凌兆华《长方体和正方体的认识》教学设计方案.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程长方体和正方体的认识课程标准小学五年级数学下册课程标准要求:结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体枳和外表枳的计算方 法，探索某些实物体积的测量方法。教学内容分析长方体和正方体的认识是人教版小学数学五年级下册第三单兀"长方体不DIE方体" 中的内容，属于"图形与几何"领域中"图形的认识"这 局部。本书课是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等简单的 几何形体和学习了一些平面图形的基础上学习的，是学生 正式认识立体图形的开始，是从平面几何到立体几何学习 的一次飞跃，主要探究长方体和正方体的特征，开展学生 的空间观念，为后面学习长方体、正方体的外表积和体积 做准备，也为六年级以至于初中进一步认识圆柱、圆锥等 其他立体图形和有关计算打基础。教学目标L通过动手操作，自主探索、合作交流的过程，让学生充分参与学习活动,积累活动经验，提高实践能力。2、通过对长方体和正方体的认识，开展初步的空间观念， 渗透集合思想、分类思想；3、亲身参与观察、讨论、操作等数学活动，感悟团结合作 的重要性，培养学生团结合作的精神，获得积极的情感体 验。学习目标认识长方体和正方体的各局部名称，掌握它们的特征，理解长方体和止方体之间的关系学情分析本节课教学对象是小学五年级学生，在低年级的学习中学 生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特 征以及两者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。其次学生 也能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材， 并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些，基本特征。最后小学五年级的学生已经具 有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。重点、难点对照新课程标准，在吃透教材、摸清学情基础上,我认为 本节课的重点是让学生掌握长方体和正方体的面、棱、顶 点的特征，认识其长、宽、高；难点在于帮助学生形成长方体和止方体的概念，开展空间观念。教与学的媒体选择教学课件课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号长方体和正方体的认识1创设情境，导入新知。2动手操作，直观感知3丰富素材，学以致用，巩固提升4巩固练习5教师小结教学活动详情教学活动1:创设情境，导入新知。活动目标我出小可见：二角形、圆形、长方形、正方形、平行四边 形等，彩色的平面图形立刻成为大家目光的焦点，此时， 我让同学们说说这些平面图形的名称以及长方形和正方形 之间的关系。接着屏幕画面一转，我又出不了一些立体图 形，让他们说出这些图形的名称，并且说说这些图形与开 始的平面图形有什么不同之处，让学生初步感知立体与平面的区别。进而揭示出本节课的课题：长方体和正方体的认识。解决问题让他们说出这些图形的名称，并且说说这些图形与开始的 平曲图形有什么不同之处，让学生初步感知立体与平面的 区别。进而揭示出本节课的课题：长方体和正方体的认 识。技术资源运用信息技术资源，培养学生学习兴趣。常规资源小黑板和粉笔，挂图活动概述教师参与学生的小组活动教与学的策略活动一：认识长方体的面、棱、顶点。首先：用手摸面，你是按什么顺序的，摸到了多少个面， 感悟面的特征。然后再摸相邻的两个面相交的那一条边。 师生一块感受摸到的感觉。形成棱的概念。并数一数一共 有多少条棱？再通过摸三条相邻的棱相交的那一点，形成 顶点的概念，接着数出顶点的个数。这个活动充分调动学 生的触觉、视觉，直观感受和认识长方体各局部的特征。 活动二：探究长方体的特征。插拼长方体框架，探索棱和顶点的特征。首先教师出示了活动建议：A、先在脑子里想一想你要搭成 一个什么样的长方体框架？需要几种长度的小棒？每种用 几根？需要几个三通？让学生先猜测，在头脑中搭建长方体，是开发空间想象力的手段之一。反应评价学生学习积极性较局。教学活动2 :丰富素材，学以致用，巩固提升，巩固练习活动目标在学完新知后，我设计了 "智慧屋”练习园地，包含判断 题、填空题、计算题等多种题型的练习，培养学生展开多 向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。我还设 计了指定长方体的某一面，让学生算出这个面面枳的习 题，解决问题角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。技术资源运用信息技术资源，培养学生学习兴趣。常规资源小黑板和粉笔活动概述教师参与学生的小组活动教与学的策略我设计了给教室墙角挂彩带和为柜台装角铁的习题，这样 的练习题，侧重于知识点的落实,巩固新知。来加深学生 对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。充分感受 到学数学，用数学的乐趣。反应评价学生学习积极性高。评价量规评价项内容所占分数百分比(%)个人评价（学生个人完成）让学生说一说本节课的收获，罗1出本节课的知识点，能一目了然10用手摸面，你是按什么顺序的，摸 到了多少个面，感悟面的特征。然 后再摸相邻的两个面相交的那一条 边。师生一块感受摸到的感觉。形 成棱的概念。并数一数一共有多少 条棱？再通过摸三条相邻的棱相交 的那一点，形成顶点的概念，接着 数出顶点的个数。10从学具袋里找出自己需要的学具，搭成一个长方体框架。在这个环节 我采用的是自主探究、合作交流的 学习方式，10小组评价（所在小组其他成员完成）小组成员能和谐相处10回答下列问题时组员间能发挥合作精神10该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助10教师评价（由教师完成）对长方体的长、宽、局）和棱长总和之间的关系20小组汇报10在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。找一找 生活中的角。10te纶考书新课标课程标准备注