教师培训材料：北师版小学语文教材分析与教学建议.docx

北师版小学语文（三年级上册）教材分析与教学建议第一部分 教材分析一、教材的的指导思思想二、教材的的结构三、教材的的特点 四四、教材材的整体体介绍五、教材的的变化第二部分 教学建建议一、关于识识字教学学二、关于词词语教学学三、关于阅阅读教学学 四四、关于于综合实实践活动动五、关于评评价方式式教材分析析一、教材的的指导思思想作为验证国国家语文文课程标标准的实实验教材材，本套套教材的的编写是是以九九年义务务教育语语文课程程标准为为依据。本套教材的的指导思思想如下下： 注重兴趣的的激发和和培养。针针对目前前语文教教育中学学生语文文学习兴兴趣所存存在的极极其严重重的问题题，本套套教材从从内容到到呈现方方式都注注重激发发学习语语文的兴兴趣。加加强教材材内容与与学生生生活以及及现代社社会的联联系，不不仅选文文注重符符合学生生的认知知心理特特点，而而且选文文的活动动设计和和呈现方方式也富富有引起起学生与与其对话话的魅力力。注重学习策策略，学学会学习习。改变变目前语语文教学学过于强强调接受受学习、死死记硬背背、机械械训练的的单一、僵僵化的学学习方式式，让学学生在自自主、合合作、探探究中不不断体会会和总结结自己的的学习过过程与方方法。在在富有个个性化的的语文实实践过程程中形成成适合自自己的学学习态度度、习惯惯与方法法，逐步步学会独独立学习习，为终终身学习习奠定坚坚实的基基础。整体推进，提提高学生生的语文文综合素素养。改改变目前前语文教教材过分分追求知知识点和和能力训训练点的的序列化化、精确确化，以以及听说说读写的的机械割割裂现象象，加强强语文学学习态度度、情感感和价值值观，以以及能力力、策略略等各方方面的整整合，在在整体推推进的过过程中，全全面提高高学生的的语文综综合素养养。注重积累，感感悟丰富富的文化化内涵。积积累包括括语言、篇篇章样式式、人生生体验、思思想感情情等方面面，这种种积累必必须是反反刍式而而不是灌灌输式的的。要特特别重视视引导学学生在阅阅读中去去感悟作作品的各各方面内内容，语语言积累累不是要要学死知知识，而而是引导导学生学学习现实实生活中中大众的的、古人人的、外外国的活活的语言言。篇章章积累不不是要背背写作知知识，而而是从古古今中外外文化精精品中感感受丰富富多彩的的文章样样式与创创造力。学学习语文文就是学学习做人人，因为为学习语语文的过过程既是是认识社社会、认认识自然然、认识识他人的的过程，也也是认识识自我、发发展自我我、完善善自我的的过程。在语文实践践中，发发展创新新意识和和能力，形形成良好好个性和和健全人人格。在在教材中中创造一一切机会会和条件件让学生生的思维维活跃起起来，充充分肯定定、鼓励励学生不不同的想想法与认认识，不不轻易否否定学生生的意见见与答案案，确实实错误的的要巧妙妙引导，切切切不能能损伤学学生的自自尊心与与思维的的积极性性，要充充分地鼓鼓励与保保护学生生的想象象力、好好奇心、求求知欲、创创造性。特特别注意意在教学学中与学学生心灵灵的沟通通。以培培养学生生健康个个性与创创造性为为根本宗宗旨。构建开放、富富有活力力的教材材体系。本本套教材材教学过过程全程程开放，让让语文课课本、语语文课堂堂、语文文教学向向社会、向向其它学学科、向向学生的的生活、兴兴趣与需需要开放放。语文文学习内内容覆盖盖着人类类生活各各个方面面，而生生活里又又处处有有语文。学学好语文文才能学学好其它它学科，而而学好其其它学科科又能有有助于学学好语文文。另外外，本套套教材富富有弹性性，根据据学生实实际需要要，可以以对教学学内容、课课本篇章章与安排排做增删删调整。二、教材的的结构为了改变目目前语文文教材僵僵化、封封闭的单单元体系系和结构构，以及及每个单单元和每每篇课文文的能力力训练点点和知识识点的线线性化排排列，从从而造成成学生语语文综合合素养无无法提高高的弊端端，本套套教材是是以学生生语文实实践活动动为核心心,采用适适合学生生认知水水平的主主题或情情境为主主要形式式的教材材呈现方方式。第一、以学学生语文文实践活活动为核核心，设设计能够够激发学学生兴趣趣、与学学生经验验世界和和想象世世界相结结合的专专题或情情境，引引导学生生围绕这这些专题题或情境境，通过过丰富多多彩的语语文实践践活动，形形成语文文综合素素养。