2022小松鼠找花生的教案_3.docx

2022小松鼠找花生的教案小松鼠找花生的教案1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.相识课文的12个生字。3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。教学重点：1.识写本课生字。2.读懂课文，激发阅读爱好。教学难点：了解植物果实的生长特点。教学流程：第一课时（一）激趣导入：小挚友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知：1.放课文录音，学生看课文中的文字。2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3.学生置疑：哪些发音有困难？4.依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌沟通用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读（四）指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，沟通写字心得（五）总结其次课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜爱听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示探讨题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组绽开探讨（3）汇报：（激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案： 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？同学们先想象，再动笔写一写。三、拓展学习：你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？四、总结教学反思：小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有爱好，所以如何激发学生的朗读爱好，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要好玩，尤其要留意在调动学生的主动性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是新奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的改变要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没望见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么改变呢？怎样才能将这种改变通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了胜利的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然须要花费时间和精力，但我觉得是特别值得的，通过时间的积累学生渐渐会驾驭这种方法，渐渐会养成边读书边思索的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会始终尝试这样引导学生的。课题：14乌鸦喝水教学目标：1.识写本课生字，驾驭识写方法。2.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。4喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。教学重点：1.识写生字2.在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。教学难点：激励学生质疑问难，读出乌鸦的感情改变。教学流程：第一课时一、导入：出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁相识它，向大家介绍一下这位新挚友吧！板题：乌鸦喝水问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？二、检查预习：（一）检查认字：1.出示带拼音要认的字，指名读2.同桌介绍自己的记字方法3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”4.去拼音开火车读5.齐读6.认读生词（二）检查读文1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。2.指名段读，其他同学订正字音。三、指导写字：1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？2.分类指导3.书写展示四、总结其次课时一、复习检测：1读词卡。2找挚友嬉戏连字成词。二、提出问题，合作初步解疑：1自由读文2.小组内沟通读懂了什么？还有什么读不懂的问题？三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3学生自我评价朗读。四、合作探究学习其次、三自然段。1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。2学生自读二、三自然段。3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。4沟通合作结果。5理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。五、拓展训练：1.你们喜爱这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。2.学习这个故事，你有什么收获呢？教学反思：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。课题：欢乐读书屋七种鱼教学目标：1.相识本课4个生字。2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感爱好。3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不行以种在地里的。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好。教学难点：了解动物的生长规律，知道小鱼不行以种在地里的。教学过程：一、导入新课 ：1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，相识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今日我们要学习的是种鱼2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感爱好的问题吗？二、初读识字：1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。2.将圈好的生字再多读几遍。3.认读生字：（1）出示要认的字（2）指名读字（3）同桌沟通自己相识的字（4）说一说自己的记字方法（5）开火车认读生字4.同桌合作读书，当个小老师，订正读错或不精确字音。三、朗读感悟：1.用自己喜爱的方式，自由读文，思索：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。2.图文结合，小组探讨：小猫会收获许多小鱼吗？为什么？3.出示句式，品读：农夫把（ ）种在地里，到了秋天，收了许多（ ）。（用这个句式练习说话）4.拓展延长，深化主题：谁能告知小猫，他错在哪里？5.读了这个故事，对你有什么启发？四、语言训练：（出示挂图）看图讲故事。课题：他们自己爬出来了教学目标：1.相识个生字，并主动增加识字。2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。3.初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。教学重点：读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。教学难点：初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。教学过程：一、激情导入：同学们情愿和老师一起到欢乐读书屋去做客吗？那里的小主子给我们打算了一个好玩的故事，大家快来读读吧！二、初读课文，相识生字：1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。2.小组合作，互当小老师，相识生字。3.集中识字，沟通识字方法三、再读课文，朗读感悟：1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。2.小组探讨沟通：汇报自己的体会请教读不懂的地方.提出小组解决不了的问题，全班沟通，老师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立即”“赶忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思索，望见了就叫起来。.试验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？.在读课文，说一说小鸭子为什么说肯定是他们自己爬出来的。.指导朗读，分角色表演四、深化主题：读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？课题：你说我说小猴子捞球教学目标：1.培育学生细致视察，主动动脑的好习惯。2.培育学生实力一般话正确、流利、有感情地讲解并描述故事的实力。教学重难点：凭借教材，自主构建，多元解读教学过程：一、童话导入：我们来给小猴想方法。1.出示小猴子捞球的画面，播放好玩的童话故事。2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了.”“我想知道”。3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”4.全班沟通。 板书“小猴子捞球”5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想方法。二、口语交际，相互评说：1.小组探讨：我来帮小猴想想怎么办。2.全班沟通，学生评价。（师随机提示“假如用这种方法，你要提示小猴子留意什么？”）3.学生们帮小猴想出了不少好方法，那么他们会采纳什么方法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商议好你们准备用什么方法捞球，再分角色表演。三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。