研究性学习的实践与感想.doc

研究性学习的理论与感想【摘要】：p 】：高中新课程改革后，开设了很多的研究性课程。文章介绍了“热带鱼的养殖”这一研究性课题的产生、组织和施行过程，并总结了课程完成后的收获和感想。【关键词】：p 】：研究性课程；热带鱼；学生主体中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568202225-0071-02研究性学习是全日制普通高级中学课程方案试验修订稿中综合理论活动板块的一项内容，学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识和解决问题。虽然强调“研究”，但高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”有着根本的区别。它形式上是“研究”，本质上是学习，是一种综合性的学习。经过多年的理论，目前，学校已面对全体学生开设了研究性课程。学生先从自身生活、社会生活以及一些感兴趣的未知领域中提出研究专题，再由各科老师分别指导与本科相关的选题。而生物学科本身就是以实验为根底的，其知识自然和生活，在探究和总结中得到开展，这与研究性学习的培养目的和学习方式是相辅相成的。所以，学生提出了很多生物学科方面的选题，根据实际情况，最终选择了热带鱼的养殖为课题。一、可行性分析p 怎样选择一个有探究性又有可操作性还是学生感兴趣的课题，是研究性课程首先要解决的问题。选对课题是研究性学习成功的一半。学生选出的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样在课程进展中就能充分调动学生的学习积极性。而在众多的选题中，有些课题范围太大，一次研究性课程不能完成，有些课题内容太少，二到三节课就可以完毕。这些都需要老师和学生共同商讨，要根据学校的器材条件，课程时间安排，会有什幺样预期的成果等情况，选出实际可行的课题。而随着物质和文化生活程度的进步，热带鱼的养殖也渐渐走入了平常家庭，很多人希望理解相关的知识。热带鱼品种多样，异常美丽，同学们选择它不是因为理解它，而是因为除了它的美丽其他一无所知，这才是吸引学生的地方。其次，根据理解，学校有一个水族箱无人管理，可以提供应课题小组。所以，这个选题具有可行性。二、制定方案本小组成员共有十位，都是在年级中报名进来的，互相之间并不熟悉，所以难以沟通和配合。而研究性课程主张全体学生的积极参与，将独立学习与合作学习结合起来，其中合作学习占有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠集体智慧和分工协作。老师在这个过程中要利用一些活动，让成员互相之间熟悉起来，并初步理解每一位成员的特点，以便安排分工。有些成员有条件上网的，负责查询和下载文字资料和图片资料；有些擅长交流的，负责去鱼店调查访问，不善交流的可以负责做访问记录和拍摄照片；有些成员很有组织才能，负责资料的分析p 和整合；还要挑选一位成员代表本组进展交流讲解。每项工作要安排到人，每天的工作也要安排到人，并把安排制成表格，这样使得每项工作都有人负责。老师在安排分工时，要注意发挥学生的特长和潜能，同时要照顾到每一位成员，使每一位成员都能发挥所长，又能团结合作。三、施行方案理论与理论总是会有差距，在施行过程中，有些地方与方案会有出入，也会有一些没有预计到的问题，老师在这时候要和学生一起研究对策。在真正开场养殖热带鱼后，本组也遇到了很多问题。1.课程时间。学校安排的课程时间是每周固定的一节课，而养殖热带鱼是一个连续的过程，从第一步养水开场，就出现了时间不协调。养水主要的目的是要培养出硝化菌，一般三天完成，三天后把鱼放入水族箱，这就和课程时间有冲突。开场养鱼后，每天都要进展日常管理，一旦发现水族箱中有异常，也需要及时处理。通过和教务处申请，本小组的课程时间就改为弹性时间。2.课程经费。购置器材、水草和鱼都需要经费，而每个课题组的经费都是有限的。在施行过程中，如何在有限的额度内合理的分配，也需要根据实际情况对方案做一些调整。3.实际操作。由于老师和学生都是第一次接触热带鱼的养殖，也已经做好了理论知识的准备，但真正在动手的时候，就发现了很多操作性问题。如种水草种得浅会浮起来，种得深根部又不好伸展，换过滤棉和滤材时水管的装卸等问题。这时，需要向水族店请教，并耐心的探究和练习。学生是课题施行的主体，在理论中不断的遭遇问题，在问题中主动的探究解决方案，在探究中不断的累积知识。在这个过程中，小组成员的互相补偿，集体智慧的结晶、分工合作的交流会使每一个课题轻松解决。老师在施行过程中是小组的参与者，同时也要给予正确的指导，当小组成员间出现意见分歧时，也需要老师及时的调解。四、交流和评价在研究性课程的汇报课上，本组成员分工合作，制作了精巧的课件。有热带鱼的图片，有简洁的文字说明，有成员操作时的照片，有每位学生的感受，最后是一段视频，里面是热带鱼欢快的游着。这是整个课题组劳动的成果，集体智慧的结晶。学生通过辛勤的劳动，终于养出了一缸美丽的热带鱼。学生的付出是希望得到肯定的，而且为了促使学生创新精神的培养和理论才能的进步，研究性课程更为注重对研究过程的评价，注重在学习的过程中思(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:研究性学习的理论与感想)维方法的学习和思维程度的进步。所以平时要坚持指导性和鼓励性原那么，使用鼓励性语言，不要打击学生的积极性，不求结论的标准化、惟一化。评价的关键看学生能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。学生在整个课程的进展当中，发挥了学习的自主性和积极性，他们通过主动探究、体验、实验等一系列理论活动，学会对大量信息的搜集、分析p 和整理，在养殖过程中，不断的出现问题，同学们都会查资料，分析p 和整理，找出解决问题的方法。这培养了学生独立的观察、考虑和判断才能，也进步了学生发现问题、分析p 问题和解决问题的才能。而老师不再是单纯地传授知识，而是给学生一些指导意见，全程以学生为主体，由学生在独立或团队工作、方案设计、时间安排、实际操作、成果展示等方面发挥各自潜能，完成每一个工程。在情感上，学生的收获也是很多的，他们分工合作，查阅资料；热烈讨论，制定方案；动手操作，任劳任怨。克制了一个个困难，努力完成方案。为鱼的安康开心，为鱼的死亡难过，学生在体验这个过程，而不再看重结果，探究知识的过程及其方法比获得知识本身更重要。这样的经历对学生和老师都是很有助益的，不仅可以进步师生的整体素质和才能，也是今后学习的强大动力。【参考文献】：p 】：1付钟.浅谈高中生物新课程的探究性学习J.新课程研究,2022,(218):130-131.2王雪松.生物研究性学习的考虑与理论J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022,6(118):112-113.3丁志芳.高中生物研究性学习研究文献综述J.新课程研究,2022,(185):138-139.第 6 页 共 6 页