浅谈幼儿园中班科学教育活动.doc

浅谈幼儿园中班科学教育活动幼儿园科学教育对于处在科技高速发展的现代化社会中的幼儿尤为重要。幼儿科学教育是教育改革中的一个重要方面，是现代幼儿教育思想发展的标志。如何提高幼儿园科学教育的质量，从而促进未来人才在科学领域和其他方面的良好发展，是值得我们仔细研究探索，认真实践，不断提高的问题。以下是我就中班科学教学活动，针对幼儿的三个方面进行研究所得的见解。一、 从幼儿年龄特点出发中班幼儿在经过小班一学期的学习和探索，已对科学这门综合性学科有了初步的认识。并逐步增强了对周围世界的探索。认知的兴趣。不但能主动关心爱护自然及环境。而且积极的注意观察寻求各项科学信息。这些当然是中班幼儿在科学领域进一步探索和学习所必须具备的前提。从幼儿的年龄及思维特点出发为幼儿选择可见可闻可触可操作的科学现象和自然物。从而使他们获取直接经验或具体知识。从自然生态及环境教育出发，强调动植物及人类的关系。从现代科技的发展出发。诱发幼儿对现代科技的探索兴趣。潜移默化的进行科技教育，在科学教育中不但要使幼儿认识现代科技，还要比较有民族特色的文化科学。为此我们选择了具有民族特色的内容。例如：“中国的饮料茶叶”茶叶众所周知，可以泡茶，而关于茶叶的悠远历史及一些饮茶常识，幼儿就一知半解了。在听了茶叶的故事后知道了茶叶的由来。当观赏了老师的茶道表演及讲解更进一步了解了茶的知识。这一活动内容较适合中班年龄阶段的幼儿。不仅满足了幼儿的好奇心，而且介绍了我国的传统文化体现了民族特色。又萌发了幼儿的满足自豪感。像此类例子举不胜举，总之说明了幼儿园的科学必须让幼儿在不断探索中认识自然科学。成为跨世纪的科学人才。二、 从实际出发本地区属小城镇，入园幼儿多为农村子弟。还由于幼儿思维发展水平的局限。所以幼儿园活动内容和选材必须适应本地区的局限。所以，幼儿园活动内容和选材必须适应本地区的自然环境及顾及社会文化间的差异。必须因地制宜的运用课程进行活动才能取得实效。如何选择适合幼儿的科学教育内容，让科学教育真正走进幼儿的生活世界呢？1.科学教育的内容应更多地为幼儿的生活服务。"教育是为了完满的生活"，教育的目的本是使人生活得更美好。教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的，幼儿科学启蒙教育也不例外。在以往的科学活动中，我们恰恰遗忘了这一点，往往怀着一种"任务"意识去传递知识，教授技能。至于"到底幼儿学习这些知识有什么用处""他们可以在生活的哪些方面运用到这些知识"等问题却极少思考。我们经常会发现幼儿的认知与言行脱节，这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系，知识就难以被幼儿掌握、内化。2.科学教育的内容应结合家乡的本土资源。教师对课程首先必须全部熟悉，认真吃透教材，对活动过程中的重点和难点要多做指导。使活动的过程更加适合幼儿的实际发展。从而确保活动目标的落实。针对这一点我们按科学活动的种类进行活动。(1)正规性科学活动(2)非正规性科学活动（3）偶发性科学活动通过这三种类型活动的相互联系，相互补充。有机的结合，灵活的发展。以便能取得幼儿科学教育良好的效果。由于本地区地处平原，山川较少，气候宜人，适合各种植物的生长。因此我们在教学内容的选择上切合实际。多让幼儿接触参与科学活动。让幼儿多观察环境。并要与他们生存的环境紧密联系。引导幼儿相互讨论探索······如：“勤劳的牛”“竹子和竹制品”“墙边的青苔”以及各种树木花卉粮食作物等等。总之在科学活动内容的选择上，我们始终要做出合理的安排，贯彻从实际出发这一点。让科学回归幼儿的生活，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。就要让幼儿学会用粗浅知识解释周围生活中的一些简单问题。大自然充满了千奇百怪可供人们探求的问题，曲折迂回的溪流、各种各样的土壤等，都是很好的科学教育资源。3、提供适宜的材料。. 材料应具有科学性、趣味性。