第二、每个个主题单单元强调调整体和和综合，是是一种综综合性的的语文学学习，除除了听说说读写等等语文基基本活动动之外，还还要进行行观察、调调查、参参观、访访问和搜搜集查阅阅资料等等，在活活动中提提出问题题、解决决问题，在在活动中中学习语语文、运运用语文文，在活活动中用用各种方方式不断断呈现学学习、探探究的结结果。培培养语文文能力的的同时，形形成语文文学习的的兴趣、态态度、策策略、方方法等。每每个主题题单元是是一个相相对完整整的学习习领域，在在培养语语文综合合素养的的同时，挖挖掘学生生创造潜潜能。第三、每个个主题的的选择与与确定是是多角度度的。不不是按照照知识点点、能力力训练点点编排。第四、每个个主题单单元是开开放的，学学校、教教师和学学生可以以自由调调整、选选择和补补充。理想的教材材：教材不应仅仅仅是知知识的载载体，更更重要的的是能够够激发学学生的学学习动机机，激发发教师创创造的激激情。教材应该具具有启发发性、开开放性，富富有吸引引学生主主动学习习的魅力力，能够够唤起学学生挖掘掘自身潜潜力的意意识。使使学生不不断获得得有助于于个人自自由发展展的、蕴蕴含内在在激励的的学习经经验。能够使学生生在语文文实践过过程中，对对事物进进行认识识的同时时获得独独特的个个人感受受，从而而不断认认识自我我和社会会，发现现自我，感感受到自自己的价价值和成成功感，不不断增强强语文学学习的积积极性和和主动性性。三、教材的的特点本套教材坚坚持语文文教育的的民族化化和现代代化，注注重让学学生通过过对文学学精品的的品味与与感悟，丰丰富情感感体验，提提高审美美情趣，充充分体现现学会学学习的理理念。第一、学会会学习的的前提是是学生乐乐于学习习、愿意意学习，即即学习兴兴趣的激激发、培培养。对对学生而而言，没没有自愿愿投入其其中的激激情、动动力，没没有成功功的体验验和感受受，就不不可能获获得继续续学习的的积极性性和主动动性。第二、学会会学习是是学生在在语文实实践中不不断尝试试、运用用有效的的学习策策略，并并对自己己的学习习过程进进行反思思，只有有不断地地反思才才能持续续地调试试自己的的学习策策略。第三、从语语文教育育的特殊殊性而言言，语文文课程内内容本身身就具有有内在的的价值，学学习这些些内容和和学习这这些内容容的过程程就是目目标的实实现。因因此教科科书的内内容及设设计安排排、学生生学习语语文的过过程应该该蕴涵、渗渗透学会会学习的的理念，使使学生在在自然而而然、不不着痕迹迹中形成成学会学学习的素素质。（开开放单元元的设计计思路）第四、学会会学习的的实现要要通过学学生的语语文自主主实践活活动，依依靠讲解解、灌输输、背知知识点是是不能够够实现的的。本套套教材体体现出以以下几个个特点：1、全面的的开放性性第一、让学学生以语语文教材材为切入入点，从从教材引引发开去去，与其其他学科科和学生生的生活活结合起起来，通通过查找找资料、参参与社会会活动等等方式，拓拓展学生生的语文文学习领领域，突突破传统统语文教教科书的的有限空空间。全全方位学学习语文文。第二、语文文学习内内容具有有明显的的开放性性、启发发性，富富有引起起对话（学学生与教教材的对对话）的的魅力。尤尤其是文文学作品品的阅读读，应该该启发学学生对各各种可能能性始终终保持开开放的态态度，进进行多向向度的理理解与体体验。语文实践活活动设计计（练习习）采用用了游戏戏性的呈呈现方式式，学生生各种感感官共同同参与，活活动形式式灵活多多样（根根据学生生、学校校、地区区的差异异可选择择、调整整、删减减、补充充）。第三、语文文学习过过程是教教师与学学生、学学生与学学生相互互作用的的对话。在在对话过过程中，教教师和学学生都是是积极地地、时刻刻保持批批判性的的敏感，通通过探讨讨、交流流而不断断修正并并形成自自己的认认识。2、灵活的的选择性性为学生个性性化的语语文学习习提供了了广阔的的空间，学学习内容容和活动动的设计计是多样样化的，教教师与学学生不仅仅可以选选择，而而且可以以自主安安排与设设计。这这样做的的目的主主要是让让学生在在自己有有目的、有有计划的的探究过过程中，形形成自主主学习、探探究的意意识。3、广阔的的适应性性第一、语文文学习活活动的设设计注重重引导学学生充分分利用本本地的社社会生活活和自然然环境，为为开发各各地区语语文课程程资源提提供了可可能。