《古诗两首》教学设计之一336895.docx

古诗两首教学设计之一32、诗词今译青海湖上空的连绵不断的乌云把雪山都遮暗了，在湖边遥望玉门关那座孤城。在沙漠里身经百战的将士们，铠甲早已磨破，他们决心不打败敌人不回家。3、诵读点拔这首诗描写了守边将士的英勇顽强，表现了他们不畏艰险，誓死消灭敌人的坚强决心。起首两句用长云、雪山、孤城等景色，描绘了边塞艰苦、悲凉的环境，并借以反衬将士的意志坚定。接着写战争的持久、激烈。这里注意体会穿这个字，是磨穿的意思。最后一句，直抒胸臆，充分表达了他们誓死保卫国家的决心和英雄气概。全诗气势雄伟、境界开阔，感情悲壮，诵读时须用心体味。（2）芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。1、字词解释吴和楚都指镇江一带地方。平明：清晨，天刚亮的时候。冰心：像冰一样莹洁的心，这里表示不改志节，不为宦情所污。2、诗词今译连绵的寒雨在夜晚洒落吴地，清晨送别辛渐时，心中感到像楚山一样孤独。洛阳的亲友如果问到我的情况，就说我的心像玉壶中的冰那样明净无瑕。3、诵读点拨这是一首送别友人的诗。诗的头两句，作者不仅交代了送别友人的时间、地点，而且表达了诗人当时强烈的离愁别绪。为什么诗用孤字点明自己的心境这不仅是写知已远行后自己的境况，同时也写出了自己一生的孤傲独行，心中的愤慨。后两句表白了自己品格行为的清白。用冰心比喻自己内心思想的高尚、纯洁。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。诵读时把握吴、孤、壶等韵脚强化记忆。教学反思用知识点燃知课文只是一个例子，甜甜的语文的冰山原则很好地诠释了这一论述，而将这一理论，（或许还不是什么理论）运用到实际教学中，我们就能更好地挖掘出蕴藏在教材中那7/8，更好地激发起孩子内心深处的那7/8。在教学古诗两首的时候，我让孩子内心深处的那7/8完完全全地浮了上来，激起了不小的浪花。课始，直接入题：我们今天一起来学习两首诗歌，这是边塞诗。音域孩子对边塞诗这一概念的认识还处于比较模糊的阶段，于是我将之作为概念范畴直接向孩子介绍了什么诗被称为边塞诗。我并不是要让孩子理解什么，而是要让孩子了解些东西。介绍结束，我就让孩子自己读古诗，要求孩子根据译文读懂诗歌的意思，并找出诗歌中所描绘的景物。孩子读诗的热情是很高涨的，我看着孩子用心地读着，神情那么专注，他们读得又是那么的用情，看他们的感情是那么的投入。学生读完之后，组织孩子一起讨论，一是说说诗歌写了什么；二是说说诗歌描写了哪些景物，关键是要让孩子说说写了哪些景物，孩子很快找出了黄河白云孤城山羌笛玉门关明月关胡马阴山。找出这些词语之后，我让孩子想想通过星星点点的词语燃烧孩子思维的大草原，因为诗歌本就是蒙太奇般的语言，跳跃的思维闪现出来的火花，也只有用这样的思维才能再现诗歌的意境。于是我问孩子你看到这些词语，眼前浮现的是什么，你又想到了什么诗句。我让孩子将想到的诗歌写在黑板上，林立的小手，扑闪的眼睛，灵动的小嘴，活跃的思维把整个课堂推向了高潮，此时的课堂像是涨潮了，沸腾了，一个个孩子争先恐后地上台写诗歌，（我提醒先看看黑板上有没有你想到诗，有就不要再上来了）。不一会儿工夫，黑板上写满了诗。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。塞下曲葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回凉州词青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回。从军行内容总结（1）古诗两首教学设计之一32、诗词今译青海湖上空的连绵不断的乌云把雪山都遮暗了，在湖边遥望玉门关那座孤城（2）全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚（3）介绍结束，我就让孩子自己读古诗，要求孩子根据译文读懂诗歌的意思，并找出诗歌中所描绘的景物（4）孩子读诗的热情是很高涨的，我看着孩子用心地读着，神情那么专注，他们读得又是那么的用情，看他们的感情是那么的投入5