科学活动有时很枯燥乏味，有趣的材料是对幼儿学习最好的刺激，教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性、趣味性，如果材料只具有科学因素，儿童不易进入其中，那就没有实际意义；如果材料只具有趣味性，那又失去了科学发现的真正作用三、 从创设环境出发纲要也要求：“幼儿园应与家庭社区密切合作。综合利用各种资源。共同为幼儿的发展创造良好的条件。”对幼儿进行科学教育，创设良好的环境这一环节是必不可少的。我们应当尽可能的为幼儿提供丰富多彩的科学教育环境。记得有一次“关于认识四季“活动前，我准备了丰富的材料。创设了”巧手区域“”嬉水区域“果实区域”“益智区域”活动过程中，幼儿投身于各种活动区域里，非常好奇又非常感兴趣。“巧手区域”里孩子们利用废旧挂历纸，边角蜡光纸，碎布片做出各种美丽的花朵和树叶等等。用橡皮泥捏出桃花、柳树、绿草等常见的春季景象。“嬉水区”里的幼儿有的在感受水的沉浮，有的在钓鱼。通过玩水，让幼儿发现海绵会吸水，木块具有浮力，玻璃珠会沉入水底······“果实区”里的孩子观察着各种稻谷玉米桃子葡萄······感受着秋季丰收的喜悦。而最吸引孩子们的要数“益智区”了幼儿利用废旧奶盒制作冰块和饮料，通过操作幼儿发现糖放入水中，水会溶解，原来无味的水变甜了。再把糖水放入冰柜冷冻就变成了冰块。而把开水浇在冰块上，冰又会融化成水。这样的活动不但促进幼儿的智力和认知发展。而且我还根据常规制定具体计划，确保幼儿在智力方面得到促进。丰富多彩的环境能激发幼儿的好奇心。让幼儿了解和形成更多科学概念。当然，幼儿主要还必须积极主动的与周围环境接触才能更好的发展他们的科学意识。这就要求我们教师和家长紧密配合，让幼儿家长也多为幼儿提供各种优良的环境。如在家中种植几盆绿色盆景，帮助幼儿随时观察，带幼儿一起饲养些小动物小昆虫。提醒孩子留意户外各物的变化。多向孩子提出些指导性的科学问题。适当的搞些科学性小实验。多让幼儿动手操作。中班幼儿的生活经验日益丰富，但是主动生成活动的能力还不够，就需要教师和家长细心观察孩子在自发非正规性活动中的表现。及时发现与捕捉教育的契机。从而让幼儿充分获取经验。建构概念更好的学习科学。作为幼儿科学教育活动的引导者、参与者，教师首先要为幼儿的科学活动创造良好的环境。1.创设适宜幼儿进行探索的物质环境。适宜的物质环境刺激，能激发幼儿积极的探索欲望。教师根据班级和园内的实际情况，布置活动室、植物角、动物角、科学发现室等可供幼儿进行科学探索活动的环境。在活动室内布置科学墙，墙饰内容根据主题不同及时更换，增减。如以我爱我的小动物为主题时，张贴各种各样的动物，使幼儿对周围环境给予更多关注。在"动物角"内饲养一些小动物如金鱼、泥鳅、蝌蚪等，引导幼儿观察、记录它们的生长过程及生活特征。2.营造平等、接受、宽容的交流氛围。平等、接受、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。教师是营造这种互动氛围的主角。教师在儿童交流的过程中要不断地向儿童传递温暖、支持、教育的信息，运用语言和非语言引导儿童自由表达。如教师在与幼儿交流中有亲密的身体接触，包括摸摸孩子的头、背，更容易吸引和维护儿童的注意力；用轻柔的语气和语调；用鼓励的眼神注视孩子；对于孩子的观点给予积极的肯定，淡化他们在交流中的错误；允许发表不同的想法，肯定他们的求异思维。3.利用一切可利用的自然空间。教师应尽量利用园内的一切空间为幼儿营造一个优美的自然环境。如可在大操场上种松树、柳树等，走廊上种植迎春花、紫藤等；在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱；这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿提供了认识自然植物的教材。幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。总之幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。我们应不懈努力，使科学教育活动与幼儿的生活更紧密地结合在一起，以促进幼儿全面、和谐、健康地发展。