重拾初中语文课堂学生的话语权.doc

重拾初中语文课堂学生的话语权摘 要：随着社会的开展，我国的教育也在不断地进展着改革，而在教学过程中，也在不断地暴露出一些问题，例如学生话语权的缺失问题。就如何重拾初中语文课堂学生的话语权进展了讨论。【关键词】：p ：初中；语文课堂；话语权如今的时代是信息技术和知识经济迅猛开展的时代，而在这个时代，人们对教育的要求越来越高。随着新课程改革的不断开展，要求学生可以在课堂上有一定的话语权。一、学生话语权缺失原因教育的本质就是传播，一代一代地进展教授，不断地去学习。而其中起重要作用的便是老师，然而随着教育的不断开展，学生的话语权却在渐渐丧失，在课堂上，大局部时间都是老师在教授知识，而学生只在自己的课桌前认真地听老师讲课、记笔记，并没有空闲时间来向老师提出自己的疑惑，久而久之，学生也就只在课堂上听老师讲课了。作为初中生来说，他们害怕在课堂上提问，因为他们怕自己犯错误，遭受别人的耻笑。初中生正值青春期，心思敏感，所以他们很重视别人的看法。因此，他们容易随波逐流，不敢在课堂上提出自己的问题。另一方面，假设他们对老师教学的内容以及对老师讲课没有兴趣，感到枯燥，也不会在课堂上发言。这些都是导致学生缺失话语权的原因。二、转变教学理念语言是人类最重要的交际工具，是人们进展沟通交流的主要表达方式。因此，在语文课堂上，尤其要重视语言的交流。在课堂上，老师应该结合教材将所要教学的内容明确地教授给学生，并且在教学过程中将话语权分给学生，让他们有一定的话语权，来提出自己的问题。老师可以在课程中，让学生进展分组讨论，让他们进展交流，让他们先尝试自己去解决问题，然后，将自己不能解决的问题汇总，再在小组完毕讨论时，向老师进展提问。而且在学完一定的课程时，老师可以让学生进展总结，然后在课堂上给予学生话语权，鼓励他们发言。而且也可以让学生自己找出教学重点，引导学生考虑，而不是老师直接灌输给学生，要将话语权转给学生，引导他们进展学习。这样进展话语权的转换，可以让学生的主动性得到一定的进步，渐渐地，学生学会主动考虑，会有效地进步课堂效率。而学生参与了讨论，有了话语权，学习的主动性也会增加。三、施行分层教学一棵树上没有两片一样的树叶，雪花的形状也都是各不一样的。同理，每个人也都是独一无二的。每个学生所学到的东西与承受才能也都是各不一样的。因此，面对这种状态可以采取分层教学，按照教学的难易程度，由简单到困难。在教学过程中，合理地转换老师与学生的话语权，互相交流，从而到达因材施教的目的。在教学过程中，老师与学生的交流，可以让老师对学生掌握的知识有一定的理解，因此，学生在语文方面都会有一定的词汇积累。但是，学生们有时并不能很好地掌握它们。例如：老师在询问学生某一句话运用了什幺修辞手法，有什幺作用时，大多学生都知其然而不知其所以然，只知道最粗浅的答案，而不知深一层的作用。特别是在古诗鉴赏时，都只能答复出最粗浅的答案。要想要得到更深层次的答复，学生要幺是不敢答复，怕出错，要幺就是答复不上来。学生有一定的语文知识储藏，然而在应用上却有一定的欠缺，因此，学生要幺不敢答，怕出错，要幺答题不全面，导致了学生话语权的缺失。所以，为了让学生可以在语文课堂上重拾话语权，可以让学生自己去总结知识点，当学生自己不能准确地表达出自己的意思时，可以寻求老师的帮助，由老师来指导，促进师生间交流，进步课堂教学质量。四、灵敏教学语言是交流的最主要方式，因此，这也就要求老师在教学过程中灵敏教学，让学生养成良好的语文素养。在教学过程中，老师要注重培养学生的实际应用才能，运用大量的语文素材，引导学生考虑。在理论过程中学生自己去考虑，去运用自己学到的知识，主动争取话语权。通过理论，来不断稳固学生所学到的知识。在低年级阶段，学生的知识储藏不够，老师可以为学生总结，但是，学生也要在课堂上开口，养成主动考虑的好习惯。之后，学生的知识积累到一定程度时，可以自己去总结，在课堂上与老师进展交流，养成良好的习惯。总而言之，老师在教学过程中一定要重视与学生话语权的转换，引导学生主动考虑，在课堂上学生主动去争取话语权。并且老师要结合详细教学内容，针对学生特点和语文学科特点，采取适当的教学方法，并且在适宜的时机让学生掌握一定的话语权，进步教学质量。在课堂上通过话语权的转换，引导学生积极、主动地进展合作探究学习，有效进步教学效率。【参考文献】：p ：1马桂英.浅谈培养学生在语文课堂上大胆发言的艺术J.现代语文，202212.2李国强.论初中语文课堂学生话语权与调控J.现代教育科研论坛，20229.第 5 页 共 5 页