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立足自身 找到自己的高效 【摘要】高效课堂作为教育改革的成功范例，值得每名教育者学习，但我们在学习的时候更应该深思，如何把这种新的教育理念引进我们的中学语文课堂，更重要的是结合自身实际，真正达到课堂的高效。【关键词】高效课堂 思考 实际高效课堂这一词，对于每名教育者来说都不陌生,当我们还在跟着“伪素质教育”大军走的时候，其他地方已纷纷的提倡高效课堂。在农村受经济、文化各方面因素的影响，我们始终慢一拍。现在我就农村的初中语文课堂中如何构建高效课堂，发表自己的观点。一、分析自身，结合实际 作为高效课堂的成功范例有：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。这些例子给予了我们很好的借鉴作用，但如果我们“一刀切”，随意的跟风，那不仅收不到成效，往往会适得其反。所以在新的教育环境下，改的同时也要结合本校的实际。我们在语文教学中要想构建高效课堂，首先应理清高效课堂的内涵。高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。可结合我们农村中学的生情和学情，我觉得还存在很多困难。高效课堂都有一个共同点，那就是让学生成为学习的主人，真正让学生动起来。农村初中语文教学质量水平不高,除少数学校文化底蕴不高、教法、学法落后等诸多客观因素外,还存在种种弊端,成为牵制课堂效率提升的致命瓶颈。如果我们跟风把所有的主动权都交给学生那无异于适得其反，部分学生在讨论的时候没有积极的参与进来，借机讲话，同时学生可利用的学习资源有限，这时候让他们自己去了解课外的问题那就是不现实的，比如邓稼先、音乐巨人贝多芬，让他们了解这些名人的课外小故事，那就是不可能完成的，所以我们在放权的时候也要学会针对情况控权。 二、课堂中导入“趣”鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。初中阶段，学生形象思维活表现欲旺盛。教学中不拘泥于教材，根据教学目的需要，广闻博采，时时引进时代“活水”，能最大限度调动学生学习热情和求知欲，使其积极主动参与教学活动并顺利完成学习任务。例如：课前增设“文化快餐”，轮流让学生上台畅谈感想、评论时政、谈古论今等；或开展朗诵、讲故事、演课本剧等新鲜活泼的比赛活动。如教学羚羊木雕时，我先避开“我”的父母、万芳、“我”人物性格分析，让学生反复朗读课文，并自愿组合成剧组来演绎这场戏。学生对此表现出极大的热情，改编台词、化妆表演，淋漓尽致地表现了人物不同的性格。如丑小鸭，我让学生分角色朗读课文，让他们体会不同人、物的语气和性格，学生在表演的时候，不仅思考了问题，也锻炼了自己的能力。（实践证明：学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力和所取得的学习效率，常常为“满堂灌”、“一言堂”传统教学所不可比。） 三、面向学生找到突破口 高效课堂重要的要有导学案，我们可以根据教学内容恰当的设置问题，作为学生的上课前奏。说句实在话，农村中学差生面太大。曾有刚入学差生面占到65%。面对这种情况，针对我校的师资、生源、办学条件等，要提高40分钟效益，我们必须探索准确的课堂定位。一定教学内容。是强调教学内容重在双基，重基础知识，重基本技能，降低教学难度，最高难度主要定位在6070%；二定教学对象。教学对象主要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，最大限度地面向全体，从而切切实实地提高40分钟的课堂教学效益。我认为，40分钟效益的衡量标准，决不是教师在40分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。以学定教，才能使“大面积提高课堂效益” 得到真正实现。 四、先学后教，当堂训练，确实减轻学生的负担 “先学后教，当堂训练”课堂模式的教学全过程，实质是教师引领下学生动嘴读、动手划、动脑想的过程。课堂体现了两条主线：一条是明线，充分放手让学生学和练，突出学生主体地位；另一条是暗线，每一步都离不开老师的组织、指导，表现教师的主导作用。在课堂教学中，我采用这种模式，将课堂教学分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个步骤。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。“后教”并不是完全由老师讲解，而是将学生在“先学时”遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生解决不了的老师再作出点拨或具体讲解。“当堂训练”要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成课堂作业，这不仅促进学生课堂各个环节始终都在围绕既定的学习任务积极主动地参与学和练，而且真正减轻了学生课外作业负担。改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端，真正体现了教师为主导、学生为主体的教学思想，极大地提高了课堂教学效益。 五、应用现代教育媒体技术做辅助农村受教育条件的限制，我们不可能随时都有机会用多媒体上课，但我们可以结合自身的条件，研究教材，比如一些较有特色的课文我们就可以运用多媒体进行教学。高效课堂都有一个共同点，那就是让学生成为学习的主人，真正让学生动起来。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中能始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理。多媒体技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇,而使多媒体技术与学科教学的整合,产生优化的教学效果。例如，鲁迅的社戏、刘成章的安塞腰鼓、沈从文云南的歌会，我们就可以利用多媒体让学生听戏剧，让学生们了解我国戏曲当中的一些角色名、他们的动作，听我们云南一些比较有代表意义的民间歌曲、欣赏舞蹈，感知我国的文化艺术，接受艺术的熏陶，这就比我们枯燥的讲更能让学生体会这些民风民俗。教师课堂时间的着力点应该放在研究课堂教学的效率上,打破以师解生答为特征的应试教育的旧模式,巧借优秀资源,开发教学资源,创建充满活力的语文和谐课堂。在教学中,我根据班级学生特点,以“学教案”为载体,小组合作为主导,巧借媒体资源,师生同品网络资源和影视资源助推的“课文盛宴”。 总之，要想达到真正的高效，需要老师确实从心里树立这种理念，敢于推陈出新，东施效颦，只能徒增笑耳，重要的要结合自身的实际，从自身突围出去，找到属于自己的高效课堂。【参考文献】 罗凤容构建初中语文高效课堂，提升学校教育教学质量王浩浅谈农村中学语文综合性教学的几点困惑洪萍构建初中语文高效课堂王隆裕浅谈初中语文高效课堂的构建