学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会二篇.docx

学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会（一）俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术， 是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。”因此，要 想把教育做得好,就要不断地学习。时代在飞速开展，作为一名教师， 教育理念也要与时俱进。今天，在教研室的组织下，我们通过郑国民 教授的直播课，深入学习了义务教育语文课程标准（2022版）的 主要内容和变化，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习 的收获。2022版义务教育语文课程标准的主要内容和变化教授先谈了 2022版义务教育语文课程标准的重要变化，然后分 别阐述了 2022版义务教育语文课程标准六个方面主要内容和变化。 2022版义务教育语文课程标准主要包含六个方面：课程性质、课程 理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。与2011版作比 较，新增添的内容我在思维导图中用框架标出来了，分别是课程目标 中的核心素养、课程内容、学业质量和课程实施中的教学研究与教师 培训。（一）说好普通话，写好规范字2022版义务教育语文课程标准提出：“语文课程是一门学习国家 通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”很明显的变化是“国家通用语言文字”，强 调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民 族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。因此，小学语文教师在平时教学时一定要说好普通话，写好规范字，做好奠基作用。（二）坚持课程理念新版课程标准的课程理念较2011版均发生了变化。通过学习,我确立了语文教育的新理念，平时教育要做到以下几点：要立足学生 核心素养开展，围绕立德树人根本任务，面向全体学生，促进学生德 智体美劳全面开展；要遵循学生身心开展规律，以学生实际生活和实 践活动等设计语文学习任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同 学段学生核心素养开展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重 视对学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革命文 化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际出发，创设丰 富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习习惯，倡导少做题、多 读书；要根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用 恰当的评价方式，加强语文评价的过程性和整体性。重视学生核心素养的培养，义务教育语文课程培养的核心素养, 是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境 中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一，培养学 生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的 知识，教师在具体进行语文学习时，需要高度重视传统文化，教师需 要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相 关文化进行有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化，强化学生审美 能力和审美情绪。第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教 育工作时，不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使 其能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。学生在 进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点内容，能够确保 学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思考问题时还可以有效联系 现实中的事物。第四，培养学生的审美能力。为学生创设情境，让学 生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空 间，让学生创造美。重视学生实践，将语文教学从课内延伸到课外。义务教育语文课 程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文学习任务群由相互关联的 系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养开展，具有情境性、实 践性、综合性。因此，教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将 教学从课内延伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知 识。例如在学习美丽的小兴安岭这一课时，课文是按照总-分- 总的结构展开描写。我让学生以此作为学生扩展写作的基础，指导学 生按照“春夏秋冬”的顺序描写自己美丽的家乡，有效地将语文 教学从课堂延伸至课外。作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习都有收获 和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，让先进的教育理 念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会（二）2022版语文课程标准“新鲜出炉”，作为一名一线语文教师， 我也在第一时间进行了学习，新版语文课程标准主要有以下变化:第一，强化了课程育人导向，把党的教育方针具体细化到 课程中，重点培养学生的核心素养，表达在正确价值观、必备品 格和关键能力的培养要求。第二，优化课程内容结构，增强内容与育人目标的联系， 优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互 关联。第三，研制了学业质量标准，结合课程内容，形成学业质 量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度第四，增强了指导性。细化了评价与考试命题建议，注重 实现教一学一评” 一致性，不仅明确了 “为什么教”“教什么” 教到什么程度”，而目强化了怎么教”的具体指导，做到好用、 管用。第五，加强了学段衔接。合理安排不同学段内容，表达学习 目标的连续性和进阶性。新课程标准明确提出：核心素养是学 生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力， 是课程育人的集中表达。”更加重视培养学生的语文核心素养， 课程学习重在指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语 言的积累，培养语感，开展思维，使学生具有话应实际需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并能够活学 活用。另外，各学段要求也有所改善，主要分为了四个局部：识字 与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生 能力的培养。课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文 化、社会主义先进文化等主题，这就要求我们语文教师多注重学 生的语言文字的积累与梳理，建立开展型学习任务群，多组织语 文实践活动，提高学生核心素养，开展学生综合能力。总之，在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远，我也 会在以后的教学工作中边实践边思。