学习的意义合作学习最初是从美国兴起的，是一种极富创造力和实用性的教学观念。合作学习是在学习教授过程中，让学生积极地进行学习，参与教学内容，提高自身思维敏捷，保持高昂的学习热情。合作学习是以小组为单位进行开展的，以老师和同学们之间的交流互动来进行，这样在相互交流中便可轻松完成教学任务，并有效提高教学水平。合作学习在最近几年来已经成为对现代教育实践和研究方面具有最深远影响的教学理念之_。合作学习可以实现全体同学共同进步，以小组为单位进行成绩评定，而不是以个人成绩为标准，这样也在学习的同时培养学生们团结互助的品质。二、合作学习在初中生物教学过程中存在的必要性初中生物的合作学习，就是带领学生们进行小组合作，并且结合生物学科的教学特点，在基本理论的指导下，促进学生全面而又和谐的发展。第一，通过小组学习的方式，给每一个学生进行合理分工，进而带领学生们相互协作，这样可以最大程度地减少每个同学的学习难度。第二，小组之间相互还存在着各种各样的竞争，这样可以有效激发学生们的斗志。之前的教学过程中，都是以个人成绩为比较，来评价一个学生的优秀与否，长时间下去，就会使学生们丧失主动学习的能力，变得被动而机械，最终导致失去自身特有的风格。但在合作学习中，由于学生每个人都不同，所以相互之间通过合作和交流，就会让彼此之间感受到彼此的尊重，产生极大的求知欲望，增加集体荣誉感。当今社会发展迅速，作为一个学生，不仅仅要掌握科学文化知识，学会与他人交流也是十分必要的，因此，培养学生团结合作能力是每个教师应尽的责任。三、合作学习在初中生物教學中的应用方式（一）分组合理，分工明确先对学生们分组，以小组为单位合作学习，这是学习质量得以保证的前提条件。一般情况下，生物老师应该根据总体人数和男生女生各占的比例、每个学生的喜好要求、学生之间的交际关系、学生个人能力等因素，以及每个学生对于分组的建议和意见来进行综合考虑，指定合理的分组规则，以保证分组的普及性和科学性。进一步确定每一个组中的每一个成员应该去做什么工作，实行轮流岗位制，进而让每个学生都可以得到锻炼，提高学生们的综合能力。（二）合作学习要选择合适的教学内容合适的教学内容是在初中生物教学中进行合作学习成功与否的重要保障。生物教师不要选取与现实情况脱轨，学生们无法思考的问题进行讨论，要选取具有实用性和典型的问题进行讨论。同时还要让课堂变得生活化，不要过于脱离实际，努力把教学内容与生活实际联系到一起。唯有如此才会使学生们的学习兴趣得以提高，自主学习能力得到加强，教学效果才会越发高效。（三）合作学习方法采取多样化方式在当今社会，我国中学教学改革逐步深入，我们可以清晰的认识到，学生有个好成绩虽然是必要的，但是只学习不思考就会迷惘，培养学生们的学习兴趣，让学生快乐地学习才是有利于他们长远发展的有效方式。生物教师应该了解学生各方面的优势和缺点，利用同学们对新事物有极大的好奇心这一特征，将先进信息合理的教授给学生们。同时利用科学技术方法、采用视频授课、图片授课、音频授课等各种方式增加课堂的生动性，进而使学生具有高度学习兴致，激发学生学习潜力。多种多样的合作学习方式，还可以高效率地让学生和老师之间建立深厚的友谊，这也对提高生物课堂教学质量具有积极意义。（四）坚持“以学生为主导、老师为辅助”的原则初中生物老师在教学过程中要坚持“以学生为主导、以教师为辅助”的原则。老师要明白自己在课堂上处于一个参与者和调节者的地位，不要喧宾夺主，让学生自己发挥自己的特长。在合作学习时，可能存在有的学生自身掌握理论知识相对不足，对于高深的生物学只是不能准确接纳，这会导致学生自主学习兴趣大打折扣，所以，在此过程中，教师要在适当时候正确地加以点播和指导，为学生答疑解惑，让学生更好更快地掌握生物学内容。综上所述，合作学习方式应用于初中生物教学中，可以有效培养学生学习兴趣，最大程度地推动学生自主学习，活跃课堂氛围，锻炼学生发散思维和解决学习问题的能力。合作学习是中国教育改革进行中的一个全新的尝试，具有高度的可行性和参考意义。所以，在初中生物教学过程中，推行合作学习方式是我们应该积极提倡的，合作学习在教育事业中的贡献将会十分显著，我国教育改革在合作学习的推行下将会越来越好。第 3 页 共 3 页