评价策略在初中生物实验教学中的运用.doc

评价策略在初中生物实验教学中的运用【摘要】：p ：在初中生物的教学当中，实验教学是具有较高实效性的教学方法，它主要是通过以初中生物实验为基础开展的教学。现阶段，随着新课程标准的改革，初中实验教学的方法和教学内容都进行了相应的变革，朝着高效的教学方向发展，同时，为了进一步优化实验教学的效率，教师引入了评价策略，以对学生的实验成果和报告的评价为核心，促使实验教学取得了更大的教学效益。【关键词】：p ：初中生物；实验教学；评价策略中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（20_）11-0279-02在新课程标准改革的全面推进下，教育领域迅速进行了教学模式的改观和教学方法的完善，初中的各门学科也开始朝着素质教育的方向发展。对于初中的学生而言，生物是众多学科中相对较难的一种，不仅需要学生对教材内容进行正确地认识和理解，还需要切实地掌握初中生物的知识，进行深层次的实践和运用在现阶段的初中生物教学中，很多教师采用了实验教学，以加强学生的实践能力培育。在初中生物教学中，一直都是较为注重简单实验的开展，对于偏难且操作过程复杂的实验教师往往会将之过滤，导致了实验教学的开展层次十分低。此外，实验教学虽然能够提高学生的参与度和学习兴趣，但是对于教学效率的提升还处于较为底层的状况，必须与其他的教学策略相结合，才能更好地促进教学的开展。为此，评价策略就被实时地引入了实验教学当中，与实验内容想配合，促进学生的成长。1.評价策略运用到初中生物实验教学中的必要性1.1 实验教学未能充分激活学生的学习动力。现阶段，由于新课改的逐步深化，学生成为了开展初中生物实验教学的主体，教师则开始充当辅导员的角色，合理地安排课程的开展，对学生在实验操作中存在的不足之处和操作过程进行准确的指导，保障各项实验的有序进行。积极发现了解学生在实验中存在的不足之处和问题，帮助他们完善实验操作过程。尽管这样的实验教学很大程度地改变了传统的教学思想，教学模式也进行了适当地创新，但是，目前的初中生物实验教学并未能充分地激活学生的学习动力，学生虽然从实验教学中感受到了一部分新鲜感，学习兴趣也相对获得了提高，但是实际的教学效率提升幅度并不大，学生很快又恢复了正常的上课状态，听从教师的讲学，以简单地完成任务为主要心理活动去进行生物实验，而对这些知识并没有进行深层次地探究，实质性的学习效率依旧很低。评价策略的引进很大程度就是为了着重解决这一问题，根据学生的实验操作过程和实验报告，对学生做出总体的评价，一方面可以加强教师对于学生掌握水平的了解，另一方面可以提高学生的竞争心理，激活学习活力，渴望去探究全新的生物知识。1.2 初中生物实验教学的开展模式过于局限。虽然实验教学为初中生物教学的开展灌输了新的血液，给予了教师全新的教学方向，但是很多学校的初中生物实验模式过于局限。一些时候，由于生物实验需要的器材较多，而某些学校的实验配置本身就很少，导致面对较为复杂的实验时，愿意参与的学生十分地少，参与地又会以敷衍的心态去进行一些简单的实验操作，所进行的实验只能是实际实验操作中的一小部分。通过评价策略的开展，可以对初中生物实验教学的模式进行创新，以打分制的方法开展实验教学，学生会对实验过程加以重视，认真地去完成教学任务，提高实验教学效率。2.评价策略在初中生物实验教学中的运用2.1 加强对实验教学的评价，提高实验的科学性。为了充分提高初中生物实验教学的有效性，除了要改善整体的教学方法之外，还应当充分尊重学生的主体地位，以评价策略作为教学辅助，对学生们的实验操作进行评价，同时要设定一定的打分制度，对于每位学生的实验表现进行总体的评价。初中的学生虽然学习兴趣不高，但是竞争心理十分强，他们喜欢为了某一学科的平时表现分数去提升自我，因此，这样的评价制度能够明显地发挥作用。比如，在进行生物细胞和人体表皮细胞的观察时，对于显微镜的使用不同的学生操作效率也不同，教师可以根据实验操作花费的时间、实验质量、实验报告进行整体地打分。学生也会在这样的学习模式当中，主动地去学习和探究生物知识，提高实验的科学性。2.2 鼓励学生间进行自我评价。评价策略的开展并不应该局限在教师的身上，尤其新课改的教学思想是以学生为核心的。在初中生物实验教学的过程中，教师应当设立一定的评价体系，除了教师要进行一部分评价之外，其他的分数应当交由学生来进行评价。之所以让学生进行相互地评价，是想学生通过班上其他同学对自己的分数评价，深刻地认识到自己实验中的不足，找到完善的地方，进而获得知识性的提高。比如在进行观察蚯蚓的爬行时，这个实验可以由小组进行，并分配给每个学生不同的实验任务。每个学生在实验中的表现都明确地展现在了别的小组成员的眼里，让他们打分，更为客观有效，而且能够切实促进学生的成长。总而言之，在时代的发展中，初中生物实验教学也必须不断更新完善自身的教学方法，加大对先进教学设备的使用力度，合理地将评价策略运用到实验教学的过程中，通过切实的评价机制为每个同学确定发展方向，并促使学生产生较强的竞争心理，从而全面地改善初中生物的教学状况。【参考文献】：p ：1 乔亚光，李九红，姚万强，乔亮.编拟中招实验操作测试题的启示J.实验教学与仪器.20_6（12）2 梁燕.运用评价策略促进生物实验教学J.太原教育学院学报.20_5（03）3 赵志峰，周静秋.档案袋评价在生物实验教学中的应用J.聊城大学学报（自然科学版）.20_5（03）第 3 页 共 3 页