高中生物实验教学生活化探究.doc

高中生物实验教学生活化探究摘 要：高中阶段生物的教学及相应的學习对于学生来说影响意义非凡，尤其在具体教学活动中，实验教学自身具备较强的关键性价值和意义，而以往实验教学具备着一定不足之处，主要是围绕着实际性相对较差、生活化相对不足这几点所产生。为了有效规避这一系列问题，积极将相应教学活动生活化处理十分关键，需要客观认识到在具体生活化教学过程中难点和要点所在，围绕着这些特点积极有效开展针对性的教学活动，以全方位提高最终教学成效和学习效果。【关键词】：p ：高中阶段;高中生物;实验教学;生活化教学;教学实践;分析p 引言：就实际情况来说，高中阶段所学生物内容大多数与学生的日常生活有着密切联系，与学生息息相关，为了有效让学生掌握相应的知识，需要将教学与生活实际现象联系起来，让学生用生物的眼光看待生活现象，去发现生活中的生物知识。只有这样，才可以普遍性提升学生学习效果，培养学生的核心素养，以期提高最终教学成效。尤其在实验教学过程中，首先创设一个生活化的情境，对于学生后续知识的学习来说更是有着非凡的价值和意义，作用十分之明显。一、创设生活化实验教学情境激发实验兴趣学习兴趣是支持学生去联想、记忆和动手的最为原始引擎动力，尤其对于学生来说，有了学习兴趣才可以更好投入和参与到相应的教学活动中，因此高中阶段的生物实验教学也需要秉承这一原则，利用生活化的教学情境来激发学生的实验学习兴趣1。以往教学过程中大多数教学活动开展都具备着较强呆板性和枯燥性，学生学习效果相对较差，甚至需要依靠死记硬背的形式来进行相应的知识学习，不利于学生学习效果的优化和提高。为了有效规避这一问题，积极有效开展相应的教学活动，首先就需要创设一个生活化实验教学情境，利用这样的情境激发学生的学习兴趣。知识的学习如果脱离了生活，脱离了应用，那么这样的知识就失去了自身的价值和意义，更容易记忆混乱，学不扎实。这样的情况不利于教学质量的全方位提高，不利于学生学习效果的优化和核心素养的培养。同时以往教学过程中，实验教学具备明确目的性，要让学生通过实验来记忆有关知识，最终实验教学也失去了自身的本质价值和意义，开始成为了另外一种变相灌输式教学。为了有效规避这样不足，在教学活动中首先认识到生活化教学以及生活化情境的关键性价值，让学生通过有关教学活动学以致用针对性进行知识的学习，从生活角度学习生物知识并带着这样的角度和看法去看待生活中的生物现象，以提高学生的思维能力和核心素养等多方面的情况。例如在探究加酶洗衣粉洗涤效果教学过程中，其自身就是与生活十分接近的知识，那么在具体教学时就可以创设一个生活化情境，围绕这一情境去探究生活中的生物现象等特点。同学们在生活中都需要应用洗衣粉来洗衣服，但实际上洗衣粉的作用一方面与其自身主要成分有着一定联系，同时与所额外添加的酶有着很强的关联。通过这样介绍之后，可以引出洗涤剂表面活性成分，例如烷基苯磺酸钠等物质其自身的主要乳化功能作用，其自身可以将原本不能互溶的水与油溶解、聚集在一起，然后经过水的冲洗之后表面油污就可以去除掉。而额外添加的酶则可以进一步起到一个提高去污能力的作用，可以围绕着这一特点去开展对照实验，设定对照组时则将洗衣粉设定为无酶洗衣粉，或者选定同样的洗衣粉，但用不同的水温去溶解，观察其自身的去污效果，进而获得哪一种洗衣粉在什么样的温度下能得到最佳的去污效果。二、利用生活化物品丰富实验教学的内容高中生物教学活动中，实验教学其自身占据很关键的地位，所起到作用更是十分突出，对于学生知识学习来说有着一个较为明确的积极影响，因此在具体教学时，要结合实际情况积极开展有效的生活化教学，采取生活化物品来丰富实验教学的内容，以提高最终教学质量2。在具体实验教学过程中有一些实验大多数具备着一定复杂性，特别是使用一些试剂，可能存在着一定风险，那么在具体教学过程中就可以对这部分内容进行一定程度的改进和优化，结合实际情况采取针对性措施。例如在洋葱有丝分裂观察的过程中，这部分需要使用到酚酞琼脂块和NaOH溶液，为了将其更加无害化，可以用红葱来代替洋葱，然后使用琼脂块和碘液来进行观察。这样一来实验目的和观察效果有效达到，同时也可以避免材料有害、试剂有害所带来的不利影响，成效也相对较好，能够积极提高最终实验的生活化效果，同时也相对更加便利便捷、灵活多样一些。三、结束语如上所述，在高中生物实验教学的过程中，积极开展生活化教学十分关键，可以首先创设一个生活化情境来激发学生的学习兴趣，进一步利用生活化物品来丰富和灵活化教学内容，以全方位提高所有实验教学的灵活性和实际有效性。【参考文献】：p ：1崔凯.高中生物实验教学中存在的主要问题及其对策研究J.新课程研究（上旬刊），20_（5）：103-104.2字发，顾娟，李晓晶，etal.高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究J.考试周刊，20_（41）：180-180.第 3 页 共 3 页