《第一组》教学设计134859.docx

第一组教学设计1【设计理念】把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。【设计说明】单元学习活动名称为：我爱阅读一、学习活动贯穿整个学习单元分四个板块：、读书交流会（课时）：学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。、品读书滋味，悟读书乐趣（课）：目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。、学读书故事，习读书方法（课）：目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。、汇报与展示：把口语交际middot;习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为谈体会（读书感受、读书方法、读书乐趣等）讲故事（自己的或者别人的）辩论会（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。二、读书交流会、读书交流：冰心说：读书好，读好书，好读书，苏霍姆林斯基说：会不会阅读，决定着一个人的智力发展。新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）暑假中同学们读了什么书在几年的读书生活中有哪些读书感受最喜欢看哪本书知道哪些关于读书的名言知道哪些读书人的故事在小组内交流共同感兴趣的话题。选择一两个话题，全班交流。、我的读书生活：有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）、我读过的书：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。、访问爱书人：我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。开始采访活动。交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。读一读被采访人的回答。谈一谈采访后的收获。三、共商读书节、教师宣布开展读书节活动：分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的感受读书快乐中的活动。）教师进行总结评价。感受读书快乐。搜集名人读书故事或读书名言。选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类。给自己的图书归类，做个书目。小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。、制定方案：小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。、全班交流：各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。、修改方案：通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。、宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。【编辑短评】这篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。（王林）内容总结（1）第一组教学设计1【设计理念】把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动（2）二、读书交流会、读书交流：冰心说：读书好，读好书，好读书，苏霍姆林斯基说：会不会阅读，决定着一个人的智力发展（3）（交流读书生活，从中掀起读书热潮（4）、我读过的书：一千个读者，就有一千个哈姆雷特8