特殊教育中培智语文作业的设计方法.doc

特殊教育中培智语文作业的设计方法【摘要】：p ：课后作业是对课堂教学的延伸及拓展，可以帮助学生巩固在课堂中学习的知识。可见，作业的设计及安排是检验教学效果的重要方式。本文分析p 了特殊教育中培智语文作业的设计方法，旨在帮助特殊学校语文教师合理设计培智语文作业，有效发挥作业的真正价值。【关键词】：p ：特殊教育 培智语文作业 设计方法语文作业的设计会直接影响语文教学的质量及效果，而在培智学校，作业设计显得更加重要。随着当前教学体制的不断改革，培智学校语文教师应充分认识到作业设计的重要性，通过科学合理的设计，激发学生语文学习的兴趣，让他们积极主动地参与学习过程，提升学习效率。一、加强趣味化作业的设计正所谓：“乐之者不如好之者。”学生只有产生了学习兴趣，才能积极主动地投入语文学习，提升学习效率。在设计培智语文作业时，教师要想提升作业的趣味性，就必须结合学生的兴趣爱好，灵活转变作业的内容形式，激发学生语文学习的兴趣。如课文爸、妈、我的教学重点是要让学生学会尊敬和爱护爸爸妈妈，在学生这三个字后，教师就要开展思想道德教育，让学生学会爱父母。教师可以让学生回家后将爸爸和妈妈的样子画到纸上，然后在课堂上进行展示。对于认知有一定缺陷的学生来说，画画是一件有趣的事，学生在画画的过程中会忽略这是作业，不再将它视作一种负担，从而体会语文学习的快乐，实现教学目的。二、加强生活化作业设计，提升学生的学习和谐度新课程标准中有一个重要目标就是教学生活化，强调教师要在语文教学中关注学生的生活体验。在教学中，教师要让语文课程贴近实际生活，将教学内容和学生的实际生活有机结合起来，让语文走进学生的生活，让他们可以运用学到的语文知识解决生活中的问题。对于智力障碍学生而言，作业设计与具体生活相联系，有助于他們学会与生活密切相关的语文基础知识及技能，提升他们的综合能力。低年级的语文教学重点在于识字，一般教师教授的都是比较简单的字、词和句子，所以在设计作业时，教师可以引入画面丰富的生活化图片，让学生进行仿写，感受生活的画面，体验生活的气息。又如在我的家的作业设计中，教师可以结合生活单元的主题，设计听、说、读、写的教学及作业，让学习更有生活的实感，有效培养学生的语文基本能力，这对提升学生的生活能力和教师的教学效果具有积极影响。三、掌握作业设计的差异性，降低学生在学习中的挫败感特殊教育学校中的智力障碍学生存在缺陷，这对他们的心理产生了消极影响，这样的学生一般都会比较自卑和挫败，缺乏自信心，很多学生都会觉得自己什么方面都不如别人，感觉自己很失败。不仅如此，生活也会给他们的学习及生活带来消极影响。因此，为了减少学生对学习的挫败感，教师在设计作业时就需要全面考虑这些学生的差异性，进而提升教学效率，提升他们的学习自信心。在布置书写能力的作业时，教师要全面考虑每个层次学生的学习情况，有针对性地设计教学需求及目标，并结合学生的实际能力设计适合他们的作业。针对语言能力较弱的学生，教师可以让他们抄写字词;针对语言能力相对较强的学生，教师可以增加一些读和说的作业;针对各方面能力都较弱的学生，教师需要适当地减少一些作业，尽量做到“人尽其才”，让所有学生都能逐渐提升各方面能力。四、结语综上所述，在培智语文作业设计中还存在一些问题，如设计较为单一、设计具有较大的随意性、设计缺乏创新意识、设计缺乏生活元素等，这些都影响了作业价值的正常体现。因此，教师需要充分认识培智语文作业设计的重要性，采取有效的设计方法，提升作业设计的科学性及合理性，充分发挥作业的作用，激发学生的语文学习兴趣，帮助学生巩固课堂学习的知识，提升语文教学效率。【参考文献】：p ：1曹大伟.特殊教育中培智语文作业设计的教学研究J.情感读本，20_，（10）.2胡桂莲.特殊教育中培智语文作业设计初探J.快乐阅读，20_，（5）.（作者单位：_）第 3 页 共 3 页