第二、适应应各个学学校现有有条件的的不平衡衡性，为为语文校校本课程程的开发发提供空空间和条条件。第三、适合合各种层层次和水水平的教教师适用用，在保保证实现现基本目目标的前前提下，教教师创造造性地使使用本套套教材提提供了条条件和机机会。 本本套教材材编选课课文的原原则是：1、内容形形式精美美，既符符合小学学低年级级儿童认认字、写写字教学学的需要要，又具具有一定定的人文文精神内内涵。2、体现学学生的身身心发展展规律，贴贴近儿童童生活，联联系学生生的经验验世界和和想象世世界，潜潜移默化化地培养养学生的的想象能能力和创创新精神神。3、符合时时代精神神，体现现现代社社会的思思想、观观念，使使学生在在学习课课文的过过程中受受到爱国国主义、集集体主义义、保护护环境等等思想的的熏陶。4、体现民民族优秀秀文化和和世界进进步文化化的精华华，使学学生受到到中国优优秀传统统文化的的感染和和教育。5、诗歌与与散文，现现代与古古代，中中国与外外国，主主体课文文与自读读课文保保持适当当比例。四、教材的的整体介介绍本册教材仍仍采用主主题单元元的形式式，全册册共122个主题题单元，其其中第七七单元集集市和超超市为为开放单单元。这这些主题题有表现现自然世世界风貌貌的，如如“色彩”“声音音”“塞北北江南”“鸟儿儿”和“奇妙的的海底世世界”；有反反映儿童童成长过过程的，如如“我们和和我”“成长长的经历历”和“幻想和和想像”；也有有折射社社会发展展、科技技进步及及人类文文化的，如如“心中有有祖国”“集市市和超市市”“通讯讯”和“过年”。每个个单元包包括三篇篇主体课课文和一一个“语文天天地”。全册册共333篇主体体课文（其其中一篇篇为寓寓言二则则），所所选课文文富有文文化内涵涵和时代代气息，表表现了大大自然的的瑰丽神神奇，描描绘了祖祖国日新新月异的的发展，赞赞美了人人类美好好健康的的情感，内内容与学学生生活活密切联联系，与与学生身身心发展展同步，可可使学生生在语文文学习过过程中：培养热热爱祖国国、热爱爱家乡、热热爱生活活的思想想感情；受到高高尚情操操与趣味味的熏陶陶，发展展个性，丰丰富自己己的精神神世界；可激发发学生追追求理想想，崇尚尚科学，为为了实现现理想而而努力。五、教材的的变化本册“语文文天地”的设计计较前四四册有较较大形式式的变化化，分为为“日积月月累”“开卷卷有益”“畅所所欲言”“初显显身手”和“笔下生生花”等五个个栏目，“金钥匙”和“自检”仍沿袭。1、关于“日积月月累”“日积月累累”设计了了一系列列与主体体课文紧紧密配合合的字、词词、句、篇篇的练习习，旨在在激发学学生对祖祖国语文文的喜爱爱，丰富富学生的的语言积积累，加加强语文文基础知知识的学学习和使使用，促促使学生生逐步掌掌握最基基本的语语文学习习方法。例例如每个个单元的的“日积月月累”都有以以下练习习：比一比，组组成词语语同音音字或形形近字的的比较和和运用，以以避免在在书写时时出现混混淆；色块为了启启发学生生在抄写写书上出出示的词词语之外外再抄一一部分自自己喜欢欢或认为为重要的的词语；抄一抄课文文中的重重点词语语或常用用词语的的积累，同同时要求求练习使使用；应应指导学学生在理理解的基基础上抄抄写、积积累，并并鼓励学学生从文文中和课课外读物物中再摘摘抄一部部分自己己喜欢的的或认为为重要的的词语。摘摘抄的同同时要求求练习使使用。例例如用词词语造句句、找近近反义词词，或读读原句体体会词义义等。读一读，背背一背加强强积累，在在自读自自悟中培培养语感感。此外还设计计了有关关辨析词词义、结结合句子子理解词词义、体体会句子子表达的的情感等等方面的的练习。所有的练习习和课文文紧密结结合，在在学习课课文时相相机处理理。例：翠鸟鸟（P633 填一一填，说说一说）在在学习课课文时指指导学生生注意填填写的词词语的意意思，通通过联系系上下文文理解词词语表达达出的含含义，并并尝试进进行概括括。（P655 填一一填，想想一想，作作者怎样样写出了了翠鸟的的可爱）在在学生进进行填写写时，要要有意识识地引导导他们注注意，作作者对翠翠鸟的描描写是按按一定顺顺序的，而而且采用用了打比比方的写写法。紧紧接着就就可以自自然引入入习作，写写一写自自己喜欢欢的鸟儿儿。