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德育工作会议讲话稿德育工作会议讲话稿 学校德育工作的目的在于培养学生良好的道德品质,促进学生自身美德与善性的统一,以减少不良道德行为的形成和开展。下面是我给大家整理的，仅供参考。篇1 同志们：今天，大家齐聚一堂，总结既往，更新观念，统一认识，进一步明确当前和今后一个时期中小学德育工作的任务，从而凝心聚力，迎接挑战，奋力争先，不断进步我市中小学德育工作整体程度。在此，我首先代表市教育局，向长期以来在我市中小学德育战线上兢兢业业、辛勤工作并作出突出奉献的德育工作者表示崇高的敬意和诚挚的感谢!刚刚，三成同志总结了去年我市中小学德育工作获得的成绩，明确了当前和后一阶段工作思路和工作重点，我完全赞同。下面，我讲三点意见。一、认清形势，担当使命。一是党的赋予了学校德育工作国家战略地位。党的把“立德树人”写入报告，高度重视学校人才培养和德育工作在实现“两个一百年”目的中的作用。二是十八届三中全会指明了学校德育工作的努力方向。十八届三中全会通过的决定明确提出：“坚持立德树人，加强社会核心价值体系教育”。这就要求，教育改革开展必须坚持育人为本、德育为先，以德立人，树人以德，将学生的成长成才与实现中国梦的理论严密联络起来，实在按照习要求的“把培育和弘扬社会核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的根底工程”。三是招生制度改革给学校德育工作带来新契机。去年 9 月国务院关于深化考试招生制度改革的施行意见下发，全国上下正在全面推进考试招生制度改革，我省正积极探究招生和考试相对别离、学生考试屡次选择、学校依法自主招生、专业机构组织施行、政府宏观管理、社会参与监视的运行机制，将更加注重学业程度和综合才能，加大德育等综合素质评价的权重，这将把中小学校及学生从目前的“单一应试”教育中解放出来，也给加强和改良中小学校德育工作提供新的契机。四是湘潭经济社会改革开展对学校德育工作提出新要求。_ 市委、市政府在经济新常态下，提出加快推进“两个率先”、提早建成全面小康社会和实现根本现代化的总目的，将“科教兴市”“教育强市”作为创新开展形式、转变增长方式的关键，这不仅会为包括德育在内的教育事业开展创造良好条件，也对培养德才兼备的中小学生提出新的要求。伟林市长去年 12 月 8 日主持召开全市教育优先开展会议，明确指出“要德育为先、立德树人，树立学生社会核心价值观，办好党和人民满意的教育”，今年政府工作报告也将“综合素质评价改革”列入了政府工作重点，落实市委、市政府的决策部署，迫切需要全市德育工作者增强使命感、责任感和紧迫感。五是我市中小学德育工作处在新起点面临新挑战。近年来，在市委、市政府的正确指导下，在社会各界的关心和支持下，全市各级教育行政部门和中小学校，在“社会核心价值观进校园”、“三结合”教育、名班主任队伍建立、学生心理安康教育、德育生活化等方面站在了全省乃至全国的前列，中小学德育工作站上了新的起点。同时，我们也必须清醒看到日趋多元的文化和思想观念对学生的影响;随着信息技术开展、新兴媒体广泛运用，低俗有害信息对学生的侵蚀;局部学生道德价值判断模糊化，理想信念缺失，价值观错位，人生开展方向出现的偏向。必须清醒看到我们德育工作本身还有待进一步加强和改良。在工作机制上，重智育轻德育、重课堂教学轻社会理论的现象客观存在;还没有真正形成将德育贯穿浸透到教育工作各个环节的长效机制。在组织推动上，落实德育常规、狠抓德育实效的制度还不够健全，少数学校还存在认识缺乏、重视不够、方法不当、制度不全等问题。在内容形式上，一些学校的德育内容过于“高”“大”“空”，具有地方元素、学校特色的德育内容比拟欠缺。在方法手段上，不少学校缺乏与时俱进精神，说教、灌输比拟多，体验、参与式德育应用缺乏，出现“旧的方法不灵、新的方法不会”的为难场面。在队伍建立上，德育工作骨干队伍建立有待进一步加强，特别是班主任的培养培训、鼓励评价需要进一步加强。这些挑战和问题，要求我们必须在德育工作的适应性、针对性、实效性上下功夫。二、创新抓手，注重实效。一要抓好社会核心价值观进校园。认真组织开展好 11 项“社会核心价值观进校园”既定活动，组织开展全市中小学社会核心价值观教育现场经历交流，使之长效化、常态化、科学化，真正入脑入心。二要抓好课堂德育主渠道作用。课堂时德育的第一途径，各地各校要建立健全学科德育管理机制，制定施行方案，将学科德育纳入学校的整体教学方案，在制定学科教学方案时，准确把握学科德育元素，将德育目的与课程教学的目的相交融，并有机浸透到教学过程当中，并将学科德育的施行效果作为衡量和评价学科教学质量的重要指标之一。三要抓好“书香校园”活动深化开展。各地各校要围绕市教育局的总体部署，精心制定本单位的活动方案，统筹筹划和组织施行，采取有效措施推开工作落实，营造全民读书、终身学习的良好社会气氛，推动全民阅读活动深化开展。四要抓好德育理论活动精心组织。要建立健全校外德育教育活动场所的建立与管理机制，力争今年 11 月完成市青少年示范性综合理论基地工程，大力推进城乡少年宫的建立，支持县(市)区建立具有本地特色的德育基地、综合理论基地、劳动理论基地，鼓励学校探究建立校本德育基地。