五年级上册语文部编版第三单元《语文园地-》名师教学教案05.docx

语文园地三教学目标1 .学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。2 .朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累。3 .能通过人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理的想象和描述， 练习扩写段落。4 .朗读、背诵乞巧等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化。教学重难点1 .学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。2 .朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累。3 .朗读、背诵乞巧等关于传统节日的古诗，感受中华优秀传统文化。教学过程：一、情境导入。同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营 养吧。板书：语文园地三二、自主学习，合作探究。（一）交流平台1 .本单元我们读了特别有意思的民间故事，课堂上，我们还和同学进行了提供, 还记得我们是怎样创造性复述故事的吗？创造性复述故事可以用哪些方法呢？（1）装换角色讲故事。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。（2）可以大胆想象，对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故 事更加生动。（3）可以变换情节的顺序，设置悬念，这样会使情节更加吸引听众。2 .回顾本单元课文内容，选择一个故事尝试在小组内进行创造性地复述故事。3 .全班交流，进行创造性地讲故事。【设计意图：通过引导学生学习创造性复述故事的方法，激发学生丰富的想象力， 培养学生的口头表达能力。】（二）词句段运用1 .读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同？2 .生练习选用俗语或成语说话，谈谈自己的发现3 .总结、汇报：（预设）左边的词语是俗语，比拟口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效 果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。板书：口语化的语言更生动成语较为简练如：一毛不拔铁公鸡胆小怕事顾虑太多杞人忧天拿不定主意举棋不定4 .仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。5 读44页两段文字，比拟二者的不同。我们读文中给出的例子，发现原文比拟简洁，而改写的文章较为生动。这是因为 在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小 羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。讨论交流：怎样将情节说得更具体？师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的 语言、动作描写得详细一些。【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语 运用的能力以及写作能力。】（三）日积月累1.学习乞巧这首诗。（1）指导朗读这首诗。（2）简介作者。林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋 艺。卒，年仅十六。全唐诗存其诗两首。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞 巧盛况的名诗。（3）说说诗句的意思。（4）学生读读背背。（5）测试学生背诵。【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而到达对诗歌的理 解。】三、课堂小结。同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创 编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。板书设计：r创编故事语文园地三 口语化的语言更生动成语较为简练说说诗句的意思