2、关于“开卷有有益”教材选编的的自读课课文大都都内容浅浅显，语语言生动动，情节节有趣，能能够扩展展学生的的知识面面，课堂堂上怎么么处理？自读课文作作为对本本单元内内容的扩扩展、补补充，是是阅读教教学的延延伸，适适合学生生在独立立阅读的的过程中中有意识识地运用用学到的的方法，逐逐步提高高阅读能能力。以以学生自自读为主主，不做做分析讲讲解，不不考查。如如时间紧紧张，也也可以课课下读。3、关于“畅所欲欲言”“畅所欲言言”创设了了各种问问题情境境，激发发学生表表达的欲欲望，引引导学生生清楚明明白地讲讲述见闻闻，有条条理地表表达自己己的感受受和想法法；同时时学会倾倾听。可可和单元元主题、主主体课文文或自读读课文结结合，自自然引入入。例如如颜色色变的戏戏法：（P10 说说说颜色在在生活中中的特殊殊作用红绿绿灯、小小黄帽、迷迷彩服）可可调动学学生的知知识和经经验的积积累，交交流颜色色的特殊殊作用：红色喜喜庆的场场面，雪雪地上撒撒黑色的的粉末，太太阳能热热水器涂涂成黑色色，白色色救护车车，清洁洁工人的的橙色工工作服等等等。“白色让我我想起”可可说美好好的事物物，也可可说不应应该发生生的情况况，如白白色污染染。4、关于“初显身身手”“初显身手手”设计了了多种语语文综合合实践活活动，引引导学生生结合语语文学习习有意识识地观察察周围生生活，有有目的地地收集资资料；鼓鼓励学生生发挥想想象力和和创造力力，在生生活中尝尝试运用用语文知知识和能能力解决决简单的的问题，并并在活动动中学会会合作。“初显身手手”中的所所有内容容都和主主体课文文紧密结结合，教教师可以以根据学学生的学学习状况况及教学学时出现现的问题题灵活安安排，随随机组合合。5、关于“笔下生生花”“笔下生花花”作为习习作栏目目，不再再以指令令性的形形式出现现，而是是和其他他栏目紧紧密结合合，在具具体的问问题情境境中自然然引出，成成为语文文实践活活动的延延伸。这这种设计计既能促促进学生生在发展展语言能能力的同同时发展展思维能能力，又又能培养养学生健健康的审审美情趣趣和良好好的品德德素养。全册12次次习作可可根据教教学情况况做选择择，不适适宜当地地情况的的，或学学生不感感兴趣、无无话可说说的可以以不做，也也可以换换内容，还还可以安安排成大大小作文文形式。习习作不要要成为学学生的负负担，选选做的题题目应尊尊重学生生，不要要强求一一律。例：过年年（PP1244选一项项，写一一写） 春节快快到了，和和同学交交流，自自己家打打算怎么么过年？自己打打算做什什么？写写下来； 去年春春节时你你最高兴兴的事是是什么？写下来来； 评选自自己或班班级一年年来的五五件大事事，选一一件写下下来。6、关于“金钥匙匙”“金钥匙”从学习习习惯、学学习策略略、学习习方法等等方面给给学生以以指导，以以培养“会学习习”的人。金金钥匙安安排在每每个单元元最后。教教师可以以根据教教学的需需要，将将其穿插插在教学学中。还还可以根根据自己己和学生生的心得得予以补补充。培养良好的的学习习习惯、学学习策略略、学习习方法，主主要靠实实践，不不要把金金钥匙的的内容当当知识点点。7、关于“自检”自审和自我我评价能能力是一一种重要要的学习习能力。“自检“帮助学生在学习中反思、调适。本学期的教学重点，是培养学生不断总结、反思、改正错别字的习惯，不在自检的方法和水平上过高要求。这种方法在整个学习过程中要贯穿始终。总之，语文文天地中中的所有有内容都都和主体体课文紧紧密结合合。因此此，教师师在使用用过程中中要根据据教学情情况灵活活安排，随随机组合合，不能能作为单单独的内内容来处处理，也也不能在在学完主主体课文文后再集集中处理理。教学建议议一、关于识识字教学学1、三年级级作为承承上启下下的一个个年级段段，识字字教学在在三年级级语文教教学中仍仍然占有有重要的的地位，本本册将继继续认识识3633个生字字，学习习书写2283个个生字。在在三年级级，识字字虽然仍仍是重要要任务，但但不再作作为教学学重点，因因此要求求学生运运用各种种识字的的方法独独立识字字。要继继续培养养学生对对学习汉汉字的兴兴趣，继继续坚持持在语言言环境中中识字，在在阅读过过程中完完成识字字，鼓励励学生主主动识字字，独立立识字。