《一双手》教学设计之三37558.docx

一双手教学设计之三教学要求1引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。2继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。3引导学生初步感悟，数字说明的好处。4指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。教学准备：教学课件教学过程一、课前谈话欣赏学生仿照我们的手创作的小诗。二、导入1板书课题。2回顾初读课文中的问题。（1）这是谁的一双手？（2）张迎善是谁？三、新课教学1学生自主质疑：（1）提出问题。（2）梳理问题。2结合学生问题进一步阅读课文。（1）这双手什么样？自主学习：默读描写这双手的样子的段落画出重点词句做批注汇报交流：引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗这双手活像半截老松木引导学生读出自己的感受（2）这双手为什么这样？自主学习：默读课文画出重点词句做批注汇报交流：结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。引导学生初步感悟，数字说明的好处。引导学生读出自己的感受。3引导学生交流自己读文的感受提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？4总结全文。四、安排课后参与学习活动五、板书设计一双手张迎善的手（）的一双手内容总结（1）一双手教学设计之三教学要求1引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀（2）2继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力（3）4指导学生正确、流利、有感情的朗读课文（4）教学重点：继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力（5）二、导入1板书课题（6）4总结全文4