四、回家把这个故事讲给家人，挚友听。课题：语文七色光七教学目标：1激发学生查字典的爱好，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。2培育学生综合运用语言文字的实力。3培育学生的阅读习惯及探究学问的爱好，了解动物的有关学问。教学重点：激发学生查字典的爱好，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。教学难点：学会查字典教学流程 ：一、笑话导入：同学们，你们常常看动物世界这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。1.讲解并描述小白兔和蚂蚁这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生观赏这个小笑话。2.学生间沟通小笑话的可笑之处。3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。4.自读笑话小白兔和蚂蚁，体会小动物的语言，读出感觉。 二、自读感知学习学问窗：动物王国中有许很多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么别出心裁之处，学习学问窗好玩的试验。1.请同学们借助拼音自读好玩的试验这篇小短文。2.好玩的试验指的是什么试验?好玩在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)3.小组间沟通学习心得。三、师生沟通学习查字典：在刚才的学习中，大家学得仔细，说得精确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？（全班沟通。学生假如有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今日学习用音序查字典的方法查不明白意思的字，假如没有，可以干脆导入。）1.激发学生学习爱好：师用一个嬉戏的方式进行，学生举例说一个字，老师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的爱好激发起来。2.自主学习查字典的方法：老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字的过程。3.沟通学习查字典的方法：请小组举荐查得好的学生到前面沟通演示查的过程，老师适时点拨，使学生明确音序查字典的关键步骤。4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字典的高手，评出小状元。激励学生回家接着练习。四、激励鼓舞学习名言：通过这节课的学习，大家的表现令人特别满足，老师送你们两句名人名言：1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。袁枚新奇心造就科学家和诗人。弗郎士（法国）2.谈学习感受和对名言的理解。3.用自己喜爱的方式背诵名言。4.学会收集和积累名言。小松鼠找花生的教案2教学目标：1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。本课拟2课时完成。教学打算：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。一、猜谜激趣，导入课题1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1学生自由读书。2指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1细读第一自然段。（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！）2细读其次至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。（2）引读其次自然段。（3）导读第三、四自然段。特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1分角色朗读课文。（戴头饰）2演读背诵。（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。（2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1学习生字，读准音。2自学笔顺。3每种结构，师各范写一个，提示留意点。4学生在习字册上描红，老师巡察指导。七、实践活动，课外延长1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。小学语文六年级教案资料心有阳光阳光赏析小学语文三年级片段教案阳光片断赏析：金子，阳光，谁更珍贵？阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：揭题后，我运用课件，让学生观赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过视察和想象，说得特别不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更珍贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小挚友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小挚友举举手看，一数共有二十二个。此时我就立刻调整位置，把觉得金子比阳光好的小挚友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子珍贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更珍贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反对时，还学会了文明地反对。例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。阳光队：我觉得你说得不对，我可不行以给你提个看法？假如没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？金子队：我觉得你说得也不错，你愿不情愿听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。两个队的学生都纷纷发表自己的看法，最终，金子队终抵不住阳光队的反对，以“我也认为阳光比金子珍贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最惋惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊异，有时自己太低估他们了。这堂课中，充分调动了学生学习的主动性，把学习的主动权交给了学生，敬重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、惊慌的气氛中，不但进行了一次生动好玩的说话训练，而且对学生的思想相识也会有所提高，终归金钱不是万能的，而我们与四周的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的相识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！小松鼠找花生的教案3教学目标：1、有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。教学重难点：相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激趣导入1、小挚友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠） 大声地和它打声招呼吧！2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，你们好！你们都是聪慧的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）3、今日我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。相识“找”、“生”两个字二、初步感知，认读生字1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？2、沟通，学生述说课文大略内容。三、认读生字1、学生自由练读，标出不相识的字，借助拼音将课文读通顺。2、读完课文后，把不相识的字找出来自己拼读准字音。3、同桌两人相互沟通，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。4、老师出示生字卡片，生认读。学习新偏旁“夕”和“母”（小老师带读，集体读，开火车读）5、说说你有什么好方法记住这些字？（沟通）6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好挚友为了让大家恒久记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学情愿做小老师？（老师留意订正读音）7、生字词语大家都已经驾驭了，那么句子呢？一起来试试大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？四、读课文，读通读顺1、个别读。2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、全班展读：让哪些有信念读好课文的学生站起来读。4、全班齐读。五、指导写字1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？2、老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，老师提示学生留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。5、学生描红写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。6、展示学生的字六、课外拓展天地下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。小松鼠找花生的教案4一、导入新课。在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)1、你相识它吗?大声和它打声招呼吧!出示小松鼠贴于黑板。2、谁还情愿和它说说话?生：小松鼠，你在干什么呀?师：我想去找花生果，你能帮助我吗?课题出示;小松鼠找花生果二、感知整体。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们动身了。初读课文。要求：读准字音，读通句子。2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?