2、学生升升入三年年级时，已已经认识识了常用用汉字116000个左右右，对汉汉字构字字规律有有了较明明确的了了解，掌掌握了几几种基本本的识字字方法，如如：听读读认字、看看上下文文猜字、看看拼音认认字、分分析字形形认字等等，并且且学会了了使用工工具书，能能够用音音序查字字法和部部首查字字法来独独立识字字。3、由于教教材鼓励励学生个个性化识识字，实实际上学学生的识识字量是是有差距距的，识识字能力力也存在在着差别别。在识识字教学学中要照照顾差异异，注意意发挥每每个学生生的主动动性和创创造性，鼓鼓励采用用自己认认为最有有效的方方式进行行学习；鼓励交交流学习习经验，启启发旁人人；鼓励励互助合合作。在在识字过过程中，要要本着“字不离离词”的原则则，以词词为单位位进行识识记，不不专门对对字进行行反复认认记；不不要求对对生字的的掌握一一步到位位，允许许在滚动动识记的的过程中中逐步学学会。要要培养学学生借助助字词典典，联系系语言环环境和生生活实际际理解字字词的能能力。教教师可根根据本班班学生的的实际情情况，根根据不同同层次的的学生的的能力，适适当调整整识字的的阶段目目标，但但“日积月月累”中的词词语应作作为学生生掌握的的底线。识识字要和和阅读紧紧密结合合，不能能单独进进行，切切忌为完完成识字字任务而而挫伤学学生的学学习兴趣趣。4、要继续续重视写写字的指指导。除除了在课课堂教学学中注意意识字和和写字的的联系外外，还要要指导学学生在经经常不断断的练习习中提高高写字技技能，做做到书写写规范、端端正、整整洁，养养成良好好的书写写习惯。5、三年级级是错别别字的高高发期，学学生由于于大量识识字，必必然会出出现部分分混淆。四四册教材材在“金钥匙匙”中提出出随时纠纠正错别别字，旨旨在养成成正确书书写的习习惯，本本册仍要要坚持这这个要求求，并在在“语文天天地”的“日积月月累”中安排排了一系系列同音音字、形形近字的的比较运运用练习习。教师师要发挥挥创造性性，采用用多种形形式（错错别字病病院、扩扩词比赛赛、选字字填空、形形近字找找朋友）指指导学生生通过反反复实践践逐步做做到正确确用字，养养成良好好的书写写习惯。二、关于词词语教学学1、中年级级是培养养学生理理解词和和句的能能力的重重要阶段段。升入入三年级级后，由由于阅读读量增大大，阅读读面拓宽宽，大量量书面语语汇进入入学生视视野，原原有的口口头词语语不能满满足阅读读和表达达的需要要。因此此，词语语教学成成为重点点。要指指导学生生学习抓抓住课文文中的重重点词句句进行理理解，逐逐渐学会会并善于于把握文文章的重重点词句句，进而而理解课课文。在在理解词词和句的的基础上上，还应应重视词词和句的的积累与与运用，指指导学生生积累课课文中的的优美词词语、精精彩句段段，以及及在课外外阅读和和生活中中获得的的语言材材料，培培养学生生正确运运用语言言文字的的能力和和良好的的语言习习惯。2、怎样理理解词语语，这是是有很多多方法的的。学习词语语可以利利用词典典来了解解词义。例例如第八八单元的的“金钥匙匙”（P884）介介绍了查查词典。但但词语的的学习不不要过于于依赖注注解，尤尤其不要要让学生生背注解解。因为为词语赖赖以存在在的语境境是千变变万化的的，一种种解释不不足以涵涵盖特定定语境中中的全部部特定意意义。许许多词语语无论怎怎样注释释，都无无法准确确表达它它们的意意思。三三年级应应继续强强调在语语境中学学习词语语，理解解词语。学习词语语要联系系上下文文来理解解，通过过对词语语所在的的句子的的理解，来来体会词词语的意意思。例例如第三三单元的的“金钥匙匙”（P331）提提到的理理解“大义凛凛然”的方法法看上上下文。当当学生读读到那个个热那亚亚少年“跳下床床，站直直了身子子”，还说说：“你们侮侮辱我的的祖国，我我不要你你们的钱钱”的时候候，头脑脑中会浮浮现出少少年当时时的样子子，就会会理解“大义凛凛然”所表现现出来的的状态了了。学习词语语要启发发学生联联系自己己的生活活经验，调调动自己己的知识识积累，进进行联想想和想像像。例如如第一单单元的“金钥匙匙”（P110）提提到的方方法联想。虽虽然“米黄”和“橘黄”这两个个词语没没学过，但但学生可可以联想想自己熟熟知的事事物：小小米、橘橘子，由由此推知知这两种种黄色的的区别。学习词语语还可以以根据汉汉字表意意的特点点推知词词义，也也可以根根据字义义合成词词义。