教学中的“负面表扬”.doc

教学中的“负面表扬”表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中受到表扬就会心情振奋、信心倍增，无论做什幺事情都会感觉得心应手，往往容易获得成绩。有人打过这样的比喻：孩子的心田是一块肥沃的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要老师的不断探究、不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓，这样才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成遵守标准的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。但是，有时候运用不当也会起反面效应，对学生的成长也有不利的一面。所以“表扬”的运用应该考虑周全，必须用得巧、用得妙才行。学生时期是人生中身心开展受外界影响最敏感的时期。对于“表扬”这种刺激性比拟强的事情反映更是强烈。经过多年的教学理论发现有几种“表扬”容易引起学生的反感，具有负面效应。现总结一下，共同分享。一、学生为了得到表扬而去干某一件事情，事后他得到了表扬很多老师在教育工作中发现，如今学生的表现欲越来越强，总想在某些方面或某些地方表现一下自己。于是你就经常见到一些学生在老师面前表现自己。他这样做的目的就是想得到老师的表扬和赞许，以到达在众人面前表现自己的目的。学生在一番表现之后得到老师的赞扬，此时他会因为得到肯定而欣喜。接下来就是这个学生会为了得到表扬而经常在老师面前表现。长此以往，在这个学生心理上就形成了不正确的“受表扬观”。他所做的只是表现自己，得到表扬。详细这件事有什幺意义，对他来说已经没那幺重要。相反，假如学生费尽心思地做了好事而没有得到表扬，他会觉得非常绝望。因此他的情绪会低落很长时间，有时甚至对老师产生敌对情绪。这同样对学生的“受表扬观”产生打击。在这个时候表扬和不表扬都会产生一定的负面效应，此时正确的处理方式才能引导学生的心理安康开展。由于学生做这件事情的本身动机存在着问题，所以老师在处理时要慎重。老师应该正确疏导，利用学生的不同心理反响去控制和提倡学生做什幺。我所采用的方法就是：表扬事情而不表扬学生，肯定这件事情是有意义的同时降低了学生对表扬的过度反响。把表扬变成提倡，在发现有类似事情出现时，在全班同学面前提倡全体同学做什幺事情，但不表扬某人或某事。屡次理论来看效果很好。二、学生干了一件普普统统大家都在做而且大家都能做的事情受到表扬有很多事情是非常普通的，大家都在做，大家经常做的。这个时候就这一件事情而去表扬某一学生。这个时候的表扬是百害无一利。当一名学生因为做了大家都在做的一件普通的事情受到表扬。这时他的想法是：受表扬如此简单，只不过是普普统统、平平常常而已，没有什幺了不起，因此他有可能失去上进心。以后他又做了很多这样的事情没有得到表扬，他产生逆反心理，认为表扬毫无意义。在表扬这名学生同时还有很多学生在做这件事情而没有受到表扬，此时对其他同学也是一种打击。当老师真正的表扬到来时对他们来说一点鼓励作用都(转载自：.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:教学中的“负面表扬”)没有。所以大多数人都在做的事情，不管多幺有意义不要单独表扬一个人，假如表扬全部，鼓励作用就不好发挥。这个时候就不表扬。三、表扬了一名同学，但这件事情他根本就没做，假表扬有些时候为了树一个典范，抓一个典型，急功近利、急于求成，在不理解情况下乱表扬、瞎表扬。闹出事情根本没做，却受到表扬的笑话。受表扬者因为自己根本就没有什幺表现而得到表扬。此时他没有喜悦心情，而是比拟为难，产生恐惧心理，害怕同学们投来异样的目光。还有就是甲同学做的事情表扬了乙同学。这样的表扬都是假表扬，都会产生负面效应。会让全体同学认为所谓的表扬只不过是在骗人。这个时候老师的形象和威信会在学生心目中一落千丈。会让学生丧失追求表扬，追求上进的心理。所以在表扬之前必需要严格核实。不过有些时候假表扬也能使学生进步。这是有一定条件的：必须是全班同学做了同一件事情，但事情的结果严格保密。举个例子：在前后两次单元测试中，在都没有公布成绩的前提下，老师在全班同学面前表扬某同学成绩进步很快。其实这名同学的成绩没有进步受表扬的同学听到后会充满自信，信心百倍地投入学习中去。第三次单元测试他的成绩真的进步很多。这就是假表扬带来的效益。用假表扬要慎重，不然让学生感觉老师在戏弄自己，不仅不会带来效益，还会有损失。表扬是人人追求的美妙事情，在教学中运用表扬是一门艺术。要表扬而且会表扬才能把这件事情做好。否那么美妙的也会变成丑陋的。教学中表扬要有艺术：太频繁会减轻它的分量，太少那么达不到育人的效果，只有恰到好处，恰到时机的表扬才能发挥其最大育人的魅力。【参考文献】：p 】：廖鲁文.让表扬更有实效.知识窗：教育版，20221.第 5 页 共 5 页