最新国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》案例分析题题库及答案（试卷号：2505）.doc

最新国家开放大学电大专科学前儿童社会教育案例分析p 题题库及答案试卷号：2505最新国家开放大学电大专科学前儿童社会教育案例分析p 题题库及答案试卷号：2505 一、案例分析p 题 1.小米向老师抱怨说，连一把新的剪刀也没有了。老师听了很奇怪，只有两个人在剪东西，还应该有3把新剪刀。她检查了小柜子，注意到小华那里有一些碎纸片。想到可能是小华收东西时无意中放到自己的小柜子里的，老师把它们拿了出来。当她移开小华的衣服后背口袋时，一把剪刀从衣服里掉出来了。(1)请分析p 这一事件产生的可能原因；(2)假如你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。答：(1)可能原因：A小华可能喜欢剪刀；B小华可能用过后顺手放在自己的衣服袋里了；C小华可能还不能很好区别处置集体的东西与自己的东西的不同方法。能分析p 到两条原因即可得5分，原因可不限这些，言之成理即可；(2)对事件的处理。参考方法A：冷处理一定时间，观察小华是出于何因发生这样的行为偏误，假如是无意的，自己将剪刀放回去了，就不用再提起；给孩子提供自我学习的时机；B：假如小华确出于喜欢，想据为已有，也不要直接批评，耍用间接提醒的方式，让他知道集体的东西不能一个人占有；既保护孩子的自尊心，也让孩子知道如何正确处置集体财产与个人财物的关系；C：间接提醒其他小朋友要及时将用过的东西归位培养孩子的集体意识，预防同类事件的发生事件处理要遵循教育性原那么，处理方式既能表达老师的主导性，也能表达孩子的主动性并让孩子有反,有学习；对事件处理的原因分析p 合理即可得分。10分2.娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。突然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”c女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。” 请分析p 三个女孩在这个过程中学到了哪些态度与才能；你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？ 答：学到了沟通与协商处理问题的才能。3分角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规那么、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。4分使用角色扮演法应注意以下几点：(1)创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经历储藏和情境理解力。(2)老师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，老师只可指导活动，不应经常分配角色，最好可以尽量提供儿童自由游戏的时机，让他们自由模拟表演，这能更好的发挥儿童的自主性。(3)由于学前儿童好模拟，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别要防止出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。(4)角色扮演中，假如需要时，老师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。8分3.小谦的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好的照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。小谦爸爸认为保姆就是应当效劳与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接小谦下学，本来在班里能干的小谦只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。请用班杜拉的社会学习理论分析p 小谦的行为产生的原因及可能出现的问题，并提出相应的教育引导对策。答：亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模拟是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模拟的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到别人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。小谦的行为正是来自于社会学习中的模拟。5分有的学者认为儿童是通过模拟父母的行为、态度这种方式来获得父母的情感接纳或者防止惩罚，而有的学者那么认为儿童的这种行为是试图通过对父母行为的模拟来获得对周围环境的控制。小谦的模拟行为可能会使他对社会关系的认识出现偏向，从而形成相应的人格缺陷，不利于其社会性的良好开展。由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模拟提供良好的典范。5分教育者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响，也要在幼儿园中通过一定的活动比方角色扮演、讲故事的方式让小谦形成正确的人际观念，学会尊重、帮助、关心与照顾别人。5分4.小可一进幼儿园就成为老师重点“关注”的对象，他似乎比同龄的小伙伴精力旺盛。经常就像旋风一样，到处乱冲乱撞，把所到之处的东西都破坏掉。在区域活动时，他总是不断地从这项活动转到那项活动，在他身后留下各种玩具。吃饭的时候，他很容易打翻饭碗，而且不停地说话。在操场上和同伴玩时，他反响过激的倾向已经给他带来了不少的费事，假如同伴不小心撞到他，他就打人，老师教育了好几次他都没有改良的倾向。老师与他父母沟通，小可的父母说：“男孩子就是男孩子，不要担忧，他长大一点就会好的。” 小可的行为表现是属于行为问题吗？假如是，其原因是什么？是否需要教育者对其进展干预和指导，假如需要又可以从哪些角度进展指导？ 答：小可的行为应属行为问题。2分因为他在多个方面、多种场合表现出了行为过度的问题，而且经老师的屡次教育皆无改良的倾向。因此需要教育者对小可的行为进展干预和指导。2分小可形成这种带有攻击性的行为过度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的气质性因素造成的，其次可能是家庭的教养方式不当对其产生影响，第三还可能是受到了媒体电影电视等的不良影响，这需要教育者与幼儿家长获得联络或家访深化理解并分析p 。3分可从这样一些方面进展指导：与家长沟通，改变家庭教育方式；在家长配合下不再让孩子看暴力性质的视频、书籍等；对其施行共情训练法和自然后果法，使其感受到别人遭受暴力对待时的不愉快，感受到其他小朋友因他的行为而不与他交往时他的不良情绪；多给他分配任务，让他建立性地消耗旺盛的精力。8分5.4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师和小朋友们说，他去大海里玩了。(1)请分析p 小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。(2)假如你是老师，将如何对待小亮的这一行为？ 答:一、小亮的“说谎”行为是由他的心理开展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺骗人。小年龄的孩子记忆力极不准确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进展描绘，一般来说，随着孩子年龄的增长，记忆、思维等才能的增强，这种“说谎”现象会逐步消失的。.二、作为老师, 不要轻易指责孩子“不老实”，而是要帮助孩子把事实弄清楚，告诉孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说: “你很想到大海里去玩，可是如今还没去过，是吗? 第 5 页 共 5 页