例例如“啁啾”（P558一一只小鸟鸟第一一自然段段），可可以根据据口字旁旁得知这这个词和和说话或或者声音音有关，再再联系上上下文便便能够了了解这个个“啁啾”是形容容鸟儿鸣鸣叫的声声音。而而“渊博”（P224回回自己的的祖国去去最后后一自然然段），可可引导学学生分别别解释字字义，再再合成词词义，从从而了解解“渊博”是深而而广的意意思，最最后进一一步联系系句子，得得知这个个词语用用于形容容人的知知识精深深而广博博。人们对词语语的学习习和掌握握，经历历的是这这样一个个认知过过程：先先是依靠靠语境提提供的信信息认知知词语，然然后逐步步发展到到通过对对词语的的分析来来理解语语境。年年龄越小小阅读水水平越低低的学生生，语境境对于他他理解词词语的帮帮助越大大。年级级越低，越越应当在在语境中中学习词词语，中中高年级级以后适适当地增增加通过过词语理理解语境境的训练练。理解词语的的几种方方法比较较，最直直接的应应是看上上下文理理解，其其次是通通过联想想和想象象理解词词义或者者合成字字义等其其他方法法，最后后再考虑虑查词典典。理解词语的的方法不不是单一一的，而而应是综综合的。例例如“沉浸” 一词词（P990空空中花朵朵降落落伞第第五自然然段），既既可从三三点水旁旁了解到到它和水水有关，又又可以从从“沉”和“浸”的字义义了解到到这个词词表示的的是淹没没在水中中的意思思。但结结合上下下文来看看，“他和小小伙伴叽叽叽喳喳喳地议论论着，沉沉浸在美美好的幻幻想中”说明“沉浸”在文中中是用来来比喻人人处于某某种思想想活动中中。学习词语，无无论是谁谁都有一一个从认认识到理理解、从从理解到到会运用用的过程程。人们们对一个个新词的的认识，开开始总是是朦胧的的，不确确定的，随随着语言言活动的的进行，认认识逐步步达到清清晰明确确。因此此不能把把解词、背背注释作作为教学学重点，要要尽可能能地在语语境中检检验学生生掌握词词语的情情况。学生是否理理解了某某个词语语，可以以通过举举例子、用用自己的的话解释释、表演演、找同同义词替替代、说说反义词词、画画画等方式式考查，朗朗读、造造句、词词语搭配配都能够够反映学学生掌握握词语的的水平。也也可以采采用游戏戏形式进进行用词词不当的的纠错。总之，要尊尊重学生生的差异异，允许许学生用用自己喜喜欢的方方式学习习词语，鼓鼓励用自自己擅长长的方式式表达对对词语的的理解；允许学学生掌握握词语的的数量、进进度不一一致，鼓鼓励多积积累，在在实践活活动中多多使用；要引导导学生在在各种语语境中留留心学习习语言，逐逐步形成成较丰富富的语言言积累，形形成良好好的语感感。三、关于阅阅读教学学1、学生升升入三年年级时，已已经能够够阅读浅浅近的童童话、寓寓言、故故事，并并在阅读读中初步步理解文文章内容容，向往往美好的的情境，懂懂得文章章蕴涵的的浅显的的道理。在在今后的的阅读教教学中，应应该做些些什么？要指导学学生进一一步通过过对关键键词句的的理解，体体会文章章表达的的思想感感情；学学习初步步把握文文章的主主要内容容。要继续指指导学生生学会默默读，不不仅要求求学会只只用眼，不不动嘴，不不出声，不不用手指指；而且且要学会会一边读读，一边边想，理理解重点点词句，了了解每个个自然段段的内容容，进而而把握课课文的主主要内容容。要鼓鼓励学生生边读边边动笔圈圈点，划划出重点点，标出出疑问；要表扬扬那些能能够带着着问题有有目的地地进行默默读思考考的学生生。四年年级开始始学习批批注笔记记。本册教材材开始学学习略读读，对于于一些内内容浅显显易懂的的课文，可可指导学学生按照照一定的的方法程程序，粗粗知文章章大意。例例如课文文日月月潭的传传说一一只小鸟鸟画画里少了了什么只只要说声声对不起起马马拉松等等等。在在这里所所讲的略略读，不不是过去去我们许许多教材材中安排排的，针针对精讲讲的课文文而言的的略读课课文；现现在说的的略读是是指略读读的能力力，是学学生在今今后的学学习中必必须掌握握的一种种能力。三三年级后后课文明明显加长长，一节节课400分钟读读不过来来，所以以需要学学习略读读。应指指导学生生抓住课课文精彩彩的段落落，重点点的部分分分析、朗朗读，不不必面面面俱到，条条分缕析析；不必必每课都都朗读全全文。默默读、略略读的部部分可允允许有不不认识的的字，不不检查识识字，只只考查对对文章基基本内容容和情感感基调的的把握。