五要抓好心理安康教育全面加强。加强心理安康老师培训，推进学校心理安康教育场地设施建立，开展 _ 市心理安康教育示范学校建立，推动全市学校心理安康教育深化开展。六要抓好德育科研认真开展。要健全完善德育科研工作机制，制定科研规划，加强组织管理，发挥好市教科院和班主任名师工作室的作用，做好重点课题的攻关研究，准确把握中小学德育工作当中面临的重点难点问题，开展有针对性的研究，为更好地开展德育工作提供指导。七要抓好教育信息化工程的推进，加大力度建立优质德育资。大力开展“一师一优课，一课一名师”活动，制作一批德育“优课”、“微课”，推送至网络学习空间，将社会核心价值观所倡导的内容，通过中小学喜闻乐见形象生动的形式呈现出来，让主流价值通过朴素的、简明的渠道走进学生的心灵。三、强化保障，形成合力。进一步强化德育工作组织指导。各地各校要实在加强对中小学德育工作的指导，形成统一、有力的指导体制和工作机制。“一把手”要亲自过问，定期听取学校德育工作汇报，组织开展专题调研，及时解决中小学德育工作中存在的困难和问题。分管指导要明确责任，抓好落实。要形成责任单位合力，进一步理顺德育工作管理机制;要提供必要的财力、物力支持，确保德育活动顺利开展。进一步加强德育工作队伍建立。教育行政部门和学校党政指导干部、专职德育干部、团干部、少先队辅导员作为德育工作的中坚力量，要高标准、严要求配齐配强。班主任是中小学德育工作的主要施行者，要把加强班主任队伍建立作为德育工作的重要抓手。一是要为班主任开展搭建平台，加强培训和交流，不断进步班主任的政治素质、业务程度和工作才能，努力培养造就一批在全市、全省、甚至全国有一定影响的优秀班主任。二是要进步班主任待遇，在职称评聘、推优树先、年终考核、绩效工资分配等方面向班主任倾斜，让班主任工作成为老师乐于担当的岗位。进一步抓好德育工作评价机制。新形势、新常态，对德育工作提出了更高的要求，完善德育工作评价是德育工作的重要环节。一是要全面开展学校德育工作评价，从制度上落实德育首要地位，大力推进德育工作安康快速开展。二是要广泛征求意见，完善_市中学生毕业生综合素质评价，促进学校德育工作的安康开展，促进德育工作的制度化、经常化、科学化。三是要推动培育和践行社会核心价值观长效机制建立，重点在“融入”上下功夫，把社会核心价值观落实到教育教学和管理效劳各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成长效机制，使广阔师生自觉将社会核心价值观内化于心、外化于行。进一步营造德育工作良好气氛。各级教育行政部门和学校要积极争取各级党委政府的支持，要加强与宣传、文化、体育、民政、公安等部门，以及与共青团、工会、妇联等群团组织的沟通与协调，营造青少年安康成长的良好人文环境。各级教育行政部门和学校要加强与新闻媒体的沟通，增强新闻意识、宣传意识，学会用“新闻眼”对待各项德育工作，宣传德育工作亮点和特色。同志们，百年大计，教育为本，教育之本，在于育人。立德树人是党和政府关切的大事，也是老百姓关心的实事，我们要进一步凝心聚力，转变观念，攻坚克难，不断创始全市中小学德育工作新场面，为湘潭教育现代化建立奉献新的更大的奉献! 篇2 同志们：今年德育建立工作会议的主题是加强班级文化建立，这个主题定得很好，抓住了学校德育工作的要义，找到了学校开展德育建立工作的切入点和抓手。关于班级文化建立，刚刚田局长讲了很好的意见，我完全同意，会议也印发了 40 个名班主任工作室主持人班级建立的经历，我觉得大家谈出了真经，做出了成效，在指导我市普通中小学校班级文化建立方面具有很强的指南性和操作性。在去年的德育建立工作会议上，我就德育的含义进展了简单的阐释，提出了需要学校、学生、家庭、社会四维一体，共同做好学校的德育建立工作。借今年这次会议的时机，我就学校班级文化建立谈一点自己的看法，与大家共勉。主要谈三个方面内容：一、要准确、全面理解班级文化 关于学校班级文化，有多种多样的解释，归纳起来，我觉得它是“班级群体文化”的简称，是指作为社会群体的班级所有或局部成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等那么为其物化反映。班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中表达，其核心是班级精神和价值取向。班级文化这一词由来已久。美国教育社会学家沃勒 1932 年在教学社会学中关于学校文化的阐述，开启了班级文化研究之先河。20 世纪 50 年代与 60 年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的讨论导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。70 年代以来，以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互动过程的实证分析p ，才促使班级文化研究从“输入-输出”研究转向“黑箱研究”。班级文化是一个班级的灵魂，可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比方教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像等。