出示词语，各种形式读。三、细读全文。第一段过渡：小挚友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?1、出示图，指名说。2、填空。绿油油的黄灿灿的3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。出示第1段，自读、指名读、齐读。其次段过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。1、出示第2段。2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。4、你能读出兴奋的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠兴奋的心情。)第三段过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美妙的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?1、自读第3段。2、回答：小松鼠做了什么?边回答边划：每天都3、每天是什么意思呀!(体会着急的心情。)4、他看到花生了吗?(没有)5、可是，引读(师把图上的花摘下来)第四段过渡：等了这么久，都没望见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难受，惊奇)1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)第五段过渡：是呀，花生果究竟被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生不由自主地说了出来。)四、延长课堂。1、小松鼠在我们小挚友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。2、我们告辞了松鼠，我想问问小挚友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)五、学习生字。1、小挚友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更美丽。相机读、贴。2、配乐描红。要留意到每一个学生握笔书写的姿态，做到头正、肩平、臂开、足安小松鼠找花生的教案5教材分析这课文讲解并描述了小松鼠找花生的故事，依据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很兴奋，想着秋天就可以吃到花生了。其次部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能望见花生，他很怀疑。一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而具体叙述了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了老师的分析。2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发学生遇事要细致视察、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的聪慧才智。3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。小松鼠找花生教学目标1相识个生字，会写个生字。2正确、流畅地朗读课文。3知道花生在地下结果这一特征，产生视察的爱好。教学重点：流畅地朗读课文，理解课文内容。教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的改变。教具打算：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。教学过程第一课时（一）猜谜激发爱好，导入新课。同学们你们喜爱猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？学生：花生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿帮助它吗？今日老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）（二）创设情境，初读课文。学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。老师范读课文。学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。（三）朗读感悟读课文第一自然段。师：小松鼠去哪找花生呢？你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？读课文其次自然段。（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和盼望。读课文第三自然段。（）重点强调“每天”一词。（）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。4读课文第四、五自然段。师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？带着问题，自由读第四、五自然段。师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？（出示插图）师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组沟通、全班沟通）再齐读课文。（四）课本剧表演（学生戴头饰）（五）拓展延长谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？（六）：通过学习这课文你有那些收获？（七）作业：续编故事花生找到了。其次课时（一）复习导入新课小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它静静地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。老师这里也有几颗可爱的花生，你们想相识它们吗？（出示词语卡片和字卡）（二）学写生字出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。2.小组相互沟通识记方法。汇报。边阅读课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。师借助多媒体课件巩固生字。指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最终一笔要出头，但不封口。相识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。（三）词语超市（课后习题“自选词语”）（四）小松鼠找花生的教案6人教版义务教化课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：、注意识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。、注意在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，激励学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。、注意培育学生的视察与想象力：新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。老师应充分发挥图的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生视察第一幅图，引出特别一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察其次幅图，引稀奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。、有主动识字的愿望，自主相识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。相识本课中的个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生视察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。两课时。第一课时一、导入激趣、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小挚友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：小松鼠找花生）、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）、全班齐读课题。二、初读感知、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？、学生说一说故事内容。（不须要说得很完整。）三、识字读文、请大家自由读课文，把你不相识的字勾画出来。、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。、把小组里好的识字方法举荐给全班同学。、在小组里朗读课文，把课文读通顺。、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、看图读文、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。、学生读课文并找出图的对应段落。五、朗读感悟、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？、出示艳丽一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看）平常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示特别一词，是什么意思？（更加、特殊）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。、谁来美美地读一读。（突出金黄色、特别）、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。、老师引读：小松鼠很兴奋，他想：、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好挚友，还可以读给老师听。、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组起先行动吧！、学生上台表演。六、指导写字、出示田字格里的生字生、里、果，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大