要鼓励学学生将学学到的方方法运用用到课外外阅读中中，在阅阅读实践践中逐步步掌握略略读的方方法。2、几点建建议阅读教学要要转变思思路，由由教师教教的思路路转向学学生学的的思路，由由文章学学的思路路转向阅阅读学的的思路。在在课堂教教学中，学学什么，怎怎样学，都都要听取取学生的的意见和和建议，尊尊重学生生的认识识规律和和独特体体验。从从学生产产生的问问题出发发，从学学生的学学习需求求出发，经经过教师师有意引引导，分分清主次次，抓住住重点，进进行探究究性学习习。在阅阅读教学学过程中中，要贯贯穿以学学为主的的思想，不不搞过细细的讲解解，而由由学生从从文章整整体入手手，自主主阅读，整整体感知知；然后后抓住关关键部分分（可以以是一个个自然段段，可以以是一句句话，也也可以是是一个词词语）前前后联系系，上下下贯通，理理解内容容；最后后再回到到全文，认认真品味味，体会会文章所所表达的的思想感感情。让让学生在在阅读实实践中学学会阅读读。3、课堂模模式 （1）流程程：自读读质疑再读解解疑精读再再生疑不断探探究，向向课外延延伸。（2）要指指导学生生进行预预习（教教学之前前自读），培培养自学学能力，养养成自学学的习惯惯。学生生自读这这个环节节不可超超越。阅阅读的过过程是学学生潜心心读书、获获得个人人体验和和独特感感受的过过程。教教师的语语文能力力不能直直接传授授给学生生。因此此要给学学生充分分的读书书的时间间，让学学生在读读书的过过程中，在在学习新新知的过过程中，优优化、调调整自己己原有的的认知结结构，提提高阅读读能力。（3）对课课前预习习有明确确的要求求，要指指导学生生预习的的方法和和程序；要重视视学生预预习的成成果，及及时检查查和反馈馈，根据据学生预预习的情情况及时时进行指指导并调调整教学学设计。（应应用文的的阅读看报报纸、看看说明书书、看说说明文）（4）要鼓鼓励学生生质疑，培培养学生生的探究究意识。要教给学学生质疑疑的方法法：难点点、重点点质疑，抓抓住矛盾盾处、异异常处质质疑，抓抓住文题题质疑，抓抓住文章章首尾质质疑，抓抓住文章章中反复复出现的的词句质质疑。尊重学生生质疑时时表现出出来的差差异，引引导学生生在实践践中通过过比较鉴鉴别，学学会质疑疑，学会会带着问问题阅读读。四、关于语语文综合合实践活活动语文课程标标准指出出：“语文是是实践性性很强的的课程，应应着重培培养学生生的语文文实践能能力，而而培养这这种能力力的主要要途径也也应是语语文实践践，不宜宜刻意地地追求语语文知识识的系统统和完整整。”本册教教材注意意了语文文的实践践性，设设计了一一系列综综合实践践活动，指指导学生生在问题题情境中中学习有有目的地地搜集资资料，共共同讨论论，尝试试运用语语文知识识和能力力解决简简单的问问题。语语文能力力不是某某一方面面的能力力，而是是多方面面能力的的综合。而而且在不不同的发发展阶段段，学生生能力训训练的重重点是有有差异的的。例如如收集信信息，三三年级学学生能够够积极地地参与收收集，并并搜集到到相关资资料就可可以了。教教师要在在带领学学生进行行整理的的过程中中，使学学生逐步步明白搜搜集到的的资料还还应进行行筛选，还还要学会会运用。所所有的综综合活动动都要自自然引入入，尽量量使学生生情趣盎盎然地参参与其中中。五、关于评评价方式式 11、关注注过程语文课程的的总目标标是“致力于于学生语语文素养养的形成成和发展展”。学生生语文素素养的形形成要靠靠日积月月累，熏熏陶渐染染，要靠靠循环往往复，长长期培养养，因此此，我们们要关注注学生学学习的过过程。自自检（PP43统统计开学学以来的的学习成成果，PP55评评价自己己担任小小评委的的表现，PP84请请同学挑挑错别字字及时改改正，PP1166展示习习作）引引导学生生自己关关注过程程。教师师在平时时的教学学中注意意学生的的成长过过程，关关注他们们在语文文学习中中的情感感体验，关关注他们们如何学学会读书书、思考考、质疑疑，如何何查询资资料、探探究讨论论、表达达交流，如如何与人人合作，如如何运用用学到的的知识和和方法解解决问题题。教师师还要关关注学生生良好习习惯的养养成，创创新意识识的树立立。评价可以采采用三个个维度结结合的方方式，如如自评互互评结合合，师评评、生评评及家长长评结合合，平时时评价和和期末评评价结合合等。