而软文化，那么是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化等。二、充分认清加强班级文化建立的重要性 一是新形势下教育改革开展的需要。国务院关于根底教育改革与开展的决定指出：大力加强校园文化建立，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建立基地。要有目的地、有方案地建立好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化气氛，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生安康成长。然而，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生” 作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体开展的需要。二是学校自身开展的需要。一所学校的开展归根结底是这所学校全面的开展，它既包括群体的开展，也包括个体的开展。首先，单个班级的开展势必促成全校的开展。其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足开展。个性化班级文化建立的探究研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人气氛。良好的班级文化，能促成良好的班风建立，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、安康、向上的风气中承受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。三是学生人格塑造的要求。培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育主题的直接反映。但是，就目前来看，我们还有一些学校只抓学生的成绩而无视了学生的人格培养。作为培养学生人格的一块阵地-班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究说明：在民主型或支持型的班风里与在专制型或防卫型的班风里，师生之间、同学之间的关系是截然不同的，学生自信心、自尊感也是有较大的差异的。因此，良好的个性班级文化能促进学生的人格向着安康的方向开展。三、加强班级文化建立需注意的几个问题 刚刚我把班级文化的含义以及建立班级文化的重要性进展了阐述，那么，如何建立好班级文化，这是留给大家考虑和理论的一个课题，各个学校要根据各自的实际，努力营造“和谐人文、文明高雅、生动活泼”的班级文化育人气氛，积极构建独具特性的班级文化。在班级文化建立中，要注意以下几个问题。一是必须转变观念，突出学生的主体地位。假如我们能把班级文化活动定位在育人的高度，真正把它看作是德育的一个全过程，而不是一个简单的玩乐，我们就会自动地将学生看作是班级活动的主体，让他们在这个过程中成长。素质教育与人的开展一文中提出，促进人作为人而不是作为工具的开展，促进受教育者独立人格意识与生存才能的逐步形成，是施行素质教育的根本要求。无论是建立者还是接班人，他们首先都是人，不是知识的容器，也不是被动的任由老师去捏塑的泥巴。只有抓住学习者作为人的全面主动开展，才算是抓住了施行素质教育的精华所在。“ 二是要站在育人的高度树立正确的学生观。学生是资主体，是未开发的富矿，是有着宏大开展潜能和个性差异的活生生的人。每一个学生都具有先天禀赋，这是学生的资根底，这个根底决定其可以开发成才。学生之间又是有差异的，这个差异表如今承受教育的不一致性。老师要注意扬每个学生之长，避每个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每个学生都得到充分开展。大家要象原辽宁省 _ 市教育局长魏书生那样，去成功开发学生资。三是把显性课程与隐性课程结合起来。德育课程可以分为两类，一类是显性课程，一类是隐性课程。显性课程对于学生的开展所具有的重要价值是无可否认的。然而班级并不只是一个简单的由老师向学生传递知识的场所，它是一个文化场。它的每一个角落，每一项活动都浸透着文化气息，充满着文化符号。学生生活在其中，无不受到潜移默化的影响，这种潜在的文化学习内容，在一定程度上要比老师刻意教给的内容丰富得多。班级作为特定文化环境，它所表现出来的文化内容是多元的，价值取向也是多元的，建立班级文化就是要去除消极、落后的影响，建立起班级成员共同追求并有利于他们积极开展的价值取向和标准。假如显性课程的内容与班级这一隐性课程内容相沟通、相协调，显性课程不会成为空洞的说教、外部的强加。同志们，文化育人是潜移默化、润物无声的一种隐形教育方式，现代教育需要用”文化“来支撑和引领老师的开展、学生的开展和学校的开展，让我们携起手来，认真践行提出的”把立德树人作为教育的根本任务“这一要求，齐心协力，为实现”办好人民满意的教育&t;这一终极目的而共同奋斗。谢谢大家! 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