2、关注每每一个孩孩子的发发展从关注孩子子发展的的角度出出发，教教师就会会尊重学学生的差差异，容容许学生生在学习习中出现现错误，就就会给孩孩子宽松松和谐的的促以成成长进步步的空间间，会给给孩子更更多的方方法的指指导、思思维的启启发，努努力挖掘掘每个学学生的学学习潜力力，调动动他们的的主观能能动性积积极投入入学习。以上就是我我对于北北师版语语文（三三年级上上册）的的整体解解读。最最后，我我想用苏苏霍姆林林斯基的的一句话话作为发发言的结结束：任何一门学学科的任任何教学学大纲只只是包含含一定水水平和一一定范围围的知识识，而没没有包含含活生生生的儿童童。相信广大教教师在实实践中一一定会把把课标、教教材、学学生和生生活更好好地结合合起来，开开创语文文教学新新天地。第一单元 色色彩 一、单元元教材分分析： 第一单单元以“色彩”为主题题，编排排了3篇篇主题课课文和一一篇语文文天地，33篇课文文分别是是爱什什么颜色色、金金色的草草地、五五彩池，其其中的五五彩池是是大家所所熟悉的的经典课课文了！这三篇篇主题课课文，从从不同的的侧面反反映出大大自然的的丰富色色彩，也也反映出出了生活活的多姿姿多彩。二、单元教教学目标标： 知识与技技能： 11、认会会“蔚、战战”等288个生字字，会写写“碧、辽辽”等255个生字字。 22、能仿仿照爱爱什么颜颜色试试编一首首爱的的颜色；学生能能有感情情的朗读读金色色的草地地；学学习体验验观察景景物的变变化，学学生能了了解五彩彩池的成成因，练练习边读读文边想想象。 过程与方方法： 将将主题综综合性学学习活动动与课内内阅读识识字、“语文天天地”中技能能练习、课课外阅读读有机结结合在一一起，鼓鼓励学生生通过想想象、表表演、感感情朗读读等方法法来充分分感悟、品品味语言言，体会会文章内内容。 情感态度度价值观观： 激激发学生生热爱祖祖国河山山的思想想感情；充分发发挥想象象力，善善于观察察自然界界中的美美好事物物，培养养热爱生生活、乐乐观向上上的人格格。三、单元教教学重点点： 学学习用联联想来理理解词语语。理解解课文内内容，能能读懂作作者表达达的情感感并加以以体会，进进而有感感情的朗朗读课文文。四、单元教教学难点点： 独立立阅读，体体会课文文中作者者所表达达的情感感，激发发学生的的阅读兴兴趣，调调动学生生自主学学习的积积极性。五、单元课课时分配配 爱爱什么颜颜色 2课课时 金金色的草草地 3课时时 五五彩池 22课时 语文文天地 33课时 共共计 10课课时 以以上是我我对第一一单元教教学内容容的简单单分析，下下面我就就对第一一单元的的课文进进行简单单的梳理理。爱什么颜色色一、教材分分析 爱爱什么颜颜色是是一首优优美的诗诗歌，有有结构段段式相同同的三小小节组成成，勾勒勒了三幅幅绚丽的的色彩画画面，抒抒发了作作者对家家乡、对对生活的的热爱以以及对自自己理想想的追求求。二、教学目目标知识与技能能： 11、认会会“蔚、战战”等5个个生字，会会写“碧、辽辽”等8个个生字。 22、联系系生活实实际，发发挥想象象理解“蔚蓝、威威武、乘乘风破浪浪”等生字字词。 33、引导导学生体体验有感感情朗读读的乐趣趣并背诵诵这首诗诗歌。过程与方法法 ： 11、运用用区别同同音字、形形近字等等方法巩巩固本课课要认的的生字。 22、通过过感情朗朗读、表表演、想想象等手手段引导导学生感感悟语言言、理解解语言、理理解内容容，在交交流、质质疑中深深入学文文。 33、引导导学生将将课前的的资料搜搜集运用用于课文文的学习习。情感态度价价值观： 体体会诗歌歌的意境境，激发发学生热热爱生活活的思想想感情，激激发学生生的创造造力和想想象力，做做热爱生生活，热热爱学习习的有心心人。三、教学重重点： 联联系生活活实际，发发挥想象象理解“蔚蓝、威威武、乘乘风破浪浪”等生字字词，并并能正确确、流利利、有感感情地朗朗读并背背诵诗歌歌，四、教学难难点： 在在读的同同时展开开想象，理理解体会会诗歌的的意境，并并能仿写写一段。五、知识点点： 1、认认会5个个生字，端端正的写写好8个个生字。“威、武”两个字是指导学生记忆字形的重点，“将、乘、威、武”是指导学生写好的难点。 22、积累累好词佳佳句。可可以结合合语文天天地中“抄一抄抄”的第一一组词语语来进行行。 33、理解解课文内内容。有有感情的